Phân tích sư phạm nhằm nghiên cứu năng suất giảng dạy ở các khía cạnh khác nhau. Nó giúp xác định những mặt tích cực và tiêu cực nảy sinh trong quá trình học tập. Trong quá trình nghiên cứu công việc của giáo viên, các thành phần hoặc bộ phận riêng lẻ của chúng có thể được xác định để nghiên cứu chúng lần lượt. Trong bài viết này, chúng ta sẽ xem xét tất cả các khía cạnh của phân tích sư phạm.
Cấu trúc
Vì vậy, các yếu tố cấu trúc chính nổi bật:
- bản chất của hành vi của giáo viên và học sinh;
- hình thức giáo dục;
- phương pháp nuôi dạy con cái;
- điều kiện và mục tiêu của quá trình sư phạm.
Bằng cách kết hợp các thành phần này và các thành phần khác thành một hệ thống duy nhất, bạn có thể xác định giáo viên đã tiến hành bài học của mình theo phong cách nào.
Phân tích sư phạm của bài học
Có năm loại phân tích chính. Trong số đó, một vị trí quan trọng bị chiếm bởi:
- Phân tích chớp nhoáng. Giai đoạn này bắt đầu ngay sau khi kết thúc bài học. Dưới đây là đánh giá ngắn gọn về việc thực hiện các mục tiêu, cho dù chúng đã được thực hiện hay chưa. Để giáo viên hiểu cách anh ấy trình bày tài liệu hiệu quả như thế nào, anh ấy hỏi học sinh những câu hỏi ngắn hoặc đưa ra một bài kiểm tra nhỏ.
- Phân tích cấu trúc. Được tiến hành vào cuối phân tích chớp nhoáng. Ở đây, giáo viên đặt ra các nhiệm vụ giáo khoa khác nhau, trong đó một tình huống có vấn đề được hình thành.
- Phân tích khía cạnh. Nhằm mục đích phân tích một thành phần riêng biệt của bài học.
- Phân tích đầy đủ. Tất cả các thành phần của bài học đều được phân tích chi tiết nhất có thể.
- Phức tạp. Các hình thức và phương pháp tiến hành bài học được phân tích đầy đủ.
Phương pháp phân tích sư phạm
Mục tiêu chính của giáo viên là nghiên cứu trạng thái và xu hướng phát triển của quá trình sư phạm. Anh ta phải đưa ra đánh giá khách quan về kết quả công việc của mình. Dường như quá trình sư phạm mang tính chất tiềm ẩn, bề ngoài là vô hình. Nhưng đồng thời, nó đòi hỏi nỗ lực trí tuệ tối đa. Anh ấy giúp:
- tổng hợp các sự kiện, hiện tượng sư phạm;
- tổ chức;
- so sánh;
- để tóm tắt;
- hình thành tư duy phân tích.
Do đó, các loại phân tích sau đóng vai trò đặc biệt quan trọng:
- Vận hành. Nhằm theo dõi hàng ngày các kết quả hiện tại, nơicác chỉ số chính của quá trình giáo dục.
- Chuyên đề. Bao gồm phân tích các điều kiện được tạo ra cho cuộc sống của trẻ em trong một nhóm, sự tương tác của học sinh với cha mẹ, trình độ kiến thức chuyên môn của giáo viên và mức độ đồng hóa tài liệu chương trình của trẻ em.
- Cuối cùng. Phân tích công việc trong một khoảng thời gian dài (quý, học kỳ, năm).
- Cơ bản. Tự phân tích các hoạt động được thực hiện theo mọi hướng (quá trình giáo dục, công việc giáo dục, sự kiện chuyên đề, bài học mở, v.v.).
- Vận hành. Nó đánh giá mức độ hiệu quả của công việc giáo dục hàng ngày trong suốt năm.
- Thông số. Nó nhằm mục đích nghiên cứu thông tin hàng ngày về tiến trình và kết quả của quá trình giáo dục. Cuối cùng, lý do của sự thất bại trong quá trình giáo dục được làm rõ.
Phân tích các phương pháp chính mà giáo viên sử dụng
Mọi thứ xung quanh giáo viên trong lớp học đều phải được phân tích sư phạm. Các khía cạnh này bao gồm:
- kết quả học tập;
- đặc thù của một học sinh cá biệt;
- đặc điểm của đội;
- vấn đề sư phạm;
- tình huống sư phạm;
- hiệu quả của hệ thống đào tạo.
Trong mỗi trường hợp, kết quả sẽ khác nhau. Nhưng để công việc có hiệu quả, một thuật toán duy nhất đã được tạo ra, bao gồm một danh sách các quy tắc và kỹ thuật. Một số trong số chúng được mô tả bên dưới.
Bản chất của phương pháp tiếp cận lý thuyết và phương pháp
Nếu đề cập đến phương pháp luận vàlý thuyết về hoạt động dạy học, có thể xác định được hiệu quả của phân tích sư phạm sẽ như thế nào. Đầu tiên, một vấn đề giả định được phát triển, cũng như các cách giải quyết nó. Bất kỳ ai cố gắng giải quyết một vấn đề được cho là trước tiên sẽ cố gắng đoán chính xác nguyên nhân khiến nó bị kích động. Nó có thể được gây ra bởi:
- sự kém hiệu quả của công nghệ sư phạm;
- sai lầm trong việc sử dụng các phương pháp và kỹ thuật sư phạm;
- đào tạo giáo viên kém;
- giáo dục kém của học sinh (hoặc các yếu tố khác).
Để tìm ra nguyên nhân thực sự của các vấn đề trong phân tích kinh nghiệm sư phạm, bạn chỉ cần dựa vào kiến thức về phương pháp luận. Sau khi các giả định được đưa ra, giả thuyết này sẽ được kiểm tra trong thực tế và nếu các giả định không được xác nhận thì việc tìm kiếm nguyên nhân của sự thất bại sẽ tiếp tục.
Cuối cùng, một kế hoạch phân tích sư phạm được lập, mô tả chi tiết:
- chuỗi các hành động cơ học;
- tài liệu thực tế nào cần thu thập;
- đặt câu hỏi rõ ràng: học cái gì, ở đâu và khi nào.
Phân tích cấu trúc hệ thống
Trước hết, cấu trúc vi mô và vĩ mô của phân tích được xác định. Trong trường hợp đầu tiên, các yếu tố riêng biệt của vấn đề sư phạm được bộc lộ. Trong thứ hai, vấn đề được phân tích một cách phức tạp, cùng với tất cả các điều kiện và yếu tố. Ví dụ, vấn đề này có thể bao gồm việc tăng hiệu quả làm việc độc lập của học sinh với sự trợ giúp củakỹ thuật sư phạm.
Trong quá trình phân tích cấu trúc hệ thống, mọi thứ đều được làm chi tiết để phân tích kỹ năng của chính chuyên gia hoặc để kiểm tra kiến thức và kỹ năng mà học viên đã học được từ anh ấy.
Quyết định sư phạm
Kỹ thuật này được sử dụng để thực hiện thành công một phân tích tâm lý và sư phạm. Nhờ các phương pháp khác nhau mà hoạt động dạy học đạt được kết quả mong muốn. Nó được hình thành từ một số kỹ thuật.
Trước hết, một vấn đề sư phạm nhất định được nêu bật, nơi các thành phần của nó được nghiên cứu chi tiết, cũng như cách giải quyết vấn đề đó. Ví dụ, một giáo viên nhận thấy rằng hoạt động của anh ta ở một giai đoạn nào đó là không hiệu quả. Sau đó, anh ta bắt đầu phân tích các tình huống của mình, từ đó xác định nguyên nhân dẫn đến kết quả hoạt động của mình thấp. Trong phần lớn các trường hợp, việc phân tích công việc sư phạm như vậy là mang tính khoa học và đòi hỏi một cách tiếp cận nghiêm túc.
Tiêu chí đánh giá quá trình giáo dục
Để tiến hành phân tích hoạt động sư phạm thành công, cần nghiên cứu ba tiêu chí có mối liên hệ chặt chẽ với nhau.
Đầu tiên liên quan đến việc xác định các đặc điểm cụ thể sẽ giúp xác định sự tuân thủ của công việc ở trường với các tiêu chuẩn được chấp nhận chung. Chúng bao gồm:
- văn minh của trường học;
- đạo đức;
- một hiện tượng của tâm linh.
Dấu hiệu cuối cùng là quan trọng nhất. Nếu có tâm linh trong phân tích sư phạm, thì chúng ta có thể an tâm nói rằng trườngbiến thành một ngôi đền của sự sống. Nếu nó không có ở đó, thì học sinh có thể cảm thấy khó chịu và giáo viên sẽ đối phó với nhiệm vụ của mình một cách tồi tệ hơn.
Tiêu chí thứ hai là sự nuôi dạy con cái. Để thực hiện được thông số này, một giáo viên chuyên nghiệp phải xây dựng các bài học của mình về việc mang ý tưởng chân, thiện, mỹ cho trẻ em. Nhưng đừng quên rằng trẻ em thuộc các tầng lớp dân cư khác nhau học ở trường, và chúng có thể thấy những khoảnh khắc khó chịu khác nhau ở nhà, những khó khăn trong cuộc sống trong tất cả các biểu hiện của nó. Trước hết, chúng có liên quan đến địa vị xã hội hoặc tình hình tài chính kém. Vì vậy, không phải đứa trẻ nào cũng sẽ hoàn hảo, ngay cả khi giáo viên đối xử với tất cả mọi người bằng tình yêu thương.
Tiêu chí thứ ba là tính năng động của kết quả. Quá trình và kết quả thu được trước đó được hiển thị ở đây.
