"Giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo", O. P. Radynova, A. I. Katinene, M. L. Palavandishvili, là di sản của N. A. Vetlugina. Đó là lý do tại sao công việc tuân theo các nguyên tắc cơ bản của công nghệ do Vetlugina đề xuất trước đó.
Mô tả ngắn
Sách của O. P. Radynova “Giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo” được cấu trúc theo cách mà nhiều loại hoạt động âm nhạc có mối liên hệ chặt chẽ và bổ sung cho nhau. Theo giáo dục âm nhạc ở trường mẫu giáo, tự động có nghĩa là một quá trình sư phạm được suy nghĩ kỹ lưỡng, nhằm mục đích phát triển nhân cách sáng tạo của trẻ thông qua phát triển khả năng sáng tạo, giáo dục văn hóa âm nhạc.
O. P. Radynova dự định đạt được mục tiêu của mình như thế nào? Theo tác giả, việc giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo cần được thực hiện thông qua nhận thứctrẻ em của nhiều loại âm nhạc.
Lợi ích cụ thể
Cuốn sách giáo khoa của Radynova, Katinene "Giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo" được thiết kế để việc tiếp thu các kỹ năng, khả năng, kiến thức không phải là mục đích tự thân mà là phương tiện hình thành thị hiếu, sở thích, nhu cầu, sở thích của bọn trẻ. Khóa học này nhằm phát triển các thành phần của ý thức âm nhạc và thẩm mỹ.
Giáo dục âm nhạc của trẻ mẫu giáo dựa trên cơ sở nào? Radynova, A. I. Katinene cho rằng khi hát, nghe các tác phẩm, chơi nhạc cụ sẽ hình thành và phát triển các năng lực cá nhân cơ bản của trẻ em. Họ đưa ra tác phẩm dành cho trẻ mẫu giáo để nghe, dàn dựng, bổ sung các động tác múa.
O. P. Radynova nhấn mạnh điều gì trong chương trình của cô ấy? Theo tác giả, việc giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo không chỉ là việc khắc sâu kỹ năng chơi các nhạc cụ khác nhau mà còn là sự hình thành khả năng cảm nhận từng nhạc cụ của trẻ.
Các tác giả của chương trình đã đưa ra khái niệm "từ điển cảm xúc".
Olga Petrovna Radynova đã nói lên ý nghĩa của những từ này là gì? Việc giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo đi kèm với việc tích lũy những từ đặc trưng cho tâm trạng, tình cảm, tính cách, phản bội trong âm nhạc.
Hiểu cái "gợi cảm" của sáng tác mà tác giả chương trình nghe được kết nối với các thao tác trí óc: so sánh, tổng hợp, phân tích. Việc tạo ra một "từ điển về cảm xúc" ở trẻ mẫu giáo cho phép bạn mở rộng hiểu biết của mình về những cảm xúc đóthể hiện bằng âm nhạc.
Kỹ thuật Hoạt động
Các phương pháp hoạt động cần thiết để giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo là gì? Radynova O. P., Katinene A. I. đề xuất sử dụng các thẻ trong giờ học, cũng như các phương tiện hỗ trợ giảng dạy khác góp phần hình thành nhận thức hình ảnh-tượng hình ở trẻ em. Họ phân biệt một số hình thức bài học âm nhạc: trực diện, cá nhân, nhóm.
Nội dung nào mà Radynova, Katinene, Palavandishvili điền vào họ? Họ đề xuất thực hiện giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo thông qua các lớp học theo chủ đề, chủ đạo, điển hình, phức tạp.
Mức độ phù hợp của phương pháp
Các loại hình nghệ thuật khác nhau có những phương tiện cụ thể để ảnh hưởng đến một người. Tại sao việc giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo lại quan trọng như vậy? Radynova, Katinene, Palavandishvili đã chứng minh tác động của loại hình nghệ thuật này đối với một đứa trẻ ngay từ thời thơ ấu. Khi phát triển một phương pháp luận, họ đã dựa trên thông tin rằng âm nhạc mà người mẹ nghe có ảnh hưởng đến sự phát triển tiếp theo của em bé trong giai đoạn trước khi sinh.
Giáo dục âm nhạc của trẻ mẫu giáo Radynov, Katinene, Palavandishvili được gọi là phương tiện hữu hiệu nhất để hình thành gu thẩm mỹ của thế hệ trẻ Nga. Nó có một sức mạnh tuyệt vời của hành động tình cảm, hình thành thị hiếu, cảm xúc của một con người nhỏ bé.
Kết quả nghiên cứu khoa học hiện đại chỉ ra rằngrằng sự phát triển các khả năng nghệ thuật, sự hình thành nền tảng của văn hóa, phải bắt đầu từ thời thơ ấu. O. P. Radynova đã dựa trên những kết luận này. Lý thuyết và phương pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo do tác giả đề xuất đã tính đến đầy đủ các đặc điểm lứa tuổi và cá nhân của trẻ.
Âm nhạc có bản chất vô quốc tương tự như lời nói. Tương tự như quy trình thành thạo các kỹ năng giao tiếp cho một đứa trẻ, việc làm quen với các tác phẩm âm nhạc thuộc nhiều phong cách và thời đại khác nhau cũng nên diễn ra. Đứa trẻ phải làm quen với ngữ điệu mà người sáng tác truyền tải, học cách đồng cảm với tâm trạng của tác phẩm.
O. P. Radynova lưu ý điều gì trong phương pháp luận của mình? Phương pháp giáo dục âm nhạc của trẻ mẫu giáo được tác giả đề xuất dựa trên sự lĩnh hội kinh nghiệm cảm xúc. Nó sẽ ảnh hưởng tích cực đến việc cải thiện tư duy, phát triển sự nhạy cảm với nghệ thuật, cái đẹp.
Điều gì mang lại cho việc giáo dục âm nhạc của trẻ mẫu giáo? Radynova O. P. và các đồng tác giả của cô tin chắc rằng chỉ với sự phát triển về cảm xúc, sở thích, thị hiếu của trẻ, người ta có thể tin tưởng vào việc giới thiệu văn hóa âm nhạc cho trẻ. Tuổi mẫu giáo đặc biệt quan trọng đối với việc trẻ nắm vững những kiến thức cơ bản về văn hóa âm nhạc sau này.
Nếu ý thức thẩm mỹ được tạo ra trong quá trình hoạt động âm nhạc thì đây sẽ trở thành cơ sở tuyệt vời cho sự phát triển tinh thần sau này. Đó là lý do tại sao việc giáo dục âm nhạc đúng cách cho trẻ mẫu giáo lại rất quan trọng. Radynova O. P. lưu ý rằng trong một bài học âm nhạc, điều quan trọng là phải ghi nhớ sự phát triển chung của thế hệ trẻ.
Trẻ mẫu giáo cómột số kinh nghiệm và hiểu biết về tình cảm của con người hiện hữu trong cuộc sống hàng ngày. Đó là trên cơ sở của họ rằng giáo dục âm nhạc của trẻ mẫu giáo nên được thực hiện. Radynova O. P., cùng với hai đồng tác giả, đề xuất mở rộng trải nghiệm xã hội của trẻ em thông qua âm nhạc.
Tính cá nhân của kỹ thuật
Ngoài khía cạnh đạo đức, giáo dục âm nhạc có tiềm năng rất lớn đối với việc hình thành cảm xúc thẩm mỹ ở trẻ em. Bằng cách tham gia vào di sản văn hóa âm nhạc, đứa trẻ sẽ làm quen với nhiều thông tin khác nhau về âm nhạc, điều này cho phép trẻ tiếp thu di sản văn hóa của tổ tiên mình.
Âm nhạc cũng ảnh hưởng đến sự phát triển trí tuệ của thế hệ trẻ. Ngoài việc thu thập được các thông tin khác nhau về âm nhạc, có giá trị nhận thức, là một phần của cuộc trò chuyện, các kỹ năng giao tiếp của trẻ mẫu giáo được cải thiện. Khả năng biểu diễn tượng hình và tái tạo giai điệu gắn liền với những thao tác trí óc nhất định: so sánh, đối chiếu, phân tích, ghi nhớ. Điều này có ảnh hưởng tích cực đến sự phát triển toàn diện của bé.
Một trong những khả năng âm nhạc quan trọng nhất là khả năng đáp ứng cảm xúc với giai điệu được nghe. Điều này cho phép bạn phát triển một số đặc điểm tính cách nhất định ở thế hệ trẻ: lòng tốt, sự cảm thông, đồng cảm.
Hoạt động sáng tạo của trẻ mẫu giáo
Một trong những nhiệm vụ chính của giáo dục và phát triển thẩm mỹ là hình thành khả năng âm nhạc của các em.
Hoạt động bao gồm một quá trình tích cực để làm chủ văn hóathành tựu và kinh nghiệm xã hội. Một người trong suốt cuộc đời làm quen với nhiều loại hoạt động khác nhau, nhờ đó những phẩm chất cá nhân nhất định được hình thành trong anh ta.
Trong các hoạt động của trẻ mẫu giáo, được cho là trong khuôn khổ các bài học âm nhạc, có sự cải thiện về trí tưởng tượng, tư duy, trí nhớ, nhận thức về nghệ thuật.
Đứa trẻ học một số hành động sẽ giúp nó có được kết quả bên ngoài. Ví dụ, khi làm quen với một bài hát, trẻ nghe phần giới thiệu, cố gắng nhớ lại thời điểm trẻ nên hát. Lắng nghe liên quan đến việc nắm bắt nhịp độ, phản ánh cảm xúc khi trình diễn các câu hát và điệp khúc.
Các hành động có thể là khách quan, bên ngoài: bé cử động, hát, chỉ huy, chơi một loại nhạc cụ đơn giản nhất. Ngoài ra, là một phần của bài học âm nhạc, trẻ mẫu giáo học cách cảm thụ âm nhạc, cảm nhận tâm trạng, so sánh các màn biểu diễn hợp xướng và đơn ca, lắng nghe giọng hát của chính mình.
Với sự lặp đi lặp lại của một kỹ thuật như vậy, sự đồng hóa và phát triển dần dần các kỹ năng sẽ xảy ra. Sự kết hợp của chúng mang lại cho đứa trẻ cơ hội đối phó với những hành động mới, cho phép nó cải thiện phẩm chất cá nhân của mình.
Đặc thù của giáo dục âm nhạc trong các cơ sở giáo dục mầm non
Hiện tại, có một số loại hoạt động âm nhạc dành cho trẻ em: cảm nhận, biểu diễn nghệ thuật, sáng tạo, giáo dục.
Chúng có các giống riêng, được mô tả trong chương trình của tác giả Radynova O. P., Katinene A. I., Palavandishvili M. L. KVí dụ, nhận thức về âm nhạc được cho phép thông qua công việc độc lập, cũng như kết quả của một hoạt động sơ bộ khác. Khả năng sáng tạo và hiệu suất được thể hiện trong ca hát, chơi nhạc cụ đơn giản, chuyển động nhịp nhàng.
Âm nhạc và hoạt động giáo dục bao hàm thông tin chung về âm nhạc như một loại hình nghệ thuật riêng biệt, cũng như kiến thức nhất định về thể loại âm nhạc, nhạc cụ, nhà soạn nhạc. Bất kỳ loại hoạt động âm nhạc nào, có những đặc điểm cụ thể, đều đòi hỏi trẻ mẫu giáo phải làm chủ bằng các phương pháp hoạt động đó, không thể thiếu nó. Âm nhạc góp phần hình thành nhân cách phát triển hài hòa của trẻ mầm non. Đó là lý do tại sao điều quan trọng là phải áp dụng tất cả các loại hoạt động âm nhạc để đáp ứng đầy đủ trật tự của tiểu bang theo thế hệ thứ hai của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang.
Mối tương quan của các hoạt động theo Radynova O. P
Dựa trên tài liệu của N. A. Vetlugina, O. P. Radynova, một sơ đồ đã được tạo ra cho thấy mối quan hệ giữa các thành phần của giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo.
Khi cảm nhận âm nhạc có màu sắc cảm xúc khác nhau, cảm xúc sẽ phát triển.
Các biểu diễn âm nhạc và thính giác ở lứa tuổi mẫu giáo được phát triển bằng cách sử dụng các hoạt động cho phép chúng được thể hiện: chơi nhạc cụ bằng tai, ca hát. Cảm giác nhịp điệu được phản ánh trong các chuyển động nhịp nhàng, tái tạo nhịp điệu của giai điệu với sự trợ giúp của vỗ tay, trong tiếng hát. Phát triển phản ứng cảm xúc với một số bản nhạc nhất địnhđược hình thành ở trẻ mẫu giáo trong quá trình bất kỳ loại hoạt động âm nhạc nào.
Cách hình thành cảm nhận âm nhạc của trẻ mẫu giáo
Tri giác là một quá trình phản ánh các hiện tượng, sự vật trong vỏ não có tác dụng lên máy phân tích của con người. Nó không phải là một hình ảnh phản chiếu máy móc của bộ não về những gì nó nhìn thấy và nghe thấy. Đây là một quá trình tích cực, có thể coi là giai đoạn đầu tiên của hoạt động trí óc.
Nhận thức về âm nhạc bắt đầu từ khi đứa trẻ chưa tham gia vào các loại hoạt động âm nhạc khác, không thể cảm nhận các lĩnh vực nghệ thuật khác.
Cảm thụ âm nhạc là biến thể hàng đầu của hoạt động âm nhạc ở mọi lứa tuổi trong giai đoạn mầm non. Để cảm nhận, nghe nhạc có nghĩa là phân biệt tính cách của nó, theo dõi sự thay đổi của tâm trạng. Nhạc sĩ-nhà tâm lý học E. V. Nazaikinsky, người được O. P. Radynova đề cập đến trong phương pháp luận của mình, đề xuất phân biệt giữa hai thuật ngữ: nhận thức âm nhạc và cảm nhận âm nhạc. Trong thuật ngữ đầu tiên, anh ấy có nghĩa là nhận thức hoàn chỉnh về âm nhạc - có ý nghĩa và chân thành.
Nếu không, đứa trẻ bắt đầu cảm nhận âm nhạc như những âm thanh bình thường gây kích thích cơ quan thính giác. Một người lớn và một đứa trẻ có kinh nghiệm sống khác nhau, và do đó nhận thức của họ về âm nhạc cũng khác nhau. Ở trẻ sơ sinh, đó là cảm xúc, không tự chủ. Khi lớn lên, thành thạo các kỹ năng nói, đứa trẻ bắt đầu tương quan giữa âm thanh âm nhạc với những hiện tượng quen thuộc với nó trong cuộc sống, để bộc lộ bản chất của bản nhạc mà nó đã nghe.
Trẻ em lứa tuổi mầm noncó đủ kinh nghiệm sống nên khi cảm thụ âm nhạc, ấn tượng của chúng đa dạng hơn nhiều so với những đứa trẻ 2-3 tuổi.
Kết
Chất lượng cảm nhận không chỉ phụ thuộc vào độ tuổi, mà còn phụ thuộc vào sở thích và thị hiếu. Nếu em bé phát triển trong một môi trường "không âm nhạc", bé thường phát triển một thái độ tiêu cực đối với âm nhạc cổ điển. Cô không tìm thấy một phản ứng tình cảm nào ở anh, vì đứa bé từ nhỏ đã không quen với sự đồng cảm, bộc lộ cảm xúc của anh. Chương trình của Radynova O. P., Katinene A. I., Palavandishvili M. L. cho phép bạn bao gồm không chỉ cảm xúc mà còn cả tư duy logic trong quá trình giáo dục.
Trong lần đầu tiên nghe một bản nhạc, đứa trẻ sẽ hiểu được ý nghĩa của nó. Với âm thanh lặp đi lặp lại, hình ảnh sâu sắc hơn, trở nên chân thành, ý nghĩa hơn. Việc nghe lặp đi lặp lại cùng một bản nhạc góp phần phát triển óc sáng tạo và khả năng cảm thụ âm nhạc ở trẻ mầm non.
Đó là lý do tại sao bạn cần phát triển các kỹ năng xác định sự khác biệt trong âm nhạc ngay từ khi còn nhỏ. Mỗi giai đoạn tuổi được đặc trưng bởi những phương tiện biểu đạt nhất định giúp trẻ phân biệt giữa các phong cách âm nhạc khác nhau: đây là trò chơi, từ ngữ, vận động. Chương trình liên quan đến việc tạo ra những ấn tượng âm nhạc khác nhau từ thời thơ ấu, tích lũy kinh nghiệm trong nhận thức về nghệ thuật.
Các tác giả của chương trình tin tưởng rằng giáo dục thông qua thế giới nghệ thuật ở trường mẫu giáo là một quá trình sư phạm có tổ chức nhằm mục đíchgiáo dục văn hóa âm nhạc, hình thành khả năng sáng tạo của trẻ mẫu giáo nhằm phát triển nhân cách sáng tạo, có đạo đức cao.
Tính đơn giản và logic của kỹ thuật này đã được ghi nhận bởi nhiều nhà giáo dục, những người đã thử nghiệm nó trong công việc của họ. Trên thực tế, họ đã xác nhận tính hiệu quả của chương trình cũng như tính linh hoạt của nó.
