Thiết bị phương pháp dịch từ tiếng Hy Lạp có nghĩa là "một lựa chọn để đạt được mục tiêu." Đây là một hệ thống nhất định của các hành động tuần tự có liên quan lẫn nhau của học sinh và giáo viên, nhờ đó mà sự đồng hóa đầy đủ các tài liệu giáo dục mới xảy ra.
Cơ sở lý thuyết
Kỹ thuật phương pháp luận là một khái niệm đa chiều và nhiều chiều. Khoa học sư phạm không có bất kỳ cách tiếp cận cụ thể nào để xác định các phương pháp. Nhiều tác giả đề xuất các phương pháp giảng dạy sau:
- truyện;
- thảo luận;
- làm việc với sách giáo khoa;
- xưởng thí nghiệm;
- giải thích;
- thử;
- tập;
- minh hoạ;
- trình diễn;
- nhiều loại khảo sát khác nhau (chính diện, cá nhân, viết);
- tập.
Đồng thời, mỗi phương pháp kỹ thuật có nhiều điểm khác nhau giúp đối phó thành công với bất kỳ nhiệm vụ giáo huấn nào.
Kỹ thuật dạy
Kỹ thuật phương pháp trong bài học được sử dụng bởi giáo viên, có tính đến từng cá nhânđặc điểm của lớp học, loại hình buổi đào tạo. Lễ tân là một phần không thể thiếu của phương pháp. Trong các trường cao đẳng sư phạm và các cơ sở giáo dục đại học, các giáo viên tương lai nắm vững tất cả các phương pháp giảng dạy được phát triển bởi các đại diện hàng đầu của khoa học sư phạm. Các kỹ thuật phương pháp ở trường tiểu học giúp sử dụng tối đa các giáo cụ trực quan, cần thiết ở lứa tuổi này.
Làm việc với cuốn sách
Khi đọc một cuốn sách, một số phương pháp được phân biệt cùng một lúc:
- đọc to văn bản;
- lập kế hoạch theo văn bản đã đọc;
- điền vào bảng theo nội dung đã đọc;
- làm nổi bật sơ đồ logic của văn bản đã nghe;
- vẽ một bản tóm tắt ngắn gọn;
- lựa chọn báo giá.
Trong các tình huống khác nhau, các kỹ thuật phương pháp trong bài học có thể được thực hiện bằng cách sử dụng nhiều kỹ thuật khác nhau.
Ví dụ, khi làm việc với một cuốn sách, trong một bài học, họ kết hợp ghi chú và đọc to, và trong một bài học khác, trích dẫn được chọn cho văn bản và một sơ đồ logic được vẽ lên. Biên soạn nó, các chàng sử dụng phương pháp giải thích và minh họa. Trong quá trình giới thiệu cho học sinh tài liệu giáo dục mới, giáo viên cho các em làm việc độc lập.
Những gì bạn cần sử dụng các kỹ thuật và phương pháp
Kỹ thuật phương pháp sư phạm chỉ được thực hiện khi quá trình giáo dục được cung cấp những nguồn vật chất cần thiết. Để nhập học trong phòng thí nghiệmthiết bị được yêu cầu, đối với công nghệ máy tính - một máy tính cá nhân. Công cụ học tập được gọi là đối tượng vật chất cần thiết để hỗ trợ quá trình học tập. Chúng trở thành công cụ chính trong công việc của giáo viên hiện đại.
Dụng cụ Học liệu
Chúng bao gồm các công cụ hỗ trợ trực quan: hình minh họa, bộ sưu tập, hình nộm; đồ dùng dạy học kỹ thuật, tài liệu giáo khoa.
Phương tiện vật chất được coi là cử chỉ và nét mặt, lời nói, giao tiếp, nhận thức, hoạt động lao động.
Mục đích của đồ dùng dạy học được xác định bởi các đặc điểm dạy học của chúng. Ví dụ, khi dạy hóa học, giáo viên sử dụng thí nghiệm biểu diễn ở giai đoạn tìm hiểu tài liệu mới. Để củng cố kiến thức và kỹ năng đã học, các em sẽ được làm việc trong phòng thí nghiệm và thực tế.
Chức năng
Máy trợ giảng được sử dụng trong trường học hiện đại phục vụ một số chức năng.
- Bồi thường hỗ trợ quá trình giáo dục, giúp đạt được mục tiêu với thời gian và chi phí vật chất tối thiểu.
- Thích ứng giúp giáo viên tương quan nội dung môn học với đặc điểm cá nhân và lứa tuổi của học sinh, tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển hài hòa của trẻ em, tạo điều kiện tổ chức hoạt động độc lập của học sinh.
- Thông tin có nghĩa là việc sử dụng các sách giáo khoa, video, thiết bị chiếu khác nhau,thiết bị thí nghiệm.
- Tích hợp bao gồm tổng thể các hiện tượng và đối tượng được nghiên cứu, bộc lộ bản chất và thuộc tính của các quá trình hoặc quy luật.
Kỹ thuật zíc zắc
Kỹ thuật bài bản này phù hợp với những trường hợp cần tìm hiểu một lượng lớn thông tin trong một khoảng thời gian ngắn. Trong chương trình giảng dạy của trường ở nhiều ngành học, một số giờ tối thiểu được phân bổ cho việc nghiên cứu các chủ đề cụ thể. Để có thời gian xem xét nhiều đoạn văn nhất có thể trong bài học, chính xác là các kỹ thuật phương pháp luận như vậy là nhờ sự hỗ trợ của giáo viên. Ở trường, "ziczac" cho phép bạn ghi nhớ chi tiết của một lượng lớn thông tin trong một khoảng thời gian ngắn. Tài liệu được tổng hợp dưới dạng tương tác, giáo viên không đưa ra phương án làm sẵn cho học sinh, học sinh tự tìm kiếm. Các kỹ thuật phương pháp luận này là kỹ năng làm việc nhóm. Có sự huy động của tất cả học sinh, các em cùng tìm hiểu để tìm ý chính trong văn bản, hệ thống hóa thông tin. Các loại kỹ thuật phương pháp luận như “bảng xoay”, “bài luận”, “cụm” phù hợp với “zigzag”.
Mục đích chính của việc sử dụng kỹ thuật "ziczac" là để làm chủ một lớp lớn vật liệu mới. Ban đầu, giáo viên chia văn bản thành nhiều phần riêng biệt. Lớp có nhiều nhóm học, mỗi nhóm không quá 5-6 người. Chúng được coi là các khối "chính". Tài liệu mới được chia thành nhiều phần vì sẽ có người tham gia trong mỗi khối.
Khi xem xét một văn bản lớn, bạn có thể tăng số lượng trẻ em trong các nhóm chính lên đến 6-7 người. Đề xuấttrẻ em cùng một văn bản. Mỗi thành viên trong nhóm được đánh số đoạn văn của riêng họ. Hơn nữa, học sinh tự giải quyết từng phần của văn bản, vẽ ra một bản tóm tắt bổ trợ. Nhiệm vụ chính của nó là thu được một "đoạn trích" chất lượng cao từ đoạn văn đã đọc. Các phương pháp và kỹ thuật phương pháp luận để thực hiện công việc đó của giáo viên không bị giới hạn. Bạn có thể vẽ sơ đồ, lập bảng, thiết kế một cụm.
Ở giai đoạn tiếp theo của công việc, công việc nhóm được thực hiện. Học sinh đến "đồng nghiệp", các nhóm chuyên gia được hình thành. Trong một khối, những người làm việc với các đoạn văn khác nhau từ cùng một văn bản sẽ được thu thập. Cuộc thảo luận đang diễn ra. Các chàng trai thay đổi ý kiến của họ, làm việc, chọn phương án tốt nhất để trình bày "mảnh" văn bản của họ. Như một nhiệm vụ bổ sung, giáo viên gợi ý soạn các câu hỏi dựa trên đoạn văn để những học sinh còn lại hiểu liệu tài liệu đã được nắm vững hay chưa. Tiếp theo, các học sinh quay trở lại các "khối ban đầu", giai đoạn phản ánh được giả định. Nó liên quan đến việc trình bày cho các học sinh còn lại phần đó của văn bản đã được các anh chàng thực hiện một cách riêng lẻ. Kết quả là, mỗi đại diện của nhóm nhỏ nhận được một ý tưởng về toàn bộ văn bản. Là giai đoạn cuối cùng của phương pháp "zigzag", công việc chung của lớp được coi là. Một trong những chuyên gia trình bày phần văn bản của mình, phần văn bản được nghe lại. Nếu cần, “đồng nghiệp” sẽ được bổ sung bởi các “chuyên gia” khác trong cùng nhóm. Ở giai đoạn suy ngẫm, có một sự lựa chọn trong số các bài thuyết trình hóa ra là dễ tiếp cận nhất để ghi nhớ, có thể hiểu được bằng cách trình bày bài thuyết trình.chất liệu.
Phương pháp giảng dạy như vậy ở trường mẫu giáo được cung cấp trong một phiên bản gọn nhẹ. Trẻ mẫu giáo cũng được chia thành các nhóm, nhưng chúng được cung cấp không phải là một văn bản, mà là một phần của một bức vẽ lớn. Ví dụ, hình minh họa cho "The Tale of the Turnip" được chia thành nhiều hình ảnh riêng biệt. Một đứa trẻ lấy hình ảnh củ cải, đứa thứ hai là ông, đứa thứ ba là bà, đứa thứ tư là cháu gái, đứa thứ năm là con bọ, đứa thứ sáu là con mèo. Do đó, họ cùng nhau phải giới thiệu cho các bạn từ khối khác một phiên bản làm sẵn của câu chuyện cổ tích mà mọi người đều biết.
Kỹ thuật của Nhà sưu tập
Phương pháp và phương pháp giảng dạy như vậy phù hợp với quá trình giáo dục tương tác. "Nhà sưu tập" giỏi ở khâu chuẩn bị cho quá trình đồng hóa tài liệu giáo dục mới. Nó được coi là một phương pháp phổ thông, vì nó tốt như nhau đối với các bài học về công nghệ và hóa học. Mục đích chính của phương pháp này là thiết lập các kết nối siêu vật thể và xen kẽ, để chứng minh khả năng áp dụng kiến thức mới để giải thích các hiện tượng quen thuộc.
Ở giai đoạn đầu tiên, học sinh cần thu thập các bộ sưu tập. Để chuẩn bị cho bài học, các em được giao nhiệm vụ thu thập tối đa số lượng các mục liên quan chặt chẽ đến chủ đề của bài học. Ví dụ, khi chuẩn bị chủ đề “Quan hệ quốc tế của Liên bang Nga” trong môn địa lý, các em sưu tầm các loại nhãn, nhãn nước ngoài. Chúng được dán vào một album đặc biệt và tất cả các quốc gia mà hàng hóa được nhập khẩu vào Nga đều được đánh dấu trên bản đồ đường viền.
Đối với chủ đề văn học, một bộ sưu tập chân dung của các nhà thơ vànhà văn hoặc anh hùng do họ tạo ra. Để chuẩn bị cho môn sinh học, các chàng trai tạo thành một bộ sưu tập lá của nhiều loại cây khác nhau, tảo, lông chim, v.v.
Ở giai đoạn tiếp theo của bài học, theo một khuôn mẫu nhất định, tất cả các mục tìm được sẽ được tạo thành một album. Mỗi mẫu phải có mô tả. Nếu các mặt hàng có liên quan đến hóa học, thì tên của sản phẩm, công thức hóa học, phạm vi, tầm quan trọng đối với con người, các đặc tính tiêu cực sẽ được giả định.
Giai đoạn thứ ba là làm việc với bộ sưu tập đã tạo trước đó trong quá trình học. Sự phát triển của các kỹ thuật phương pháp luận thuộc loại này là tối ưu cho việc củng cố tài liệu mới và khái quát hóa kiến thức và kỹ năng mà học sinh học được. Bài học được xây dựng dưới dạng đấu trí, trò chơi kinh doanh, đấu giá. Lớp được chia thành nhiều nhóm, mỗi nhóm trình bày một phần của bộ sưu tập đã chuẩn bị. Giáo viên sẽ nhận được “tiền thưởng” khi chọn phương pháp này như một cuốn sách tham khảo làm sẵn hoặc một bộ sưu tập chi tiết, thầy có thể sử dụng chúng khi làm việc với các học sinh khác.
Lễ tân "vòng trí tuệ"
Nó được sử dụng rộng rãi để tái tạo kiến thức. Với sự trợ giúp của nó, có thể thực hiện một cuộc khảo sát về những học sinh không chỉ tái tạo tài liệu đã học mà còn có tư duy liên kết sáng tạo, có thể thiết lập các chuỗi logic giữa tài liệu được đề cập và kiến thức mới. Bạn có thể tiến hành "vòng trí tuệ" ở bất kỳ bài học nào trong quá trình thực hiện các kỹ năng hiện có, chuẩn bị cho việc học tài liệu mới, cũng như khái quát chủ đề. Bản chất của nó nằm ở việc thể hiện đứa trẻ như"Võ sĩ quyền Anh". Anh ta phải chịu được một số "cú đánh" nhất định, chính xác hơn là những câu hỏi của giáo viên và những đứa trẻ khác về chủ đề đang được xem xét. Anh ta chỉ có 3-5 giây để suy nghĩ về câu trả lời. Những câu hỏi đưa ra cho "võ sĩ" đều ngụ ý một câu trả lời cụ thể. Kỹ thuật này cho phép giáo viên nhanh chóng tiến hành khảo sát, kiểm tra mức độ chuẩn bị của học sinh và đánh giá học sinh. Các câu hỏi có thể có hình thức vui tươi, sau đó, ngoài trí nhớ máy móc, giáo viên sẽ có thể xác định mức độ hiểu chủ đề. Câu hỏi có thể được hình thành dưới dạng đố chữ, đảo ngữ, từ đồng âm. Trong toán học, các câu hỏi có thể được thay thế bằng cách đếm miệng, câu đố truyện tranh. Tại một bài học hóa học, trẻ em được mời sửa các lỗi trong công thức, xác định tác giả của các định luật.
Tiếp tân "Chạy hiệp hội"
Nó được coi là một phương pháp học tập tích cực. Với sự trợ giúp của nó, bạn có thể hệ thống hóa kiến thức thu được bằng cách so sánh thông tin mới với kinh nghiệm đã có. Kỹ thuật này dựa trên việc kết nối tiềm thức, lĩnh vực cảm giác với quá trình giáo dục. Kết quả của việc áp dụng phương thức “chạy hội” sẽ là sự tiếp thu thông tin mạnh mẽ, tạo động lực cho học sinh tiếp tục học tập. Đối với những bài học có vấn đề, với sự trợ giúp của nó, giáo viên đặt ra mục tiêu chính của bài học. Giáo viên chia lớp thành từng cặp. Sau đó chủ đề chính của bài học được đặt ra. Trẻ gọi tên 2-3 từ gắn với chủ đề của bài học. Ví dụ, trong toán học, "chạy liên kết" thích hợp để nghiên cứu chủ đề "vòng tròn". Cô giáo cho trẻ xem những đồ vật có hình tròn. Nhiệm vụ chính của học sinh là hoàn thành chuỗi logic đã bắt đầucô giáo. Nếu bài học liên quan đến sự phát triển lời nói của học sinh, thì phương pháp “chạy liên kết” cũng giúp giáo viên đối phó với nhiệm vụ. Lớp được chia thành từng cặp. Một em đặt tên cho hai từ không liên quan đến nhau. Nhiệm vụ của học sinh thứ hai sẽ là soạn một câu từ chúng, trong đó các từ sẽ có liên quan với nhau về mặt logic.
Phân loại các phương pháp dạy học được sử dụng trong quá trình giáo dục hiện đại do các giáo viên khác nhau đề xuất. Các thời điểm khác nhau được chọn làm cơ sở để phân chia, có tính đến các chi tiết cụ thể của đối tượng, loại hình đào tạo. Các kỹ thuật phương pháp luận cần được sử dụng hợp lý và có hiệu quả trong quá trình giáo dục. Các nhà chuyên môn cho rằng ở các giai đoạn khác nhau của bài, mức độ đồng hóa của vật liệu thay đổi đáng kể. Ban đầu các bạn ấy nhớ được khoảng 60%, từ 4 đến 23 phút trên lớp học được 90% thông tin, từ 23 đến 34 các bạn chỉ nhớ được một nửa kiến thức. Khi biết số liệu thống kê này, giáo viên có thể xây dựng hệ thống phương pháp luận của riêng mình về công việc.
Kết
Điều gì cần được xem xét khi lựa chọn các kỹ thuật phương pháp? Các chuyên gia nói rằng mức độ đồng hóa liên quan trực tiếp đến thời gian trong ngày. Ví dụ, trẻ học thông tin phức tạp tốt nhất từ 11 giờ sáng đến 1 giờ chiều. Khả năng làm việc của học sinh trung học được ghi nhận vào thứ Bảy sẽ tăng lên nhất định, bởi vì tất cả mọi người đều mong chờ ngày nghỉ sắp tới. Các kỹ thuật phương pháp luận được lựa chọn phải đi kèm với các tài liệu trực quan hữu hiệu, các phương tiện kỹ thuật hiện đại. Ngoài ra, cần có đầy đủ thông tin phản hồi trong buổi đào tạo.giữa trẻ em và giáo viên. Để có hiệu quả tối đa của các kỹ thuật phương pháp luận được áp dụng, chúng phải được kết hợp với các phương tiện sư phạm. Lựa chọn phương pháp giảng dạy, giáo viên đang tìm kiếm những phương pháp giúp thúc đẩy học sinh học tài liệu mới. Ví dụ, đối với giáo viên dạy hóa và lý, phương pháp dự án và nghiên cứu sẽ gần gũi hơn. Đặc thù của các môn học này là nó liên quan đến một lượng lớn công việc độc lập. Hầu như tất cả các phương pháp giảng dạy đều phù hợp với giáo viên thể dục, các công nghệ sư phạm sáng tạo có thể được sử dụng ở mỗi giai đoạn của bài học.
