Các nhánh của sư phạm đặc biệt liên quan đến việc nghiên cứu những người có những sai lệch khác nhau so với sự phát triển tâm thần tiêu chuẩn. Những vấn đề như vậy có liên quan đến các khuyết tật bẩm sinh hoặc mắc phải.
Tính năng sư phạm đặc biệt
Các ngành sư phạm này ghi nhận tâm lý của các trạng thái đặc biệt, phần lớn phát sinh ở tuổi vị thành niên và thời thơ ấu dưới tác động của các yếu tố có tính chất hữu cơ hoặc chức năng. Những tình trạng như vậy gây ra sự phát triển tâm lý xã hội cụ thể hoặc chậm trễ của trẻ, điều này làm phức tạp đáng kể khả năng hòa nhập và thích ứng xã hội của trẻ.
Đối tượng của phương pháp sư phạm đặc biệt
Trong ngành sư phạm xã hội này, thanh thiếu niên, trẻ em, người lớn tuổi có những sai lệch khác nhau về sự phát triển soma, tinh thần, trí tuệ, giác quan, cá nhân, xã hội được coi là đối tượng chính. Các chuyên gia không chỉ xác định các vấn đề mà còn tìm cách khắc phục chúng.
Phần tâm lý xã hội
Ngành sư phạm này có các phần:
- typhlopsychology (đối với các vấn đề về cơ quan thị giác);
- tâm lý học khiếm thính (dành cho trẻ em và thanh thiếu niên khiếm thính);
- oligophrenopsychology (chậm phát triển trí tuệ);
- tâm lý của trẻ có vấn đề về lời nói;
- tâm lý cho trẻ chậm phát triển trí tuệ nặng.
Những vấn đề về tâm lý đặc biệt
Ngành sư phạm này có nhiệm vụ:
- để nghiên cứu các đặc điểm về sự phát triển tinh thần của các nhóm trẻ em và thanh thiếu niên không bình thường khác nhau so với những trẻ phát triển không lệch lạc;
- để nghiên cứu hiệu quả của ảnh hưởng của một số phương pháp giáo dục và đào tạo đến sự phát triển nhân cách của học sinh khuyết tật;
- phân tích các chi tiết cụ thể về hoạt động nhận thức của trẻ em với các dạng khuyết tật khác nhau;
- lựa chọn các phương pháp sư phạm có ảnh hưởng đến việc học tập và phát triển của những trẻ có dị tật phát triển đáng kể;
- phát triển các phương pháp và phương pháp chẩn đoán các loại rối loạn phát triển tâm thần;
- để nghiên cứu các vấn đề tâm lý nảy sinh trong quá trình xã hội hóa và hòa nhập vào xã hội của trẻ em có các dạng phát triển bất thường khác nhau.
Ý nghĩa thực tiễn của tâm lý học đặc biệt
Ngành sư phạm này có một số nhiệm vụ thực tế quan trọng:
- xác định trẻ chậm phát triển;
- để thực hiện chẩn đoán phân biệt;
- phát triển các kỹ thuật chẩn đoán tâm lý nhất định.
Nguyên tắc sàng lọc trẻ có vấn đề về phát triển
Các ngành tâm lý học và sư phạm này hoạt động dựa trên các nguyên tắc:
- học toàn diện của trẻ;
- động kiểm tra con;
- tính toàn vẹn và nhất quán của giáo dục, xác định khuyết điểm chính và vi phạm thứ cấp;
- phương pháp tiếp cận định tính-định lượng trong quá trình phân tích dữ liệu thu được trong quá trình chẩn đoán tâm lý và sư phạm.
Để các nguyên tắc được liệt kê ở trên được thực hiện đầy đủ, một dịch vụ tâm lý đã được tạo ra trong lĩnh vực sư phạm hiện đại, nhằm vào các hoạt động chẩn đoán, phòng ngừa, khắc phục, phát triển, chẩn đoán và phục hồi chức năng với một người. Hiện tại, cách tiếp cận sau là phù hợp: sau khi chẩn đoán lựa chọn, tiến hành phân tích các thông số cụ thể về sự phát triển trí não của trẻ.
Tính năng sư phạm đặc biệt
Trong ngành sư phạm như một khoa học này, những người có bất thường về phát triển trí não và thể chất được coi là những người, do di truyền hoặc mắc phải, không thể học trong điều kiện sư phạm cổ điển. Các phương tiện và phương pháp sư phạm được chấp nhận chung không phù hợp với những loại trẻ em như vậy.
Mục tiêu hỗ trợ tâm lý
Hãy cùng phân tích các ngành khoa học của sư phạm liên quan đến sự phát triển của trẻ khuyết tật. Trong số các mục tiêu của đoàn hộ tống đặc biệt của họ là:
- tìm kiếm sự mất cân bằng giữa mức độ phát triển vàphương pháp dạy cho những đứa trẻ như vậy;
- có tính đến khả năng cá nhân của trẻ có dị tật trong việc xây dựng các chương trình giáo dục và phát triển đặc biệt;
- tìm kiếm và phát triển các điều kiện thuận lợi nhất để trẻ em dị tật thích nghi và hòa nhập với xã hội;
- tạo ra các chương trình sư phạm và xã hội góp phần vào sự tự quyết định nghề nghiệp của những sinh viên đó.
Các ngành chính của sư phạm có cơ sở khoa học, thuật ngữ nhất định và bộ máy khái niệm. Phương pháp sư phạm đặc biệt nhằm vào việc điều trị và phục hồi chức năng của trẻ em, bù đắp và sửa chữa những thiếu sót thông qua các phương tiện sư phạm. Chính ngành sư phạm này có trách nhiệm hình thành lòng tự trọng, hành vi xã hội phù hợp và phát triển lòng tự trọng. Nhờ công sức của các giáo viên và nhà tâm lý học, trẻ em bị khuyết tật phát triển tâm lý và thể chất nghiêm trọng sẽ không gặp vấn đề với xã hội hóa và hòa nhập trong xã hội.
Khuyết điểm
Hệ thống các ngành sư phạm hiện đại bao gồm một phần như khuyết tật học. Đây là môn khoa học về sự phát triển của trẻ em bị dị tật phát triển, cũng như các quy luật về nuôi dưỡng và giáo dục chúng. Khiếm khuyết học với tư cách là một khoa học đã mang lại cho phương pháp sư phạm hiện đại một phương pháp luận để nghiên cứu toàn diện về nhân cách của trẻ em. Ngành sư phạm này bao gồm các lĩnh vực sau:
- liệu pháp ngôn ngữ;
- oligophrenoped Sư phạm;
- sư phạm điếc;
- tiflopedSP.
Vào cuối thế kỷ trướcthay vì "khuyết tật học", thuật ngữ "phương pháp sư phạm cải huấn" đã được sử dụng. Hiện nay, trong giáo dục Nga, khái niệm "phương pháp sư phạm sửa sai" bao hàm tổng hợp các thành phần tạo nên sự khiếm khuyết. Sư phạm cải huấn là một ngành của khoa học sư phạm phát triển các nguyên tắc lý thuyết, cơ sở, phương tiện và phương pháp giáo dục, sửa chữa và nuôi dạy trẻ em bị lệch lạc và rối loạn phát triển.
Sư phạm trị liệu, là một môn khoa học sư phạm và y tế tổng hợp, giải quyết hệ thống công việc giáo dục của các giáo viên có trẻ em ốm đau và bệnh tật, nằm liền kề với phương pháp sư phạm cải huấn.
Thuật ngữ
Trong số các khái niệm cơ bản của sư phạm và tâm lý học đặc biệt là:
- khuyết;
- bình thường;
- bù;
- cai nghiện;
- trẻ bất bình thường;
- sửa;
- dysontogenesis;
- xã hội hóa;
- Điều kiện giáo dục.
Hãy phân tích chi tiết các thuật ngữ này. Thuật ngữ "chuẩn mực" (dịch từ tiếng Latinh có nghĩa là nguyên tắc hướng dẫn) được sử dụng để mô tả sức khỏe hoặc bệnh tật. Trạng thái trí tuệ, tâm lý, sinh lý của trẻ liên quan đến chẩn đoán được so sánh với thông thường.
Bệnh lý được coi là sự lệch lạc so với mức độ phát triển tiêu chuẩn. Các nhà tâm lý học xác định bệnh lý của sự phát triển trí tuệ và tâm sinh lý, cũng như những sai lệch so với các chuẩn mực hành vi trong xã hội. Hành vi lệch lạc là một hệ thống các hành động hoặc một hành vi riêng biệt mâu thuẫn vớicác quy tắc và quy định được chấp nhận chung. Trong tâm lý học hiện đại, có một số loại chuẩn mực:
- hoàn hảo;
- chỉ tiêu sinh lý;
- mẫu tĩnh;
- định mức cá nhân.
Ngoài những bất thường về phát triển tâm sinh lý, trẻ thường mắc các bệnh lý về hành vi. Họ thể hiện bản thân trong sự không ổn định của các mối quan hệ giữa các cá nhân, sự oán giận, không hài lòng, lòng tự trọng thấp, từ chối chính mình.
Khiếm khuyết là sự thiếu hụt về thể chất hoặc tinh thần gây ra vi phạm sự phát triển đầy đủ của trẻ. Phân biệt các đặc điểm chính và phụ. Nếu trẻ bị khiếm khuyết một trong các chức năng, hoạt động bình thường của cơ thể trở nên khó khăn, các vấn đề tâm lý nảy sinh, trí tuệ chậm phát triển. Sự phát triển của một đứa trẻ bị khiếm khuyết về một trong các chức năng chỉ xảy ra trong một số trường hợp nhất định. Tác động của khuyết tật là gấp đôi. Do đó, rối loạn hoạt động bình thường của cơ thể xảy ra, nhưng đồng thời, các chức năng khác được phát triển mạnh mẽ để bù đắp cho sự thiếu hụt đã xuất hiện. Nhà tâm lý học L. S. Vygotsky cho rằng điểm trừ từ khiếm khuyết dần dần chuyển thành điểm cộng của sự bù đắp. Hiện tại, có hai loại khuyết tật:
- Nguyên phát bao gồm các rối loạn nói chung và đặc biệt về hoạt động của hệ thần kinh trung ương, biểu hiện ở sự chậm phát triển. Tác động chính là do hư hỏng bộ phân tích, các bộ phận của hệ thần kinh trung ương.
- Trung học phát triển khi trẻ khuyết tật lớn lênphát triển tâm sinh lý nếu môi trường xã hội không bù đắp được những vấn đề đó. Một khiếm khuyết thứ cấp liên quan đến sự phát triển không đầy đủ của các chức năng tâm thần cao hơn do các sai lệch phát triển sơ cấp. Ví dụ, nếu một đứa trẻ có vấn đề về thính giác, khả năng nói và tư duy của trẻ kém phát triển.
Các khuyết tật thứ cấp xảy ra bởi các cơ chế khác nhau. Thông thường, các chức năng liên quan chặt chẽ đến khuyết tật chính đều kém phát triển. Ở lứa tuổi mầm non, việc hình thành các kỹ năng vận động tùy tiện diễn ra ở thời kỳ nhạy cảm. Nếu lúc này xuất hiện các chấn thương khác nhau: chấn thương sọ não, viêm màng não, chậm phát triển bình thường thì trẻ bị ức chế vận động. Mối quan hệ giữa sai lệch thứ cấp và khiếm khuyết chính càng lớn thì càng khó sửa.
Kết
Trong ngành sư phạm và tâm lý học hiện đại, có rất nhiều ngành. Mỗi mục tiêu và mục tiêu cụ thể của nó, tập trung vào một độ tuổi nhất định của trẻ em. Công tác phát triển, uốn nắn trẻ em có những sai lệch nghiêm trọng về tâm sinh lý gần đây được đặc biệt quan tâm. Tính cấp thiết của vấn đề được giải thích là do sự gia tăng tỷ lệ mắc bệnh ở trẻ em, bao gồm cả sự gia tăng số lượng các rối loạn tâm thần.
Nhờ quá trình hiện đại hóa hệ thống giáo dục hiện đại của Nga đang diễn ra, đã có thể đào tạo và giáo dục trẻ em lệch lạc nghiêm trọng về tâm sinh lý theo các chương trình cá nhân.sự phát triển. Ở nhiều trường phổ thông, các lớp cải huấn chuyên biệt xuất hiện, trong đó trẻ em được học tập và phát triển theo chương trình đặc biệt. Công việc của giáo viên diễn ra với sự liên hệ chặt chẽ với các nhà tâm lý học trẻ em.
