Có hơn 155.000 khu định cư trên đất nước rộng lớn của chúng tôi, nhiều khu định cư nhỏ đến mức không có cơ sở giáo dục riêng, một số khác có trường học nhưng số lượng học sinh không đáng kể. Làm thế nào để tổ chức quá trình giáo dục trong tình huống này? Trong khuôn khổ bài viết này, chúng tôi sẽ nói về các trường quy mô nhỏ. Hãy xem xét nguyên tắc tổ chức giáo dục và nuôi dưỡng trẻ em ở các độ tuổi khác nhau, chúng tôi sẽ theo dõi các chi tiết cụ thể của công việc đồng thời với trẻ em trong bài học.
Trường học nhỏ là gì?
Với số lượng học sinh ít, việc xếp lớp là không thể. Trẻ em phải được giáo dục tiểu học và thậm chí cả trung học trong một trường học không được phân cấp. Ở các trường học nông thôn, mỗi trường có 2-3 học sinhsong song, tương đông. Trong trường hợp này, cần phải đoàn kết học sinh của các lớp khác nhau và tiến hành các lớp học chung. Hãy để chúng tôi xem xét chi tiết hơn về các đặc điểm của tổ chức trường học chưa được phân cấp.
Hiện nay, hàng chục nghìn trường học chưa được phân hạng đang hoạt động trong cả nước. Đặc điểm của các trường này là gì? Ở Liên Xô, khái niệm "lớp học nhỏ" rất phổ biến, bởi vì các trường học nông thôn không tuyển đủ số lượng học sinh để tạo thành các trường song bằng. Các lớp tiểu học được kết hợp thành "tập hợp" - các lớp bao gồm các học sinh ở các độ tuổi khác nhau. Đặc thù của một ngôi trường nhỏ không chỉ là sự hiện diện của các giáo viên, mà còn là sự vắng mặt hoàn toàn của một số lớp học. Ví dụ: một lớp gồm 5 học sinh, trong đó có 2 học sinh học lớp 1, 1 - học 2, 2 - học 4, trong khi năm học này lớp 3 nghỉ học hoàn toàn.
Nếu một trường học nhỏ vùng nông thôn nằm ở một địa phương nhất định, thì trẻ em từ các ngôi làng gần đó cũng phải đăng ký học tại trường đó nếu nơi cư trú của chúng không có cơ sở giáo dục nào theo định dạng này.
Một giáo viên làm việc với một lớp học nhỏ. Quá trình giáo dục được tổ chức theo cách mà tất cả học sinh được bao gồm trong công việc. Điều này đạt được bằng cách xen kẽ các hoạt động của học sinh. Một vai trò lớn được trao cho công việc độc lập, cho các hoạt động của một trường học không được phân cấp - đây là một điều cần thiết. Trong khi một số sinh viên bận rộnhoàn thành nhiệm vụ một cách độc lập, giáo viên làm việc với những học sinh khác, những người cần giải thích tài liệu khác.
Trong những năm gần đây, người ta có thể quan sát thấy xu hướng phát triển của các trường học nhỏ. Đó là do số trẻ giảm, tỷ lệ sinh giảm. Các trường trung học phổ thông nằm trong các khu định cư lớn cũng buộc phải chuyển đổi thành các trường nhỏ do thiếu học sinh và giáo viên.
Lớp ban đầu
Làm việc với trẻ tiểu học cần có sự quan tâm đặc biệt của giáo viên. Các hoạt động của một trường không phân cấp phải nhằm vào việc học tập hiệu quả của học sinh. Trẻ tiểu học có thể không hiểu ngay tài liệu mới, điều này sẽ trở thành một trở ngại khi làm bài độc lập, và giáo viên buộc phải chuyển sang giải thích tài liệu cho một nhóm học sinh khác. Phải làm gì trong tình huống này?
Một giáo viên của một lớp học nhỏ nên có thể chuyển đổi nhanh chóng khi các tình huống có vấn đề phát sinh. Nếu tài liệu mới đang được giải thích cho một nhóm trẻ em, thì bạn có thể yêu cầu một trong các học sinh đọc một phần của đoạn văn. Lúc này, giáo viên sẽ có 1-2 phút để tiếp cận học sinh gặp khó khăn trong việc làm bài độc lập và giúp đỡ em. Điều kiện trong một ngôi trường nhỏ không phải là điều kiện thuận lợi nhất cho cả học sinh và giáo viên, nhưng theo thời gian, nhóm nghiên cứu sẽ thích nghi với những yếu tố đó.
Ở các lớp tiểu học, giáo viên có cơ hội làm việc riêng với từng học sinh, vì vậy giải pháp cho hầu hết các vấn đề là rất nhiềunhanh hơn so với lớp học cổ điển với số lượng lớn học sinh.
Học sinh tiểu học có thể rất khó tập trung làm việc độc lập, vì vậy công việc của giáo viên với các học sinh khác nên ở mức độ vừa phải, không lớn tiếng và la hét.
Lịch học
Một bài học trong trường không được phân cấp phải được tổ chức theo cách mà mỗi học sinh đều tham gia vào quá trình học tập. Công việc song song của giáo viên với học sinh diễn ra xuyên suốt buổi học. Một vai trò lớn được trao cho các công việc độc lập của học sinh.
Hiện tại, không có chương trình và hỗ trợ đặc biệt nào có thể cung cấp cơ sở để tổ chức quá trình học tập trong một trường học không được phân cấp, vì vậy giáo viên phải độc lập lập kế hoạch cho các lớp học chung. Kế hoạch nên bao gồm các bước để kết hợp công việc độc lập và giải thích tài liệu mới. Kế hoạch được lập ra càng thành thạo, thì quá trình học tập sẽ càng hiệu quả hơn.
Lập kế hoạch nên bao gồm các hạng mục công việc của sinh viên sau:
- kiểm tra kiến thức về tài liệu được bảo hiểm;
- giải thích vật liệu mới;
- sửa chữa vật liệu mới trong quá trình làm việc độc lập.
Lập kế hoạch có thể bao gồm sự cộng tác của học sinh. Thực tế là ở các lớp tiểu học, một số chủ đề được lặp đi lặp lại, việc củng cố diễn ra ở các mức độ phức tạp khác nhau. Bạn có thể tổ chức một bài học bao gồm tất cả học sinh. Vật liệu mới cho một số trẻ emsẽ là sự lặp lại cho những người khác.
Ví dụ: một buổi học toán trong một trường không được xếp hạng có thể diễn ra cùng nhau. Đồng thời, một số trẻ sẽ làm quen với các con số và đếm thuần thục, những trẻ khác sẽ học các hành động và những trẻ khác sẽ giải quyết vấn đề.
Đặc điểm chung của một đứa trẻ nông thôn
Một đứa trẻ lớn lên ở làng quê khác với đứa trẻ thành phố. Anh ấy thích nghi với cuộc sống, công việc và có trách nhiệm hơn rất nhiều. Những đứa trẻ như vậy lớn lên nhanh hơn, vì chúng được thu hút vào công việc ngay từ khi còn nhỏ.
Về trình độ dân trí, mọi thứ ở đây không tốt bằng ở thành phố. Theo thống kê, học sinh lớp 1 đến trường vùng nông thôn với lượng kiến thức khá thấp. Nhiều em không biết chữ và số, trong khi đại đa số học sinh lớp một ở thành thị đã biết đọc và biết đếm. Ở thành phố, có cơ hội để gửi đứa trẻ đến một trường học cuối tuần, nơi đứa trẻ sẽ được chuẩn bị cho việc đi học. Các bậc cha mẹ, như một quy luật, dành nhiều thời gian và sự quan tâm hơn cho vấn đề này. Một số trường tổ chức các kỳ thi tuyển sinh mà trẻ phải vượt qua để đăng ký vào lớp một, vì vậy việc chuẩn bị phải nghiêm túc.
Bất kỳ trẻ em nào, kể cả trẻ em bị khuyết tật chậm phát triển, sẽ được đưa đến trường làng. Vì vậy, hóa ra một giáo viên phổ thông đôi khi phải làm việc với những đứa trẻ, trong cuộc sống thành thị, sẽ được đưa vào một cơ sở giáo dục chuyên biệt hoặc một lớp học cải tạo.
Tổ chức của quá trình giáo dục
BKhi bắt đầu tiết dạy, giáo viên nên cho học sinh làm quen với kế hoạch hoạt động. Mỗi nhóm học sinh trong cùng một lớp nhận một bài tập trong khi giáo viên giải thích tài liệu mới cho các học sinh khác.
Dành một ít thời gian cho việc kiểm tra kiến thức, giáo viên nên dành phần chính của tiết học để nghiên cứu và củng cố tài liệu mới. Nếu tiết dạy với học sinh ở ba khối lớp thì giáo viên nên chia thời gian làm 3 phần, chú ý đến từng nhóm học sinh. Hóa ra là hầu hết các bài học dành cho học sinh nên dành cho công việc độc lập.
Nếu một bài học được lên kế hoạch dưới dạng một chuyến tham quan, thì bài học đó sẽ phải được thực hiện với tất cả học sinh. Mỗi nhóm trẻ trong cùng một khối lớp sẽ có những mục tiêu khác nhau cho hoạt động này. Hãy đưa ra một ví dụ: một số trẻ em sẽ thu thập các mẫu cho một khu vườn thảo mộc, những đứa trẻ khác sẽ quan sát cảnh quan để viết một bài luận, những đứa trẻ khác sẽ tiến hành thí nghiệm, v.v. Mỗi bài học bao gồm công việc chung, nhưng các hình thức tương tác có thể khác nhau.
Nếu dự định phát hành tài liệu số lượng lớn cho một học sinh, thì đối với những học sinh khác, bạn cần chọn một bài học liên quan và cho phép hoàn thành nhiệm vụ một cách độc lập. Ví dụ: một giáo viên giải thích các quy tắc về dấu câu trong câu phức cho một nhóm học sinh, trong khi các học sinh khác vẽ tranh về chủ đề "Tôi đã trải qua mùa hè như thế nào" trong một tiết học mỹ thuật.
Do thực tế là trong một lớp học nhỏ, có thể không có học sinh mạnh để học sinh yếu hơn tiếp cận, sự tương tác của học sinh có thểkhông hiệu quả. Xét cho cùng, trẻ em nhận được một phần đáng kể kiến thức từ nhau, trong khi quá trình đồng hóa tài liệu diễn ra nhanh hơn nhiều.
Công việc giáo dục
Công tác giáo dục trong một trường chưa được xếp hạng đóng một vai trò rất quan trọng. Hiện nay, có một số yếu tố kinh tế - xã hội có tác động tiêu cực đến sự phát triển và nuôi dạy của trẻ em nông thôn. Chúng tôi liệt kê một số trong số họ:
- Sinh viên đa quốc tịch. Cha mẹ của những đứa trẻ như vậy có thể có quan điểm riêng về cuộc sống, tôn giáo và các chuẩn mực hành vi. Trong một số trường hợp, các tình huống xung đột có thể phát sinh trên cơ sở này.
- Tình hình tài chính. Trong hầu hết các trường hợp, các gia đình nông thôn có thu nhập dưới mức trung bình. Tình trạng này không cho phép cha mẹ cung cấp đầy đủ cho đứa trẻ hoặc trẻ em mọi thứ cần thiết để học tập và phát triển đầy đủ. Dinh dưỡng của trẻ có thể không đầy đủ, dẫn đến bệnh beriberi và bệnh tật.
- Hạnh phúc gia đình. Ở các trường học nông thôn, trẻ em lớn lên trong một gia đình không có chức năng phổ biến hơn nhiều. Cha mẹ trong những gia đình như vậy có vị trí xã hội không ổn định, nguyên nhân có thể là: nghiện rượu, hành vi vô đạo đức, côn đồ, vi phạm pháp luật.
Trẻ em nông thôn thường được đưa lên đường phố, điều này không phải lúc nào cũng có tác động tích cực đến việc hình thành các phẩm chất cá nhân. Vì lý do này và các lý do khác, nhà trường nên xem xét vấn đề công tác giáo dục một cách nghiêm túc hơn.
Lớp học nhỏ cho phép công việc giáo dục tốt hơn. Giáo viên có cơ hội làm việc vớicá nhân học sinh. Một giáo viên có thông tin chi tiết về gia đình của những đứa trẻ (ở các thị trấn nhỏ, mọi người đều biết nhau bằng mắt thường), việc xây dựng kế hoạch cho công việc giáo dục của một học sinh cụ thể sẽ dễ dàng hơn nhiều.
Trong một số trường hợp, giáo viên sẽ phải đảm nhận vai trò của một nhà tâm lý học và một giáo viên sửa sai, vì ở một trường học nông thôn không có những chuyên gia như vậy và sẽ không có. Công việc giáo dục nên được thực hiện không chỉ với đứa trẻ, mà còn với cha mẹ của nó. Nhà giáo - nhà tâm lý học phải tìm cách giải quyết các tình huống xung đột nảy sinh ở trẻ ở trường hoặc trong gia đình. Nếu giáo viên thấy rằng cha mẹ không thể cung cấp cho trẻ một cuộc sống bình thường và một môi trường thuận lợi để phát triển, trong trường hợp này, trẻ buộc phải phản hồi - hãy liên hệ với cơ quan giám hộ và giám hộ xã hội.
Nộp báo cáo cuối năm học
Vào cuối năm học, mỗi trường tổng hợp kết quả, không chỉ thống kê kết quả học tập của học sinh mà còn cả kết quả hoạt động giáo dục, ngoại khóa. Báo cáo cấp học nhỏ nên bao gồm các mục sau:
- Phân tích hiệu quả của quá trình giáo dục.
- Phân tích sự tiến bộ của học sinh.
- Xác định các lớp trưởng và những học sinh bị tụt hậu trong các môn học ở trường.
- Kết quả của việc làm việc với cha mẹ.
- Phân tích hiệu quả thực hiện nhiệm vụ năm học.
- Phân tích đánh giá cuối kỳ của học sinh lớp 9 và lớp 11.
- Báo cáo về các sự kiện và các bài học mở.
- Báo cáo về sự tham gia của học sinh trong học khu, khu vực vàOlympic toàn Nga.
Báo cáo cuối kỳ phải dựa trên kế hoạch, được lập vào đầu năm học. Giáo viên phải tiến hành phân tích chi tiết tất cả các điểm. Kết luận phản ánh thông tin về việc liệu các mục tiêu đã đặt ra có đạt được hay không và các nhiệm vụ đặt ra cho năm học đã được hoàn thành hay chưa.
Tốt nghiệp và cuộc gọi cuối cùng
Mặc dù thực tế là 2 hoặc 3 sinh viên có thể tốt nghiệp, nhưng kỳ nghỉ phải được tổ chức. Các học sinh và phụ huynh khác có thể tham gia tổ chức lễ tốt nghiệp trong một trường không được xếp hạng. Mỗi người trong số họ có thể đóng góp vào việc tổ chức kỳ nghỉ. Kịch bản của cuộc gọi cuối cùng trong một trường học không được xếp hạng phải dựa trên số lượng học sinh và người xem.
Mỗi trẻ em nên có một vai trò trong bữa tiệc. Trẻ em ở các lớp tiểu học nên được hướng dẫn học các bài thơ mà các em sẽ đọc trong ngày lễ. Nội dung phải như thế này:
Hôm nay là một ngày phi thường:
Mặt trời hồng, được rửa sạch bằng sương, Đến buổi học cuối cùng, vĩnh biệt
Lớp tốt nghiệp được gửi đi.
Ngày tháng năm trên đường phát, Làn gió nhẹ rì rào trong tán lá, Nhìn thấy vật nuôi của họ trên đường, Nhà trường sẽ gọi cho họ lần cuối.
Sẽ có một biển khách phải lo, Sẽ có nhiều bài thơ và hoa -
Đại dương vỗ tay như sấm sét
Chúng tôi chào đón sinh viên tốt nghiệp!
Để tổ chức một sự kiện, bạn phải chọn một hoạt động vànhà lãnh đạo sáng tạo. Vai trò này có thể do một trong các giáo viên đảm nhận. Nếu trường có học sinh tiểu học năng động và có trách nhiệm, bạn có thể giao nhiệm vụ này cho chúng.
Hãy chắc chắn mời một nhiếp ảnh gia có thể ghi lại những khoảnh khắc đáng nhớ nhất của kỳ nghỉ. Mỗi đứa trẻ nên có những bức ảnh tốt nghiệp của mình để nhắc nhở chúng về quãng đời học sinh vô tư của chúng.
Đảm bảo điểm sàn cho các thầy cô. Bạn có thể thực hiện việc này theo mẫu sau:
Chúng ta bắt đầu kỳ nghỉ lễ được mong đợi từ lâu
Và từ giới thiệu
Người mà chúng ta đã chờ đợi, Những vị khách danh dự trong hội trường của chúng tôi.
Cần phải nhường điểm sàn cho chính học sinh. Chắc chắn các em sẽ muốn cảm ơn sự kiên nhẫn, thấu hiểu và quan tâm của thầy cô. Những lời cảm ơn cần được chuẩn bị trước bởi sinh viên tốt nghiệp. Bạn có thể tiếp cận vấn đề này một cách sáng tạo và chuẩn bị một cảnh ẩn dụ.
Vào cuối kỳ nghỉ, nên tổ chức lễ trao giấy trúng tuyển trang trọng.
Lợi ích
Nếu các quy trình giáo dục và sư phạm được xây dựng một cách chính xác, thì một lớp học nhỏ sẽ trở nên rất gần gũi và thân thiện, bất chấp sự chênh lệch tuổi tác giữa các trẻ. Những người lớn tuổi giúp đỡ bọn trẻ, trả lời câu hỏi của chúng, nhắc nhở.
Một ngôi trường 20-30 người giống như một đại gia đình, trong đó giáo viên đóng vai trò là cha mẹ. Mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh gần gũi và ấm áp hơn nhiều so với trong một ngôi trường cổ điển.
Một giáo viên có thể kiểm soát từng học sinh bằng cách theo dõinhững vấn đề nảy sinh trong quá trình học tập. Có cơ hội làm việc với từng cá nhân sinh viên. Quá trình giáo dục lấy học sinh làm trung tâm đang được hình thành, có khả năng tạo ra kết quả xuất sắc.
Yêu cầu của giáo viên
Quá trình học tập trong một trường học không được xếp hạng được xây dựng hơi khác so với một trường học toàn diện cổ điển. Không có sự phân bố môn học giữa các giáo viên. Một giáo viên phải lãnh đạo nhiều bộ môn khác nhau, điều này làm tăng đáng kể gánh nặng cho anh ta.
Một giáo viên trong trường không được phân cấp phải thực hiện nhiều loại công việc khác nhau, vì trường không chỉ thiếu giáo viên bộ môn mà còn thiếu quản lý cung ứng, thủ thư, nhà tâm lý học và giáo viên chỉnh huấn. Một giáo viên đại cương là một chuyên gia đa lĩnh vực, người không chỉ phải dạy các môn học khác nhau mà còn phải hiểu biết tuyệt vời về chúng.
Đôi khi rất khó để tìm được một người đồng ý với điều kiện làm việc như vậy, bởi vì hoạt động của giáo viên không giới hạn ở trường, họ phải chuẩn bị cho các lớp học ở nhà, lập kế hoạch và báo cáo tổng kết, gặp gỡ và trao đổi với phụ huynh., kiểm tra sổ ghi chép, v.v. e.
Đặc thù của việc tổ chức một trường học không được phân cấp là cơ sở vật chất rất sơ sài. Đôi khi giáo viên phải sản xuất độc lập đồ dùng học tập cần thiết để tiến hành các lớp học. Đây có thể là thiệp, áp phích, tài liệu phát tay.
Người giáo viên phải tổ chức quá trình học tập sao cho năng suất cao. Ví dụ: nếu lớp thứ nhất và lớp thứ 3 được kết nối với nhau, thìGiáo viên nên quan tâm nhiều hơn đến học sinh lớp 1, vì các em chỉ mới học viết, đọc và đếm, còn các em từ lớp 3 có thể được giao các nhiệm vụ riêng lẻ, các em đã đủ lớn để làm việc độc lập.
Đánh giá
Bên cạnh số lượng lớn các mặt tiêu cực của việc học trong một lớp học nhỏ, cũng có những mặt tích cực. Các giáo viên lưu ý rằng học sinh trong các lớp học như vậy tập trung vào điều gì đó dễ dàng hơn nhiều, chúng có thể nhanh chóng chuyển đổi và phản ứng. Những khả năng như vậy sẽ phát triển sau vài năm học trong một ngôi trường không được xếp hạng. Sau cùng, học sinh phải tự mình hoàn thành nhiệm vụ của mình vào thời điểm mà giáo viên giải thích những tài liệu hoàn toàn khác với những học sinh khác. Trẻ em nông thôn lớn lên độc lập và có trách nhiệm hơn.
