Vấn đề sinh thái của tự nhiên và con người hiện đang có liên quan. Ngoài ra, tác động đến môi trường của xã hội loài người cũng chiếm một tỷ lệ nghiêm trọng. Chỉ có hoạt động chung của con người, được thực hiện trên cơ sở nhận thức đầy đủ các quy luật của tự nhiên, mới có thể cứu được hành tinh. Một người phải hiểu rằng anh ta là một phần của tự nhiên, và sự tồn tại của những sinh vật sống khác phụ thuộc vào anh ta. Để nhận ra tầm quan trọng của hoạt động con người, giáo dục môi trường nên bắt đầu từ lứa tuổi mầm non.
Tầm quan trọng của giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo
Các cơ sở giáo dục mầm non đã chuyển sang các tiêu chuẩn giáo dục liên bang mới, liên quan đến việc hình thành văn hóa sinh thái ở trẻ em. Thế hệ mới nên nhìn nhận một cách khách quan về hoạt động kinh tế của con người và quan tâm đến thiên nhiên. Giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo liên quan đến việc hình thành các kỹ năng như vậy.
Đặc điểm tâm lý và sư phạm của sự phát triển sinh thái
Tuổi thơ trước tuổi đi học rất quan trọng đối với sự phát triển hơn nữa của trẻ. Nó là trong đầu tiênbảy năm cuộc đời, sự hình thành nhân cách của em bé diễn ra, các chỉ số tinh thần và thể chất của em liên tục được hoàn thiện, sự hình thành nhân cách hoàn chỉnh diễn ra. Trong giai đoạn mầm non, những cơ sở của sự tương tác với thế giới sống được đặt ra. Giáo dục môi trường cho trẻ mầm non bao hàm việc hình thành giá trị của thế giới sống ở trẻ, nhiệm vụ này do cô giáo mầm non giải quyết.
Lịch sử phát triển của giáo dục môi trường
Các nhà giáo dục ở mọi thời đại đã dành một vị trí quan trọng cho thiên nhiên như một phương tiện phát triển và giáo dục trẻ mẫu giáo. Nhà giáo dục người Ba Lan Ya A. Kamensky coi thế giới sống là nguồn tri thức thực sự, là cách phát triển trí óc của trẻ, là phương tiện tác động lên các giác quan. Giáo viên người Nga K. D. Ushinsky gợi ý "giới thiệu trẻ em vào thế giới tự nhiên", truyền đạt những đặc tính hữu ích và quan trọng của thế giới sống, đồng thời hình thành kỹ năng giao tiếp của trẻ em.
Giáo dục môi trường mầm non đã trở nên quan trọng đặc biệt kể từ giữa thế kỷ trước. Đó là thời điểm mà các nhà phương pháp học và giáo viên phân biệt là phương pháp chính - sự hình thành kiến thức của trẻ mẫu giáo về thế giới xung quanh. Sự phát triển của giáo dục môi trường ở trẻ mầm non vẫn tiếp tục trong những năm 70-80 của thế kỷ 20. Cuối thế kỷ 20, các phương pháp dạy học mới xuất hiện, và sự quan tâm sâu sát của các nhà phương pháp và giáo viên đối với việc giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo. Nội dung giáo dục mầm non ngày càng phức tạp, kiến thức lý thuyết mới được đưa vào. Các tiêu chuẩn mới đã được hình thànhgiáo dục sẽ góp phần vào sự phát triển tinh thần hiệu quả của trẻ mẫu giáo.
Các nhà tâm lý học A. Wenger, N. Poddyakov, A. Zaporozhets về mặt lý thuyết đã chứng minh tầm quan trọng của việc giáo dục môi trường cho trẻ em, tầm quan trọng của khả năng tiếp cận giáo dục trực quan.
Lý thuyết về giáo dục môi trường đã nhận được động lực tối đa vào cuối thế kỷ trước. Không gian giáo dục mới trở nên không thể thực hiện được nếu không có giáo dục môi trường liên tục. Ở Liên bang Nga, một khái niệm đặc biệt về giáo dục môi trường vĩnh viễn đã được phát triển, và lĩnh vực giáo dục mầm non trở thành mắt xích chính trong hệ thống này. Giai đoạn này được đặc trưng bởi sự tiếp thu nhận thức cảm xúc của trẻ em về tự nhiên, tích lũy các ý tưởng về các loại cuộc sống. Phải đến 5-6 năm sau mới diễn ra sự hình thành nền tảng cơ bản của tư duy sinh thái, đặt nền móng cho những yếu tố ban đầu của văn hóa sinh thái.
Các chương trình của tác giả do các nhà tâm lý học và giáo dục tạo ra nhằm mục đích hình thành ở trẻ em một thái độ thẩm mỹ đối với thực tế và thiên nhiên xung quanh.
Các chương trình mẫu dành cho trẻ mẫu giáo
Chương trình "Semitsvetik" của S. G. và V. I. Ashikovs nhằm giáo dục văn hóa và môi trường cho trẻ mẫu giáo, hình thành nhân cách tinh thần phong phú, tự phát triển ở trẻ. Theo các tác giả của phương pháp này, chính việc giáo dục môi trường và nuôi dạy trẻ em sẽ dạy chúng cách suy nghĩ, cảm nhận thế giới xung quanh, nhận thức giá trị của thế giới sống. TẠIChương trình giả định các hoạt động chung của trẻ mẫu giáo và người lớn trong các trường mẫu giáo, gia đình, studio dành cho trẻ em.
Khi học, trẻ mẫu giáo mở rộng tầm nhìn, các phẩm chất đạo đức và thẩm mỹ được hình thành trong các em. Chính khả năng cảm thụ vẻ đẹp tồn tại trong tự nhiên đã thực hiện thành công việc giáo dục môi trường cho trẻ. Chương trình gồm hai chủ đề chính: "Con người", "Thiên nhiên". Phần "Tự nhiên" giới thiệu bốn vương quốc tồn tại trên Trái đất: thực vật, khoáng sản, động vật và con người. Là một phần của chủ đề "Con người", trẻ em được nghe kể về văn hóa khổ hạnh, những anh hùng dân tộc đã để lại dấu ấn tốt đẹp trên Trái đất.
Chương trình Thiên nhiên là Nhà của Chúng ta
Giáo dục sinh thái và nuôi dạy trẻ mầm non cũng có thể được thực hiện theo chương trình của E. Ryzhova "Ngôi nhà của chúng ta là thiên nhiên." Nó nhằm hình thành nhân cách sáng tạo, năng động, nhân văn của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi có cái nhìn tổng thể về thiên nhiên xung quanh, hiểu biết về vị trí của một con người bình thường trong đó. Giáo dục môi trường cho trẻ mầm non như vậy giúp trẻ hiểu biết chi tiết về mối quan hệ trong tự nhiên, có được những kiến thức cơ bản về môi trường. Các nhà giáo dục dạy cho phường của họ có trách nhiệm với sức khỏe và môi trường. Chương trình có nhiệm vụ phát triển ở trẻ mẫu giáo những kỹ năng ban đầu về hành vi có thẩm quyền và an toàn trong cuộc sống hàng ngày và thiên nhiên, sự tham gia thiết thực của trẻ em vào công việc môi trường của khu vực của chúng.
Chương trình giả định 10 khối. Mỗi người đều có nhà giáo dục riêng vàcác thành phần đào tạo trong đó các kỹ năng khác nhau được phát triển: tôn trọng, chăm sóc, khả năng nhìn thấy vẻ đẹp. Hơn một nửa chương trình được kết nối với thiên nhiên vô tri vô giác: đất, không khí, nước. Ba khối hoàn toàn dành cho động vật hoang dã: thực vật, hệ sinh thái, động vật. Có các phần trong chương trình liên quan đến sự tương tác của thiên nhiên và con người. Phương pháp luận của giáo dục môi trường cũng được hỗ trợ dưới dạng các phát triển về việc hình thành một môi trường phát triển trong DU, cũng có các khuyến nghị đặc biệt để tiến hành các lớp học.
Tác giả đặc biệt nhấn mạnh đến sự nguy hiểm của chất thải do loài người tạo ra. Để những đứa trẻ hứng thú với lớp học, một nơi đặc biệt được dành cho những câu chuyện về môi trường, những câu chuyện bất thường về động vật hoang dã.
Chương trình Nhà sinh thái Trẻ
Khóa học này được tạo ra vào cuối thế kỷ trước bởi S. Nikolaeva. Lý thuyết và phương pháp luận đầu tiên của giáo dục môi trường do tác giả đề xuất có hai chương trình con. Một phần dành cho sự phát triển sinh thái của trẻ em mẫu giáo, và phần thứ hai liên quan đến việc đào tạo nâng cao giáo viên mẫu giáo. Chương trình có lý thuyết đầy đủ, các phương pháp giáo dục môi trường được sử dụng được chỉ định. Đặc biệt chú trọng phần thực hành, giới thiệu cho các em biết về chăm sóc cây trồng, vật nuôi. Trẻ em, làm nhiều thí nghiệm khác nhau, sẽ tìm ra những điều kiện cần thiết cho sự sinh trưởng và phát triển của thực vật. Họ tìm hiểu về cấu trúc của hệ mặt trời, các quy luật của tự nhiên. Theo quan niệm của tác giả, tri thức sinh thái nên trở thành phương tiện để hình thành tình yêu đối với thiên nhiên,cư dân trên hành tinh của chúng ta.
Giáo dục sinh thái cho học sinh đã trở nên phổ biến ở nhiều vùng của Liên bang Nga. Nhờ sự hợp tác của các nhà sinh thái học và giáo viên, các phương pháp đang ra đời có tính đến các điều kiện xã hội và tự nhiên của địa phương, cho phép bảo tồn các truyền thống dân gian.
Nhà giáo dục Phương pháp hiểu tầm quan trọng của việc thấm nhuần văn hóa môi trường ngay từ thời thơ ấu.
Quan sát trong giáo dục môi trường
Bất kỳ nền giáo dục nào, bao gồm cả giáo dục môi trường, đều liên quan đến việc sử dụng các phương pháp nhất định. Việc nuôi dạy và phát triển toàn diện của trẻ mầm non được thực hiện bằng nhiều phương pháp. Hiệu quả nhất là cho trẻ làm quen với thiên nhiên. Trẻ em quan tâm đến tất cả các hiện tượng tự nhiên: tuyết, mưa, cầu vồng. Người giáo viên phải phát triển kỹ năng quan sát các hiện tượng tự nhiên. Anh có trách nhiệm nuôi dưỡng lòng yêu thích quan sát, hình thành kỹ năng chăm sóc động vật và thực vật. Giáo viên nên giải thích cho các giáo viên của mình tầm quan trọng của việc chăm sóc các sinh vật sống, không chịu được tác hại của thực vật và động vật. Thực chất của quan sát là sự hiểu biết về các đối tượng tự nhiên với sự trợ giúp của thị giác, xúc giác, khứu giác, thính giác. Thông qua quan sát, nhà giáo dục dạy trẻ em phân biệt các dấu hiệu khác nhau của các đối tượng tự nhiên, điều hướng trong mối liên hệ giữa thiên nhiên hữu hình và vô tri, phân biệt giữa động vật và thực vật.
Quan sát bao gồm các hoạt động do giáo viên tổ chức, nhằm mục đích học tập lâu dài và tích cực của trẻ em về các hiện tượng tự nhiên.
Mục đích của quan sát là phát triển các kỹ năng, bổ sunggiáo dục. Hướng môi trường ở nhiều cơ sở giáo dục mầm non được chọn làm ưu tiên, điều này xác nhận trực tiếp tầm quan trọng và mức độ phù hợp của nó.
Nhà tâm lý học S. Rubinshtein tin rằng quan sát là kết quả của việc hiểu một hiện tượng tự nhiên mà một đứa trẻ nhìn thấy. Chính trong quá trình quan sát diễn ra quá trình giáo dục và nhận thức sinh thái về những gì được nhìn thấy. K. D. Ushinsky chắc chắn rằng khả năng hiển thị đặc trưng cho quá trình quan sát đã mang lại cho nó hiệu quả và hiệu quả như vậy. Một loạt các bài tập được cung cấp cho trẻ từ 4-6 tuổi, dựa trên sự quan sát, góp phần phát triển tư duy logic, óc quan sát, sự tập trung. Khó có thể hình dung được bất kỳ nền giáo dục mầm non nào mà không có sự quan sát: môi trường, đạo đức, nghệ thuật.
Giáo viên E. I. Tikheeva tin rằng chính các lớp học ngụ ý quan sát đã giúp hình thành bài phát biểu của trẻ em. Để nhà giáo dục đạt được mục tiêu của mình, ông sử dụng các kỹ thuật đặc biệt cho phép ông tổ chức nhận thức tích cực của học sinh. Giáo viên đặt một câu hỏi liên quan đến nghiên cứu, so sánh, thiết lập mối liên hệ giữa các hiện tượng khác nhau và lời thề của bản chất sống. Nhờ việc đưa tất cả các giác quan của trẻ vào tác phẩm, khả năng quan sát cho phép bạn cảm nhận đầy đủ những kiến thức cần thiết. Quá trình này bao hàm sự tập trung chú ý và do đó, nhà giáo dục có nghĩa vụ kiểm soát rõ ràng khối lượng, thời gian, nội dung của nghiên cứu.
Thông qua quan sát, trẻ mẫu giáo học được bản chất, ghi nhớ các đối tượng của nó. cụ thể, sáng sủa,hình ảnh đáng nhớ, đứa trẻ nhận thức nhanh hơn. Đó là kiến thức mà anh ấy sẽ sử dụng trong cuộc sống sau này của mình: trong lớp học, khi đi bộ đường dài.
Tầm quan trọng của việc quan sát đối với việc giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo là gì
Phương pháp này chứng minh cho trẻ em thấy sự tự nhiên và đa dạng của thế giới sống, mối quan hệ giữa các đối tượng của nó. Với việc sử dụng quan sát một cách có hệ thống, trẻ em học cách nhìn vào các chi tiết, nhận thấy những thay đổi nhỏ nhất và phát triển khả năng quan sát của mình. Kỹ thuật này cho phép bạn hình thành gu thẩm mỹ ở trẻ em, tác động đến nhận thức cảm xúc của chúng về thế giới. Giáo viên khi làm việc với trẻ em sử dụng nhiều hình thức quan sát khác nhau. Nhận biết quan sát được sử dụng để:
- để hình thành ý tưởng ở trẻ em về sự đa dạng của thế giới động vật và thực vật;
- dạy nhận biết các đối tượng của tự nhiên;
- để giới thiệu các tính năng, phẩm chất của một đối tượng tự nhiên;
- để hình thành ý tưởng về sự phát triển, sinh trưởng của động vật và thực vật;
- tìm hiểu các đặc điểm của sự thay đổi tự nhiên theo mùa
Để phương pháp đạt hiệu quả cao nhất, giáo viên chuẩn bị thêm tài liệu phát tay. Tạo các ứng dụng từ các bộ phận riêng lẻ, làm mô hình động vật, giúp nhận ra kiến thức mà trẻ mẫu giáo thu được trong quá trình quan sát.
Quan sát lâu dài thích hợp cho các bé 5 - 6 tuổi. Các bạn cùng phân tích quá trình sinh trưởng, phát triển của cây, nêu những thay đổi, xác định những điểm giống và khác nhau giữa loài thực vật ban đầu và loài thực vật cuối cùng.
Các quan sát dài hạn liên quan đến nghiên cứu chi tiết về mối quan hệ giữa thực vật và môi trường của chúng, cũng như phân tích sự phù hợp về chức năng hình thái. Nếu không có sự giám sát và giúp đỡ liên tục từ nhà giáo dục, phương án quan sát này sẽ không mang lại kết quả.
Giáo dục mầm non hiện đại: môi trường, đạo đức, nghệ thuật, tự chọn trường mầm non. Một số trường mẫu giáo phân bổ hướng phát triển riêng cho từng nhóm hoặc sử dụng một số hướng trong công việc của họ.
Nếu trường mầm non tập trung vào sự phát triển sinh thái của trẻ em, thì một chương trình sẽ được chọn. Nó liên quan đến việc thiết lập các mục tiêu và mục tiêu rõ ràng. Mục tiêu được đặt ra cụ thể, có tính đến đặc điểm lứa tuổi và sự phát triển thể chất của trẻ em.
Các nhiệm vụ cần tính đến bản chất nhận thức, tập trung vào hoạt động trí óc của trẻ mẫu giáo, nhu cầu tìm kiếm câu trả lời cho các câu hỏi cụ thể do giáo viên đặt ra trong giờ học.
Các nghiên cứu do các nhà tâm lý học trẻ em thực hiện đã khẳng định tầm quan trọng của việc giáo dục môi trường có hệ thống. Trẻ mới biết đi làm quen với thế giới sống và vô tri ở độ tuổi 3-4 nhanh chóng thích nghi với việc học ở trường, không gặp khó khăn trong giao tiếp với các bạn, có khả năng nói, ghi nhớ và chú ý tốt. Những kiến thức đã học ở nhà trẻ, mẫu giáo được khắc sâu, bổ sung, hệ thống hóa trên lớp ở trường tiểu học. GEF, được giới thiệu trong giáo dục mầm non, liên quan đến việc hình thành các khái niệm cơ bản ở trẻ em về các đối tượng động vật hoang dã.
Để đạt được một kết quả tương tự, khác nhauphương pháp giáo dục sinh thái cho trẻ em.
Kỹ thuật quan sát dành cho trẻ mẫu giáo
Một khóa học hàng tuần để trẻ làm quen với những thay đổi tự nhiên theo mùa do S. N. Nikolaeva tạo ra. Tác giả đề nghị quan sát thời tiết hàng tháng trong một tuần:
- Phân tích thời tiết hàng ngày.
- Kiểm tra cây và bụi, che phủ mặt đất.
- Xem các con vật trong góc sinh hoạt của trường mẫu giáo.
- Điền vào lịch của thiên nhiên hàng ngày.
Phương pháp của S. N. Nikolaeva giả định sự thay đổi "số tuần quan sát" mỗi tháng một tuần. Kết quả là, một bản đồ thời tiết được biên soạn, theo đó các anh chàng phân tích những thay đổi trong thế giới động vật và thực vật. Trong khi quan sát thời tiết, trẻ xác định các hiện tượng cụ thể, xác định cường độ của chúng. Khi nghiên cứu thời tiết, họ chú ý đến ba thông số: xác định trạng thái của bầu trời và loại mưa, mức độ nóng hay lạnh, sự có hay không của gió.
Giáo viên tổ chức hàng ngày quan sát sự thay đổi của thời tiết một cách đa dạng, sinh động để sự hứng thú của các bé không giảm mà còn tăng lên. Một "tuần lễ sinh thái" như vậy là cơ hội tuyệt vời để khơi dậy tình yêu thiên nhiên, hình thành ý tưởng về các mùa và đặc điểm của chúng.
Kết
Những thông tin về môi trường mà trẻ thu thập được trong quá trình quan sát, kết luận, thí nghiệm đơn giản nhất sẽ giúp trẻ hiểu được sự đa dạng của thế giới sống và không sống. Các lớp sinh thái, được tiến hành có tính đến các đặc điểm tâm sinh lýtuổi mầm non, sẽ giúp trẻ làm quen với các hiện tượng tự nhiên, hiểu được tầm quan trọng, mục đích của chúng. Một đứa trẻ từ nhỏ đã quen yêu và quý trọng thiên nhiên sẽ không bao giờ chặt cây, phá bụi, hành hạ động vật và hái hoa. Giáo dục môi trường là một bộ phận quan trọng của giáo dục mầm non. Một loạt các kỹ thuật được phát triển bởi các nhà tâm lý học trẻ em và các nhà sinh thái học giúp truyền cho các học sinh lớp một trong tương lai tình yêu đối với cây cối, hoa lá, chim chóc, động vật và cá. Nhiều cơ sở giáo dục mầm non đã tự tạo cho mình những góc sinh hoạt giáo dục môi trường. Quan tâm đến cư dân của họ góp phần hình thành một nền văn hóa sinh thái.
