Burres Frederick Skinner là một trong những nhà tâm lý học nổi tiếng nhất vào thời của ông. Chính ông là người đứng ra khởi nguồn cho định hướng mà ngày nay trong khoa học gọi là chủ nghĩa hành vi. Ngay cả ngày nay, lý thuyết học tập của ông vẫn đóng một vai trò quan trọng trong tâm lý học, sư phạm và quản lý.
Thí nghiệm của nhà khoa học
Lý thuyết của Skinner được trình bày chi tiết trong một trong những tác phẩm chính của ông, có tên là "Hành vi của các sinh vật". Trong đó, nhà khoa học phác thảo các nguyên tắc của cái gọi là điều hòa hoạt động. Cách dễ nhất để hiểu những nguyên tắc này là xem xét một trong những thí nghiệm điển hình nhất của nhà khoa học. Trọng lượng của chuột đã giảm xuống còn 80-90% so với bình thường. Nó được đặt trong một thiết bị đặc biệt, được gọi là hộp Skinner. Nó cung cấp khả năng chỉ thực hiện những hành động mà người thử nghiệm quan sát có thể thấy và kiểm soát.
Hộp có một lỗ thông qua đó thức ăn được đưa cho vật nuôi. Để lấy thức ăn, chuột phải nhấn cần gạt. Sự thúc ép này trong lý thuyết của Skinner được gọi là phản ứng mở. Làm thế nào mà một con chuột xoay sở để nhấn cần này - bằng một cái chân,mũi, hoặc có thể là đuôi, - không thành vấn đề. Phản ứng hoạt động trong thí nghiệm vẫn giữ nguyên, vì nó chỉ tạo ra một hệ quả: con chuột kiếm được thức ăn. Bằng cách thưởng thức ăn cho con vật trong một số lần nhấp nhất định, nhà nghiên cứu phát triển các cách phản ứng ổn định ở con vật.
Định hình Hành vi Skinner
Phản ứng kịp thời trong lý thuyết của Skinner là một hành động tùy ý và có mục đích. Nhưng Skinner xác định mục đích này về mặt phản hồi. Nói cách khác, hành vi bị ảnh hưởng bởi những hậu quả nhất định của động vật.
Skinner đồng ý với quan điểm của hai nhà khoa học Watson và Thornadike về bản chất kép của sự phát triển tinh thần. Họ tin rằng sự hình thành của tâm lý bị ảnh hưởng bởi hai loại yếu tố - xã hội và di truyền. Hoạt động học củng cố các thao tác cụ thể được thực hiện bởi chủ thể. Nói cách khác, dữ liệu di truyền là cơ sở để xây dựng hành vi được xã hội xác định. Do đó, Skinner tin rằng, sự phát triển là sự học hỏi do một số tác nhân kích thích từ môi trường.
Skinner cũng tin rằng điều kiện mở có thể được sử dụng không chỉ để kiểm soát hành vi của các đối tượng khác, mà còn liên quan đến hành vi của chính họ. Có thể đạt được sự tự chủ bằng cách tạo ra các điều kiện đặc biệt, trong đó các hành vi mong muốn sẽ được củng cố.
Tích cực củng cố
Học tập mở rộng trong lý thuyết củng cố của Skinner dựa trênhành động tích cực của chủ thể ("hoạt động") được thực hiện trong một môi trường nhất định. Nếu một số hành động tự phát trở nên hữu ích để thực hiện một nhu cầu nhất định hoặc đạt được mục tiêu, thì nó sẽ được củng cố bởi một kết quả tích cực. Ví dụ, một con chim bồ câu có thể học một hành động phức tạp - chơi bóng bàn. Nhưng chỉ khi trò chơi này trở thành một phương tiện để kiếm thức ăn. Phần thưởng trong lý thuyết của Skinner được gọi là sự củng cố vì nó củng cố hành vi mong muốn nhất.
Gia cố tuần tự và tỷ lệ
Nhưng một con chim bồ câu không thể học chơi bóng bàn trừ khi người thí nghiệm hướng dẫn nó hành vi này thông qua học tập phân biệt. Điều này có nghĩa là các hành động cá nhân của chim bồ câu được nhà khoa học củng cố một cách nhất quán, có chọn lọc. Theo lý thuyết của B. F. Skinner, sự gia cố có thể được phân bố ngẫu nhiên, xảy ra trong những khoảng thời gian nhất định, hoặc xảy ra theo những tỷ lệ nhất định. Phần thưởng được phân phối ngẫu nhiên dưới hình thức thưởng tiền mặt định kỳ, gây ra tình trạng nghiện cờ bạc trong người dân. Một khoản khuyến khích xảy ra đều đặn - tiền lương - giúp một người ở lại làm một dịch vụ nhất định.
Phần thưởng theo tỷ lệ trong lý thuyết của Skinner là một chất củng cố mạnh mẽ đến mức những con vật trong thí nghiệm của anh ấy thực tế đã tự đánh chết mình để kiếm thức ăn ngon hơn. Không giống như củng cố hành vi, trừng phạt là tiêu cực.quân tiếp viện. Hình phạt không thể dạy một khuôn mẫu hành vi mới. Nó chỉ khiến đối tượng liên tục tránh các hoạt động đã biết, sau đó là hình phạt.
Phạt
Việc sử dụng hình phạt thường có tác dụng phụ tiêu cực. Trong lý thuyết học tập của Skinner, các hậu quả sau đây của hình phạt được chỉ ra: mức độ lo lắng, thù địch và hung hăng cao, thu mình vào bản thân. Đôi khi hình phạt buộc một cá nhân ngừng hành vi theo một cách nhất định. Nhưng nhược điểm của nó là không thúc đẩy hành vi tích cực.
Hình phạt thường buộc đối tượng không được từ bỏ hành vi không mong muốn mà chỉ chuyển hóa nó thành một hình thức ẩn không bị trừng phạt (ví dụ như uống rượu tại nơi làm việc). Tất nhiên, có nhiều trường hợp hình phạt dường như là cách duy nhất để trấn áp hành vi nguy hiểm cho xã hội đe dọa tính mạng, sức khỏe của người khác. Nhưng trong những tình huống bình thường, trừng phạt là một phương tiện gây ảnh hưởng không hiệu quả và nên tránh nó bất cứ khi nào có thể.
Ưu và nhược điểm của lý thuyết học mở của Skinner
Hãy xem xét những ưu điểm và nhược điểm chính của khái niệm Skinner. Ưu điểm của nó như sau:
- Thử nghiệm giả thuyết chặt chẽ, kiểm soát các yếu tố bổ sung ảnh hưởng đến thử nghiệm.
- Nhận thức được tầm quan trọng của các yếu tố tình huống,thông số môi trường.
- Một cách tiếp cận thực dụng đã dẫn đến việc tạo ra các quy trình trị liệu tâm lý hiệu quả để chuyển đổi hành vi.
Nhược điểm của lý thuyết Skinner:
- Chủ nghĩa giảm thiểu. Các hành vi được thể hiện bởi động vật hoàn toàn bị thu hẹp lại để phân tích hành vi của con người.
- Hiệu lực thấp do các thí nghiệm trong phòng thí nghiệm. Kết quả thí nghiệm khó chuyển ra môi trường tự nhiên.
- Không chú ý đến các quá trình nhận thức trong quá trình hình thành một loại hành vi nhất định.
- Lý thuyết củaSkinner không tạo ra kết quả nhất quán, bền vững trong thực tế.
Khái niệm động lực
Skinner cũng tạo ra một lý thuyết về động lực. Ý tưởng chính của nó là mong muốn lặp lại hành động này hoặc hành động đó là do hậu quả của hành động này trong quá khứ. Sự hiện diện của một số khuyến khích gây ra các hành động nhất định. Nếu hậu quả của hành vi này hoặc hành vi đó là tích cực, thì đối tượng sẽ hành xử tương tự trong một tình huống tương tự trong tương lai.
Hành vi của anh ta sẽ được lặp lại. Nhưng nếu hậu quả của một chiến lược nào đó là tiêu cực, thì trong tương lai anh ta sẽ không đáp lại những động lực nhất định hoặc thay đổi chiến lược của mình. Lý thuyết về động lực của Skinner tập trung vào thực tế rằng sự lặp đi lặp lại nhiều lần của một số kết quả nhất định dẫn đến việc hình thành một thiết lập hành vi cụ thể trong đối tượng.
Tính cách và quan niệm học tập
Theo quan điểm của Skinner, cá tính là trải nghiệmmà cá nhân có được trong suốt cuộc đời của mình. Không giống như Freud, ví dụ, những người ủng hộ khái niệm học tập không cho rằng cần phải suy nghĩ về các quá trình tinh thần ẩn chứa trong tâm trí con người. Tính cách trong lý thuyết của Skinner là một sản phẩm, phần lớn được định hình bởi các yếu tố bên ngoài. Chính môi trường xã hội, chứ không phải các hiện tượng của đời sống tinh thần bên trong, quyết định các đặc điểm cá nhân. Skinner coi tâm lý con người là một "hộp đen". Không thể xem xét cảm xúc, động cơ và bản năng một cách chi tiết. Do đó, chúng phải được loại trừ khỏi các quan sát của người thử nghiệm.
Lý thuyết về khả năng học tập của Skinner, mà nhà khoa học đã làm việc trong nhiều năm, được cho là tổng kết nghiên cứu sâu rộng của mình: mọi thứ một người làm và những gì anh ta làm về nguyên tắc được xác định bởi lịch sử của những phần thưởng và hình phạt nhận được. anh ấy.
