Lịch sử sư phạm bắt nguồn từ quá khứ xa xăm. Cùng với những con người đầu tiên, giáo dục cũng xuất hiện, nhưng khoa học về quá trình hình thành nhân cách này được hình thành muộn hơn nhiều. Nguyên nhân sâu xa của sự xuất hiện của bất kỳ ngành khoa học nào được gọi là nhu cầu sống còn. Khi cần phải khái quát hóa kinh nghiệm giáo dục và tạo ra các cơ sở giáo dục đặc biệt để chuẩn bị cho thế hệ trẻ, sư phạm bắt đầu hình thành như một hướng đi riêng. Điều này đồng nghĩa với việc kích hoạt quá trình tách rời các nguyên tắc lý thuyết về việc chuẩn bị cho trẻ em vào cuộc sống độc lập trong xã hội. Lúc đầu, tầm quan trọng tối đa chỉ được gắn vào việc nuôi dạy trẻ em ở các nước phát triển nhất - Trung Quốc, Hy Lạp, Ai Cập và Ấn Độ.
Chẳng bao lâu nữa, người ta cũng nhận thấy rằng xã hội đang phát triển chậm hơn hay nhanh hơn, tùy thuộc vào mức độ nuôi dưỡng thế hệ trẻ trong đó.
Đóng góp vô giá. Thời cổ đại
Triết lý của người Hy Lạp cổ đại được mệnh danh là cái nôi của mọi hệ thống giáo dục Châu Âu. Đại diện sáng giá nhất của nó là Democritus. Ông chỉ ra sự giống nhau của giáo dục và tự nhiên, cho rằng giáo dục tái cấu trúccá nhân, do đó biến đổi thế giới xung quanh.
Khoa học sư phạm được phát triển hơn nữa nhờ các công trình của Socrates, Aristotle và Plato. Họ đã tham gia vào việc phát triển những ý tưởng và điều khoản quan trọng nhất liên quan đến sự hình thành nhân cách.
Thành quả của tư tưởng sư phạm Greco-La Mã là tác phẩm "Giáo dục của nhà hùng biện". Tác giả của nó là Marcus Fabius Quintilian, một triết gia La Mã cổ đại.
Thời Trung Cổ
Trong thời kỳ này, Giáo hội tham gia vào việc độc quyền hóa đời sống tinh thần của xã hội và định hướng giáo dục theo một hướng tôn giáo độc quyền. Sự phát triển của phương pháp sư phạm còn lâu mới đạt được cùng tốc độ như thời Cổ đại. Có một sự củng cố hàng thế kỷ về các nguyên tắc không thể lay chuyển của giáo dục giáo điều, tồn tại ở châu Âu trong gần mười hai thế kỷ. Thực tế lý thuyết sư phạm đã không phát triển, ngay cả khi đã có những nỗ lực của các triết gia khai sáng như Augustine, Tertullian, Aquinas.
Renaissance
Thời điểm này có đặc điểm là thuận lợi hơn nhiều cho sự phát triển của ngành sư phạm so với thời Trung cổ. Nó được đánh dấu bởi hoạt động của một số nhà giáo dục nhân văn - Francois Rabelais, Erasmus of Rotterdam, Vittorino da Feltre, Michel Montaigne và những người khác.
Sư phạm khoa học tách khỏi triết học nhờ công trình của Jan Amos Comenius (Cộng hòa Séc). Kết quả của công việc của ông - "The Great Didactics" - một trong những công trình khoa học và sư phạm đầu tiên. John Locke cũng có đóng góp vô giá cho sự phát triển của ngành khoa học này. Trong "Những suy nghĩ về giáo dục", ông bày tỏ quan điểm của mình về việc tu dưỡng một quý ông thực thụ - một người đàn ôngtự tin và có khả năng kết hợp trình độ học vấn xuất sắc với phẩm chất kinh doanh, sự vững vàng về niềm tin và sự lịch lãm trong cách cư xử.
Thời gian mới
Lịch sử ngành sư phạm sẽ không hoàn chỉnh nếu không có tên của những nhà khai sáng phương Tây nổi tiếng như Jean Jacques Rousseau, Denis Diderot, Adolf Diesterweg, Johann Friedrich Herbart và Johann Heinrich Pestalozzi.
Sư phạm tiếng Nga đã trở nên nổi tiếng trên toàn thế giới nhờ Konstantin Dmitrievich Ushinsky. Nhờ ông, đã có một cuộc cách mạng thực sự trong lý thuyết và thực hành của ngành khoa học đang được đề cập. Ông lưu ý rằng mục đích của giáo dục là chuẩn bị cho công việc của cuộc sống, chứ không phải hạnh phúc.
Edward Thorndike và John Dewey, Maria Montessori và Benjamin Spock, Krupskaya và Wentzel, Makarenko và Sukhomlinsky, cũng như Danilov đã có ảnh hưởng quan trọng đến sự phát triển của ngành sư phạm.
Tình trạng hiện tại của vấn đề
Trong những thập kỷ gần đây, nhiều tiến bộ đáng kể đã đạt được trong một số lĩnh vực sư phạm, và chủ yếu là nghiên cứu các công nghệ mới cho giáo dục mầm non và tiểu học. Các chương trình máy tính chuyên biệt chất lượng cao giúp quản lý quá trình giáo dục và do đó, đạt được kết quả cao với ít năng lượng và thời gian hơn.
Phương pháp sư phạm hiện đại được đánh dấu bằng hoạt động tích cực trong việc tạo ra các trường học bản quyền, các tổ hợp nghiên cứu và sản xuất và các địa điểm thực nghiệm. Giáo dục và đào tạo dựa trên nguyên tắc hướng đến nhân cách nhân văn. Tuy nhiên, sư phạm là một khoa học chưa có một cái nhìn tổng quát về những gìlàm thế nào để làm việc với thế hệ tiếp theo. Trong hơn một thế kỷ, hai cách tiếp cận hoàn toàn khác nhau đã cùng tồn tại. Theo điều đầu tiên, trẻ em cần được nuôi dạy trong sự vâng lời và sợ hãi. Theo thứ hai - với tình cảm và lòng tốt. Đồng thời, nếu một trong những cách tiếp cận bị chính cuộc sống từ chối một cách rõ ràng, thì nó sẽ đơn giản không còn tồn tại. Trong tình huống này, những vấn đề chính của phương pháp sư phạm được bộc lộ, và câu trả lời chính xác cho câu hỏi làm thế nào để hành động vẫn chưa được tìm ra. Đôi khi những người được nuôi dưỡng theo những quy tắc nghiêm ngặt mang lại lợi ích tối đa cho xã hội, và đôi khi họ thông minh, hiền lành và tốt bụng. Đồng thời, phương pháp độc đoán làm việc với trẻ em có lý do khoa học rõ ràng. Theo I. F. Herbart, “tính ham chơi hoang dã” vốn có ở trẻ em từ khi mới sinh ra, đó là lý do tại sao chỉ giáo dục ở mức độ nghiêm trọng mới có thể dẫn đến kết quả thực sự. Ông gọi những lời đe dọa, trừng phạt, cấm đoán và giám sát là những phương pháp chính.
Lý thuyết về giáo dục miễn phí đã trở thành một cuộc phản đối chống lại loại ảnh hưởng này đối với nhân cách. Tác giả của nó là J. J. Rousseau. Bản thân Jean Jacques và những người theo ông ủng hộ việc tôn trọng trẻ em và kích thích quá trình phát triển tự nhiên của chúng. Như vậy, một hướng đi mới đã được hình thành - sư phạm nhân văn. Nó là một hệ thống các lý thuyết khoa học. Nó giao cho học sinh vai trò của những người tham gia bình đẳng, có ý thức và tích cực trong quá trình giáo dục.
Làm thế nào để xác định mức độ nhân bản của quá trình giáo dục? Nó phụ thuộc vào việc cung cấp đầy đủ các điều kiện tiên quyết để cá nhân tự nhận thức được như thế nào.
Căn bản về Sư phạm. Lựa chọnđối tượng, chủ đề, nhiệm vụ và chức năng của khoa học
Đối tượng của sư phạm là một cá nhân phát triển trong quá trình quan hệ giáo dục. Các nhà nghiên cứu đã không đi đến thống nhất về chủ đề của khoa học được đề cập là gì. Dưới đây là ý kiến của các tác giả khác nhau: đối tượng của sư phạm là sự nuôi dạy cá nhân như một chức năng đặc biệt của xã hội (Kharlamov); hệ thống các quy luật khách quan của quá trình giáo dục lịch sử cụ thể (Likhachev); nuôi dưỡng, đào tạo, giáo dục, phát triển sáng tạo và xã hội hóa của cá nhân (Andreev).
Nguồn phát triển khoa học
- Trải nghiệm dựa trên thực tiễn giáo dục hàng thế kỷ, được củng cố bởi lối sống, truyền thống, phong tục.
- Tác phẩm của các nhà triết học, nhà khoa học xã hội, nhà tâm lý học và nhà giáo dục.
- Các nguyên tắc thực hành nuôi dạy con cái hiện nay.
- Dữ liệu thu được thông qua nghiên cứu được tổ chức đặc biệt.
- Kinh nghiệm của những giáo viên sáng tạo, những người phát triển các hệ thống và ý tưởng giáo dục ban đầu.
Nhiệm vụ
Khoa học đang được xem xét được thiết kế để thúc đẩy nghiên cứu nhằm tăng nguồn cung cấp các phát triển, khám phá và xây dựng các mô hình của hệ thống giáo dục. Đây là những nhiệm vụ khoa học. Đối với những điều thực tế, việc giáo dục và nuôi dạy học sinh được phân biệt giữa chúng. Ngoài ra, các nhiệm vụ được chia thành tạm thời và vĩnh viễn. Đầu tiên bao gồm việc tổ chức thư viện thiết bị hỗ trợ dạy học điện tử, thực hiện các tiêu chuẩn nghiệp vụ sư phạm, xác định các yếu tố gây căng thẳng chính trong hoạt động của giáo viên, xây dựng cơ sở giáo khoa để dạy những người có sức khỏe kém,phát triển các công nghệ đổi mới để đào tạo giáo viên tương lai, v.v. Trong số các nhiệm vụ thường trực là: xác định các mô hình trong lĩnh vực đào tạo, nuôi dạy, giáo dục, quản lý các hệ thống giáo dục và giáo dục; nghiên cứu kinh nghiệm hoạt động sư phạm; nghiên cứu các phương pháp, hình thức, phương tiện, hệ thống giáo dục và đào tạo mới; dự báo những chuyển biến trong quá trình giáo dục trong tương lai gần và xa; đưa các kết quả nghiên cứu vào thực tế.
Chức năng
Sư phạm là một ngành khoa học đảm bảo thực hiện tất cả các chức năng giáo dục và giáo dục ở cấp độ lý thuyết và công nghệ. Xem xét các hàm mức lý thuyết:
- Giải thích. Nó bao gồm mô tả các sự kiện, hiện tượng, quá trình sư phạm, cũng như giải thích trong những điều kiện nào và tại sao các quá trình giáo dục diễn ra theo cách này mà không phải theo cách khác.
- Chẩn đoán. Nó bao gồm việc thiết lập trạng thái của các hiện tượng sư phạm nhất định, hiệu quả của giáo viên và học sinh, cũng như xác định lý do thành công.
- Dự đoán. Nó bao gồm dự đoán dựa trên bằng chứng về sự phát triển của hoạt động giảng dạy và giáo dục, bao gồm cả các yếu tố lý thuyết và thực tiễn.
Đối với trình độ công nghệ, nó liên quan đến việc thực hiện các chức năng sau:
- Mục tiêu, gắn liền với sự phát triển của cơ sở phương pháp luận (sách hướng dẫn, khuyến nghị, kế hoạch, chương trình).
-Chuyển đổi, nhằm giới thiệu những thành tựu của sư phạm vào thực tiễn nuôi dưỡng và giáo dục để cải thiện và biến đổi nó.
- Phản ánh và sửa chữa, liên quan đến việc đánh giá tác động của nghiên cứu đối với thực tiễn giảng dạy.
- Nuôi dưỡng và giáo dục, được thực hiện thông qua việc nuôi dưỡng, đào tạo và phát triển cá nhân.
Các quy tắc và nguyên tắc cơ bản của sư phạm
Khoa học chỉ có thể được gọi là trưởng thành khi nó bộc lộ tối đa bản chất của các hiện tượng mà nó xem xét và có thể dự đoán các biến đổi trong phạm vi của cả hiện tượng và bản chất.
Theo hiện tượng bao hàm các sự kiện, quá trình hoặc thuộc tính cụ thể thể hiện mặt bên ngoài của thực tế và thể hiện hình thức biểu hiện của một thực thể nhất định. Đến lượt nó, phần sau bao gồm một tập hợp các mối quan hệ, mối liên hệ sâu sắc và các quy luật bên trong thiết lập các tính năng đặc trưng và hướng phát triển của các hệ thống vật chất.
Không có sự phân tích lý thuyết về các nguyên tắc, quy tắc và khuôn mẫu của sư phạm, thì không thể tổ chức một hoạt động giáo dục và nuôi dạy trẻ hiệu quả. Hiện tại, các định luật khoa học được đề cập sau đây được phân biệt:
- Sự thống nhất và toàn vẹn của quá trình sư phạm.
- Mối quan hệ giữa các thành phần lý thuyết và thực hành.
- Phát triển và nuôi dưỡng học tập.
- Mục tiêu định hướng xã hội.
Như V. I. Andreev, nguyên tắc sư phạm là một trong nhữngphạm trù khoa học, đóng vai trò như một quy phạm cơ bản dựa trên một khuôn mẫu đã được thiết lập sẵn và đặc trưng cho phương pháp luận để giải quyết các vấn đề sư phạm của một giai cấp nhất định. Theo P. I. Pidkasistom, nguyên tắc sư phạm là nguyên tắc hướng dẫn chính, ngụ ý một chuỗi các hành động theo nghĩa liên tục chứ không phải ưu tiên.
- Nguyên tắc ý thức và hoạt động của cá nhân trong quá trình học tập dựa trên nhận thức rằng quá trình học tập sẽ có hiệu quả khi có sự tham gia tích cực của học sinh vào hoạt động nhận thức.
- Nguyên tắc học tập có hệ thống dựa trên một hệ thống dạy và học nhất định, cấu trúc tài liệu dựa trên các mối quan hệ nhân - quả và chung trên quan điểm làm nổi bật cái riêng và cái chung.
- Tuân thủ nguyên tắc nhất quán, giáo viên đảm bảo tính năng động của quá trình vận động suy nghĩ của học sinh từ cái biết đến cái chưa biết, từ đơn giản đến phức tạp, v.v.
- Theo nguyên tắc tiếp cận của giáo dục, việc lựa chọn tài liệu giáo khoa dựa trên tỷ lệ giải trí và độ phức tạp tối ưu, cũng như thông tin về độ tuổi của học sinh và mức độ hành động thực tế và tinh thần của các em.
- Theo nguyên tắc của bản chất khoa học, nội dung của các tài liệu được nghiên cứu phải đưa ra các lý thuyết, sự kiện khách quan, quy luật.
Quy tắc Sư phạm - hướng dẫn liên quan đến các vấn đề nhất định của giáo dục và nuôi dạy. Việc tuân theo chúng đảm bảo hình thành các chiến thuật hành động tối ưu nhất và kích thích hiệu quả của các loại giải pháp.nhiệm vụ sư phạm.
Một quy tắc sư phạm riêng biệt có thể được gọi là có giá trị nếu nó được kết hợp đúng với những quy tắc khác tuân theo nguyên tắc này hoặc nguyên tắc kia. Ví dụ, để thực hiện nguyên tắc hoạt động và ý thức, giáo viên nên tuân thủ các quy tắc sau:
- chú ý làm rõ mục tiêu và mục tiêu của các hoạt động sắp tới;
- tham gia vào việc hình thành động cơ của học sinh và dựa trên sở thích của họ;
- thu hút trực giác và kinh nghiệm sống của học sinh;
- sử dụng các ví dụ trực quan để minh họa tài liệu mới;
- đảm bảo rằng mọi từ đều được hiểu.
Giá trị sư phạm là những chuẩn mực điều chỉnh các hoạt động của một giáo viên và đóng vai trò như một hệ thống nhận thức, là mối liên kết trung gian và kết nối giữa thế giới quan của xã hội trong lĩnh vực giáo dục và công việc của một giáo viên. Chúng được hình thành trong lịch sử và được củng cố như các hình thức ý thức xã hội.
Các ngành và bộ phận
Trong quá trình phát triển, bất kỳ ngành khoa học nào cũng mở rộng cơ sở lý thuyết, tiếp nhận nội dung mới và thực hiện phân hóa nội tại các lĩnh vực nghiên cứu quan trọng nhất. Và ngày nay khái niệm "sư phạm" bao hàm cả một hệ thống khoa học:
- Sư phạm Đại cương. Kỷ luật này là cơ bản. Cô nghiên cứu các mô hình giáo dục cơ bản, phát triển nền tảng của quá trình học tập trong các cơ sở giáo dục thuộc mọi loại hình. Kỷ luật này bao gồm giới thiệu về hoạt động sư phạm,các nguyên tắc chung, giáo huấn, lý thuyết quản lý hệ thống giáo dục, phương pháp luận sư phạm, triết học và lịch sử giáo dục.
- Phương pháp sư phạm liên quan đến tuổi nhằm nghiên cứu các đặc điểm trong quá trình nuôi dạy của một cá nhân ở các giai đoạn tuổi khác nhau. Tùy thuộc vào đặc điểm này, sư phạm chu sinh, nhà trẻ, sư phạm mầm non, cũng như trung học cơ sở, giáo dục nghề nghiệp và trung học, sư phạm trung học phổ thông, giáo dục và sư phạm tuổi thứ ba được phân biệt.
- Sư phạm đặc biệt tham gia vào việc phát triển các cơ sở lý thuyết, các nguyên tắc, phương pháp, hình thức và phương tiện giáo dục và nuôi dưỡng các cá nhân khuyết tật về phát triển thể chất và tinh thần. Nó bao gồm các phần như surdo-, tiflo-, oligophrenopedSP và liệu pháp ngôn ngữ.
- Nhờ phương pháp sư phạm chuyên nghiệp, việc xác minh lý thuyết và phát triển các nguyên tắc giáo dục và nuôi dạy một người được tuyển dụng trong một lĩnh vực công việc cụ thể được thực hiện. Tùy thuộc vào một lĩnh vực nhất định, sản xuất, quân sự, kỹ thuật, y tế, thể thao và sư phạm quân sự được phân biệt.
- Sư phạm Xã hội. Bộ môn này liên quan đến việc nghiên cứu các luật giáo dục công cộng và giáo dục trẻ em. Sư phạm xã hội bao gồm những phát triển thực tế và lý thuyết trong lĩnh vực giáo dục ngoài nhà trường và giáo dục trẻ em và người lớn.
- Nhiệm vụ của sư phạm y tế là phát triển một hệ thống giáo dục và quá trình nuôi dạy cho các lớp học có học sinh yếu hoặc bị bệnh.
- Sư phạm Giới tính xem xét các cách tạomột môi trường thoải mái cho trẻ em ở trường và cách giải quyết các vấn đề xã hội hóa.
- Phương pháp sư phạm dân tộc học cho thấy các mô hình và đặc điểm của giáo dục dân gian và dân tộc dựa trên các phương pháp khảo cổ học, dân tộc học, dân tộc học và xã hội học.
- Nhờ phương pháp sư phạm gia đình, một hệ thống các nguyên tắc để giáo dục và nuôi dạy con cái trong gia đình đang được phát triển.
- Nhiệm vụ của sư phạm so sánh là nghiên cứu các mô hình phát triển và hoạt động của các hệ thống giáo dục và giáo dục ở các quốc gia khác nhau.
- Phương pháp sư phạm lao động cải huấn ở cấp độ lý thuyết biện minh cho các lựa chọn để cải tạo những người ở những nơi bị tước quyền tự do.
Mối quan hệ khăng khít
Tâm lý học trong sư phạm được sử dụng để mô tả, diễn giải và sắp xếp các sự kiện. Ngoài ra, khoa học đang được xem xét gắn bó chặt chẽ với sinh lý học, vì để xác định các cơ chế kiểm soát sự phát triển tinh thần và thể chất của học sinh, điều quan trọng là phải tính đến các quy luật hoạt động quan trọng của sinh vật. Mối quan hệ phức tạp nhất đã được thiết lập giữa sư phạm và kinh tế học. Sau này có khả năng ảnh hưởng đến sự phát triển của giáo dục trong xã hội. Đồng thời, một hệ thống các biện pháp kinh tế có thể có tác dụng kích hoạt hoặc ức chế nhu cầu thu nhận kiến thức mới, và điểm này cũng được phương pháp sư phạm tính đến. Giáo dục như một hệ thống liên tục cần sự kích thích kinh tế.
Vị trí ổn định
Hiện tại, không ai tìm cách đặt câu hỏi về tình trạng khoa học của sư phạm. Người ta thường chấp nhận rằng mục tiêu của nó là biếtquy luật nuôi dưỡng, học tập và giáo dục con người, nhằm xác định trên cơ sở này những cách tốt nhất để đạt được mục tiêu của thực hành sư phạm. Theo hầu hết các nhà nghiên cứu, khoa học này một cách chuẩn mực bao gồm một phần lý thuyết (tiên đề, nguyên lý, mô hình, chủ đề về sư phạm) và một phần thực hành (công nghệ, kỹ thuật, phương pháp).
NII
Ở Nga, sự chú ý ngày càng tăng từ lâu đã được chú ý đến sự phát triển của ngành sư phạm. Để cải thiện khoa học này, hai viện nghiên cứu đã được mở tại Liên Xô. Lần đầu tiên kéo dài từ năm 1924 đến năm 1939. Đây là Viện Sư phạm Khoa học Nhà nước. Nó nằm trên bờ kè Fontanka.
Được thành lập vào năm 1948, Viện Nghiên cứu Sư phạm xử lý lịch sử và lý thuyết cũng như phương pháp giảng dạy. Năm 1969, nó trở thành Viện Giáo dục Tổng quát cho Người lớn.
Hướng dẫn dạy
Các thông số nhân văn của hoạt động giáo dục là điều mà phương pháp sư phạm hiện đại dựa trên. Các chủ đề nghiên cứu khoa học được thực hiện trong lĩnh vực này được thiết kế để giúp giáo viên khắc phục sự khác biệt giữa điều cốt yếu và điều đúng đắn, thực tế và lý tưởng. Một giáo viên hiện đại cần cố gắng khắc phục những khoảng cách này và cải thiện, hình thành một thế giới quan rõ ràng và tự quyết định để truyền đạt hiệu quả kiến thức cho học sinh và thành công trong công tác giáo dục.
