Trong quá trình đổi mới hệ thống giáo dục, việc thực hiện phương pháp tiếp cận hoạt động hiện đang rất được chú trọng. Điểm mấu chốt là đứa trẻ là người tham gia đầy đủ, tích cực vào quá trình giáo dục.
Khi trẻ mẫu giáo làm quen với thế giới bên ngoài, hoạt động nghiên cứu và hoạt động được ưu tiên hàng đầu. Tính tò mò, ham hiểu biết được đặt lên hàng đầu trong việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non. Trong điều kiện luồng thông tin khổng lồ, sự sẵn có của tất cả các loại tài nguyên và việc dễ dàng tìm ra giải pháp cho mọi vấn đề, một đứa trẻ nên muốn học những điều mới.
Hoạt động nhận thức và nghiên cứu của trẻ mẫu giáo là trạng thái tự nhiên của trẻ. Hãy nhớ lại bản thân khi còn nhỏ - có thể ai đó đã tháo dỡ đồng hồ của cha mẹ họ, cố gắng hiểu bản chất của cơ chế. Một nhà nghiên cứu nhỏ với chiếc tuốc nơ vít trên tay là hiện tượng tự nhiên và bình thường đối với trẻ em ở cả độ tuổi đi học và mẫu giáo.
Nghiên cứu tạocó điều kiện phát triển tinh thần, sau đó thuận lợi chuyển thành phát triển bản thân. Một giáo viên có kinh nghiệm biết và hiểu rằng không nên can thiệp vào quá trình này, chỉ cần hướng nó đi đúng hướng là đủ.
Nhiều nhà tâm lý học trong nước có xu hướng nghĩ rằng hoạt động nghiên cứu là hình thức phát triển cao nhất của hoạt động nhận thức, khi đứa trẻ không ngẫu nhiên cố gắng hiểu những gì hoạt động, mà có mục đích, cố gắng lập kế hoạch kết quả, đi đến mục tiêu đã định..
Cấu trúc của hoạt động tìm kiếm như sau:
- một nhiệm vụ được truyền từ người lớn hoặc do chính trẻ em đưa ra, yêu cầu một giải pháp;
- phân tích các điều kiện có lợi cho việc giải quyết nhiệm vụ (hoạt động này có thể được thực hiện bởi cả trẻ em một cách độc lập và với sự giúp đỡ của người lớn);
- đưa ra giả thuyết về sự xuất hiện của vấn đề và cách giải quyết nó;
- lựa chọn các phương pháp xác minh và xác minh các phương pháp để giải quyết vấn đề;
- kết luận, kết quả, phân tích;
- nhiệm vụ mới và cuộc thảo luận về chúng.
Hoạt động nghiên cứu được thực hiện theo thuật toán sau:
- công thức của vấn đề;
- định nghĩa chủ đề, thiết lập mục tiêu và mục tiêu;
- giả thuyết;
- phát triển một kế hoạch hành động;
- thử nghiệm trực tiếp để xác nhận hoặc bác bỏ giả thuyết đã đưa ra;
- phân tích các hoạt động đã thực hiện, kết luận, phát triển thêm các cách giải quyết vấn đề.
Hoạt động nghiên cứu của học sinh và trẻ mẫu giáo, tuy nhiên, giống như tất cả mọi người, bao gồm hành động theo thuật toán trên.
Đối với sở thích và chủ đề nghiên cứu, trẻ mẫu giáo lớn hơn thích các thí nghiệm trong đó các mối quan hệ nhân quả có thể nhìn thấy được. Vì vậy, dưới hình thức trò chơi (và hoạt động hàng đầu ở lứa tuổi này là trò chơi), tư duy phát triển. Nhiệm vụ chính của người lớn là cố gắng gây hứng thú cho đứa trẻ trong một trải nghiệm hoặc hiệu ứng bất thường, để tạo cơ hội cho trẻ mẫu giáo thực hiện một thí nghiệm.
