Việc sử dụng các công nghệ sư phạm hiện đại trong trường tiểu học cho phép chúng tôi đáp ứng đầy đủ các yêu cầu của nhà nước. A. S. Makarenko là nguồn gốc của các quy trình công nghệ. Chính ông là người tích cực sử dụng khái niệm công nghệ sư phạm. Với khối lượng lớn, các công nghệ sư phạm mới ở trường tiểu học bắt đầu được sử dụng vào nửa sau của thế kỷ trước. Trong số các học viên trong nước đang giải quyết vấn đề tương tự, N. F. Talyzina, P. Ya. Galperin được chọn ra.
Các khía cạnh lý thuyết
Hiện nay, việc sử dụng các đổi mới giáo dục là một trong những yếu tố để nâng cao chất lượng của UUN tiểu học. Công nghệ sư phạm sáng tạo ở trường tiểu học là một tập hợp các công cụ và phương pháp dạy học, trình tự sử dụng chúng.
Chương trình "School-2100"
BTrong khuôn khổ của hệ thống giáo dục này, các phương pháp và phương pháp làm việc nhất định nên được sử dụng. Hãy để chúng tôi tìm hiểu chi tiết hơn về những công nghệ sư phạm giảng dạy ở trường tiểu học nào tốt hơn nên sử dụng.
Trong các bài học giải thích tài liệu mới, bạn có thể sử dụng phương pháp học đối thoại với vấn đề. Kỹ thuật này phù hợp với các bài học tiếng Nga, toán học, lịch sử tự nhiên. Những công nghệ sư phạm sáng tạo như vậy trong thực tiễn ở trường tiểu học cho phép giáo viên lôi cuốn trẻ em vào các hoạt động tích cực.
Nhờ công nghệ chủ đề chung, hoạt động đọc phù hợp đang được hình thành trong thế hệ trẻ Nga.
Từ lớp ba, cho phép sử dụng các công nghệ sư phạm ở trường tiểu học nhằm vào các hoạt động dự án. Sau khi áp dụng các tiêu chuẩn liên bang mới, việc tạo ra các dự án cá nhân hoặc nhóm đã trở thành một yếu tố bắt buộc trong bất kỳ lĩnh vực chủ đề nào. Việc sử dụng các công nghệ sư phạm trong loại hình trường tiểu học này đã mang lại những kết quả tích cực đầu tiên. Tính độc lập của học sinh đã tăng lên đáng kể, hoạt động nhận thức của họ cũng tăng lên.
Công nghệ đánh giá kết quả giáo dục của học sinh đã vượt qua quá trình thích ứng thành công. Để có được một bức tranh khách quan, giáo viên đưa ra công việc theo cặp, nhóm nhỏ, sử dụng các yếu tố của trò chơi nhập vai.
Phương pháp luận để giải quyết các vấn đề phát minh
Công nghệ sư phạmTRIZ trong trường tiểu học là một trong những công nghệ có thể nâng cao hiệu quả giáo dục. Chúng tôi liệt kê các nhiệm vụ chính có thể được giải quyết vớitrợ giúp:
- để phát triển tính độc lập của học sinh;
- để hình thành thái độ đúng đắn đối với thế giới sống xung quanh;
- phát triển sự tự tin vào khả năng của bạn;
- nâng cao trình độ học vấn chung của trẻ em;
- để hình thành kỹ năng phân tích, khả năng giải quyết các vấn đề thực tế, sáng tạo, xã hội;
- để hình thành thái độ tích cực đối với quá trình giáo dục;
- phát triển sự chú ý, logic, trí nhớ, lời nói, trí thông minh, trí tưởng tượng sáng tạo.
Công nghệ tiết kiệm sức khỏe
Những công nghệ sư phạm như vậy theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Nhà nước Liên bang trong trường tiểu học là nhằm duy trì sức khỏe của thế hệ trẻ Nga. Có một số loại trong số chúng:
- tiết kiệm sức khỏe, cho phép bạn phân phối tải trọng thể chất và giáo dục một cách hợp lý;
- cải thiện sức khỏe (đi lại, cứng cáp);
- nâng cao văn hóa sức khỏe liên quan đến sự tham gia tích cực của trẻ em trong nhiều hoạt động ngoại khóa: mít tinh du lịch, thi đấu thể thao).
Phương pháp luận Giáo dục Sức khỏe được quan tâm đặc biệt. Những công nghệ sư phạm như vậy theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang ở trường tiểu học giúp học sinh nhỏ tuổi nhận ra bản thân, có được kiến thức lý thuyết và thực tiễn về lối sống lành mạnh.
Phương pháp lấy con người làm trung tâm
Những công nghệ giảng dạy sư phạm như vậy ở trường tiểu học góp phần bảo tồn và phát triển năng lực cá nhân một cách cẩn thậntất cả trẻ em. LOO nhằm mục đích hình thành tính chủ quan của học sinh, kích thích các cơ chế phát triển tương ứng với đặc điểm lứa tuổi của các em.
Các kỹ thuật công nghệ sư phạm như vậy ở trường tiểu học phù hợp với các yêu cầu do Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang đưa ra.
Đối với mỗi đứa trẻ, giáo viên xây dựng quỹ đạo sư phạm giáo dục của riêng mình, giúp lựa chọn những cách tốt nhất để tự hoàn thiện và phát triển bản thân, đóng vai trò như một người cố vấn.
Nghệnghệ
Kỹ thuật này liên quan đến việc hình thành trí thông minh thông qua việc sử dụng khả năng sáng tạo nghệ thuật. Việc sử dụng các công nghệ sư phạm trong loại hình trường tiểu học này không bao hàm việc sử dụng các chương trình giáo dục đặc biệt. Trẻ em nhận được các kỹ năng trong nhận thức của tất cả các thể loại nghệ thuật: sân khấu, múa, hội họa, âm nhạc. Họ không nên trở thành vũ công, nghệ sĩ, nhạc sĩ chuyên nghiệp.
Việc sử dụng các công nghệ sư phạm trong trường tiểu học giúp đơn giản hóa quá trình đồng hóa các tài liệu giáo dục phức tạp. Nghệ thuật đóng vai trò như một phương tiện tri thức. Khi giải quyết nhiệm vụ do giáo viên đặt ra, trẻ lựa chọn một phần hoặc toàn bộ các cách để thực hiện vai trò của mình theo đúng luật của trò chơi đã chọn. Anh ấy giữ được khá nhiều quyền tự do để phát minh, sáng tạo, ứng biến, dự đoán, đoán.
Những công nghệ sư phạm như vậy ở trường tiểu học cho phép giáo viên tiến hành một bài học theo một thuật toán nhất định,sử dụng cụm từ: "Điều gì sẽ xảy ra khi …" các chàng trai có được kỹ năng giao tiếp ứng xử, họ học cách giúp đỡ lẫn nhau, bày tỏ suy nghĩ của mình và thảo luận với các bạn cùng lớp.
Có 4 công nghệ sư phạm ở trường tiểu học thuộc loại này:
- xây dựng bài học về một loại hình nghệ thuật cụ thể;
- bao gồm các yếu tố nghệ thuật như một phương tiện làm việc của giáo viên;
- sử dụng các tác phẩm nghệ thuật cho các hoạt động của sinh viên;
- tổ chức hoạt động nhận thức của học sinh thông qua các thể loại.
Trong số các ví dụ về các bài học nghệ thuật phù hợp ở giai đoạn đầu tiên của giáo dục, các nhà tâm lý học phân biệt:
- hoạt động sân khấu;
- bài học-tâm lý;
- lớp với mô phỏng mô phỏng;
- du_tri_n ngoai;
- môn vẽ;
- trò chơi.
Học cụ thể
Xem xét ngắn gọn các công nghệ sư phạm hiện đại ở trường tiểu học theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang, chúng ta hãy đi sâu vào các đặc điểm của giáo dục. Bởi nó có nghĩa là quá trình nghiên cứu thế giới xung quanh, được hướng dẫn bởi cả học sinh và người cố vấn của anh ta. Khi tiếp thu kiến thức mới, đứa trẻ sẽ nỗ lực nhất định và giáo viên sẽ chú ý đến chúng, hỗ trợ học sinh của mình và tạo điều kiện để trẻ tự hoàn thiện hơn sau này.
Công nghệ sư phạm trong trường tiểu học giúp giáo viên giải quyết các công việc mà nhà nước giao cho. Trong vài thập kỷ qua, đã có sự thay đổi về các định hướng giá trị trong xã hội. Hôm nay của cô ấyđược coi là một người có học thức, tự do, phát triển, người có thể tạo ra và tồn tại trong một điều kiện kinh tế và chính trị đang thay đổi một cách có hệ thống.
Công nghệ sư phạm trong trường tiểu học có thể chuyển từ nguyên tắc "giáo dục suốt đời" sang phương án "giáo dục suốt đời". Tiến bộ như vậy chỉ có thể đạt được khi chuyển đổi hoàn toàn sang phương pháp tiếp cận theo định hướng nhân cách để nuôi dưỡng và giáo dục thế hệ trẻ Nga. Một kỹ thuật như vậy bao gồm việc tính đến khả năng cá nhân của từng đứa trẻ, mong muốn và khuynh hướng của chúng. Đó là lý do tại sao các công nghệ sư phạm như vậy được khuyến nghị theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang ở trường tiểu học.
Từ kinh nghiệm của các chuyên gia, các giáo viên mới bắt đầu đúc rút một cách hợp lý, áp dụng thành quả công việc của đồng nghiệp khi tạo ra chương trình giảng dạy của riêng họ.
Công nghệ thông tin ở trường tiểu học
Cách tiếp cận này góp phần khắc sâu mối quan tâm nhận thức vào bất kỳ ngành khoa học nào. Ví dụ, trong các bài học về lịch sử tự nhiên, một giáo viên sử dụng công nghệ thông tin có thể cho trẻ xem quá trình phát triển của cây trong vài phút. Những loại phương pháp làm việc nào là phù hợp ở trường tiểu học? Trong số đó có các tùy chọn sau:
- hợp tác;
- công việc dự án;
- công nghệ tiết kiệm sức khỏe;
- danh mục ngôn ngữ;
- trò chơi;
- học tương tác.
Trò chơi nhập vai
Phân loại sư phạmcông nghệ ở trường tiểu học bao gồm hình thức làm việc này. Chúng đặc biệt phù hợp với các hoạt động ngoại khóa. Ví dụ, khi tổ chức một dự án nhóm liên quan đến lễ kỷ niệm năm mới, giáo viên mời học sinh của mình đến với một tiết mục nhỏ cho ngày lễ đầu năm mới, trong đó mỗi em sẽ có một vai trò cụ thể.
Công nghệ sư phạm trò chơi trong trường tiểu học góp phần phát triển kỹ năng giao tiếp của thế hệ trẻ. Chúng giúp phát triển tinh thần trách nhiệm, tính độc lập, tư duy logic ở học sinh. Trong trò chơi nhập vai, mỗi đứa trẻ có một số chức năng nhất định, thành công của cả đội phụ thuộc vào mức độ thực hiện của chúng.
Lưu ý rằng kỹ thuật này cũng thích hợp khi tiến hành các bài học. Ví dụ, khi đọc một tác phẩm văn học, các chàng được chia thành các vai. Để việc đọc hay, mỗi em học theo văn bản của "đồng nghiệp", nhờ đó sự chú ý và trí nhớ được kích hoạt, tư duy logic được hình thành và khả năng nói được cải thiện.
Với sự hợp tác thành công giữa giáo viên và trẻ em, chúng ta có thể nói về các hoạt động giáo dục và nuôi dưỡng có ý thức. Chỉ khi các động cơ nhận thức xuất hiện thì việc làm chủ tài liệu giáo dục thực sự, chứ không phải chính thức, mới xảy ra.
Bất kỳ nhóm lớp nào cũng không đồng nhất, vì các học sinh khác nhau ở các thông số khác nhau: trình độ học vấn, khả năng đồng hóa tài liệu, động lực phát triển và kỹ năng giao tiếp. Sự khác biệt đáng kể có thể là trong phong cách giảng dạy,sở thích, sự tự tin, năng lực, khả năng tự nhận thức và tự tổ chức.
Cách làm việc sáng tạo
Công nghệ "Hội thảo sư phạm" trong trường tiểu học giúp xác định khả năng sáng tạo của từng em. Kỹ thuật này cho phép bạn tạo điều kiện tối ưu cho sự phát triển và hoàn thiện của mỗi học sinh. Để việc tự nhận thức của trẻ được thực hiện, giáo viên tạo cơ hội cho trẻ trở thành “người quản lý”. Vào đầu bài học, học sinh tự quyết định các hoạt động được tổ chức. Các "nhà lãnh đạo" mới được đúc kết giúp giáo viên hình thành mục đích của bài học, suy nghĩ về nhiệm vụ của nó, chọn thuật toán hoạt động tối ưu.
Yêu cầu chính để tự quyết định là khả năng tạo ra các khuôn khổ linh hoạt để phù hợp với khả năng và năng lực cá nhân của trẻ.
Đặc trưng của công nghệ sư phạm trong trường tiểu học là một quá trình phù hợp và kịp thời, bởi vì hiện nay, những chuyển đổi toàn cầu đang diễn ra trong giáo dục phổ thông trong nước, bao gồm tất cả các khía cạnh của quá trình sư phạm. Để họ thành công, đòi hỏi người giáo viên phải có mong muốn nâng cao kỹ năng nghề nghiệp bằng cách làm chủ các công nghệ giáo dục tiên tiến của giáo dục và đào tạo.
Công nghệ sư phạm là thiết kế các hoạt động giáo dục dựa trên việc sử dụng một số kỹ thuật, phương pháp và hình thức học tập nhằm nâng cao hiệu quả học tập, đạt được kết quả mong muốn.
Đó là từ sự thành thạocông nghệ sư phạm, quá trình tư duy của giáo viên nên bắt đầu: nhất quán, phù hợp, rõ ràng của ngôn ngữ được sử dụng.
Học dựa trên vấn đề
Trên thực tế, kỹ thuật này có thể được gọi là "lớp lật". Công nghệ sư phạm ở trường tiểu học thuộc loại hình này gắn liền với sự phát triển của động cơ thúc đẩy quá trình giáo dục. Nó liên quan đến việc kích hoạt các lợi ích nhận thức của học sinh. Quá trình như vậy chỉ có thể thực hiện được nếu các em tự giải quyết những mâu thuẫn do người cố vấn đề xuất. Nhờ việc giải quyết các tình huống có vấn đề, thế hệ trẻ luôn có nhu cầu tiếp thu kiến thức mới, nắm vững các kỹ năng và khả năng. Công nghệ này cho phép giáo viên biến một buổi đào tạo bình thường thành một quá trình sáng tạo thú vị.
Trẻ em học nhanh hơn và tốt hơn nhiều thông tin mà trước đây chúng phải ghi nhớ. Để phương pháp giảng dạy như vậy không giảm tính khoa học, các kết luận mà học sinh đưa ra nhất thiết phải đối chiếu với các quy định lý thuyết trong từ điển bách khoa, sách giáo khoa, sách hướng dẫn. Công nghệ học tập dựa trên vấn đề được gọi là phương pháp học tập phổ quát, vì nó có thể được áp dụng cả khi nghiên cứu tài liệu mới và khi kiểm tra các kỹ năng và khả năng mà học sinh có được.
Ví dụ, khi học thế giới động vật trong một bài học lịch sử tự nhiên, giáo viên liệt kê các loài động vật có vú khác nhau trên bảng đen và nhiệm vụ của học sinh là chỉ chọn những loài động vật sống trong khu vực của chúng trong danh sách.
Là tài liệu để so sánh tính đúng đắn được thực hiện bởi học sinhlàm việc, giáo viên đưa ra một bài thuyết trình được làm sẵn có chứa thông tin ngắn gọn về từng loài động vật có vú sống ở vùng này.
Tùy theo đặc điểm của tập thể lớp, giáo viên có thể đưa vào hoạt động chuyên môn của mình một số kỹ thuật và yếu tố của công nghệ tiết kiệm sức khỏe. Ví dụ, trong một buổi đào tạo, đây có thể là những khoảng dừng giáo dục thể chất nhỏ cho phép bạn chuyển sự chú ý của trẻ em. Là một phần của các hoạt động ngoại khóa, thi đấu thể thao và rèn luyện sức khỏe là phù hợp. Giáo viên cố gắng giải thích tầm quan trọng và ý nghĩa của việc tuân thủ thói quen hàng ngày, dinh dưỡng hợp lý, không chỉ đối với giáo viên của mình mà còn đối với cha mẹ của họ. Ví dụ: anh ấy bao gồm các cuộc trò chuyện theo chủ đề trong các cuộc họp phụ huynh-giáo viên, mời nhân viên y tế, nhà tâm lý học.
Các yếu tố riêng biệt của công nghệ tiết kiệm sức khỏe phù hợp với mọi đối tượng, bất kể trọng tâm của nó.
Ví dụ: giải toán có nội dung sau: “Peter đã ăn 7 chiếc bánh trong kỳ nghỉ, còn Seryozha ăn thêm 10 chiếc nữa. Tổng cộng các cậu bé đã ăn bao nhiêu cái bánh?”, Ngoài phép tính toán học, giáo viên còn hỏi các em về tính đúng đắn và hậu quả của chế độ ăn kiêng như vậy. Sau khi câu trả lời chính xác được tìm thấy, câu hỏi liên quan đến hậu quả của việc ăn quá nhiều sẽ được thảo luận. Các công nghệ tiết kiệm sức khỏe cũng thích hợp cho các lớp học đọc văn học. Ví dụ, trong khi đọc một câu chuyện cổ tích về em gái Alyonushka và anh trai Ivanushka, giáo viên lưu ý tầm quan trọng của việc uống nước sạch.
Trẻ em ở độ tuổi tiểu học không thể làm bài đủ 45 phút của một bài học, vì vậygiáo viên nhất thiết phải đưa vào bài học nhiều hình thức chuyển đổi sự chú ý, tránh cho học sinh mệt mỏi quá độ. Ví dụ, trong một giờ học tiếng Nga, khi dành thời gian học tập tối đa để làm các bài tập viết, khởi động ngón tay sẽ là một lựa chọn tuyệt vời để giải lao hữu ích. Bóng mát-xa có thể mua ở cửa hàng đồ chơi rất thích hợp cho việc này. Nhờ các bài tập đơn giản, trẻ em được rèn luyện các kỹ năng vận động tinh, lời nói được kích thích, trí tưởng tượng phát triển, tuần hoàn máu được kích thích và tăng tốc độ phản ứng.
Ngoài ra, như một cách để chuyển sự chú ý từ hoạt động này sang hoạt động khác, các bài tập phòng ngừa cho mắt có thể được sử dụng ở trường tiểu học. Nó cho phép bạn giảm căng thẳng tĩnh của cơ mắt, phục hồi lưu thông máu. Các bài tập thở đặc biệt phù hợp vào mùa xuân, khi cơ thể trẻ đang suy yếu và cần được hỗ trợ. Khi tiến hành các bài tập thể dục, giáo viên trang bị đồ dùng trực quan. Chúng góp phần vào việc kích hoạt các quá trình trao đổi chất oxy trong tất cả các mô của cơ thể, dẫn đến việc tối ưu hóa và bình thường hóa công việc của nó.
Một giáo viên sáng tạo không chỉ phải chú ý đến việc hình thành các kỹ năng học tập phổ cập cho thế hệ trẻ, mà còn phải duy trì sức khỏe tinh thần của họ. Các công nghệ sư phạm sáng tạo giúp tăng cường sự ổn định của hệ thần kinh của học sinh trước các tình huống căng thẳng. Đứa trẻ phải có khả năng chịu đựng những khó khăn nảy sinh trên đường đời của mình. Ở cơ sởtuổi học đường bị chi phối bởi sự chú ý không tự nguyện. Đứa trẻ chỉ tập trung vào hiện tượng gây hứng thú thực sự cho mình. Đó là lý do tại sao điều quan trọng là giáo viên phải giúp học sinh của mình vượt qua sự chán nản, thờ ơ, mệt mỏi và không hài lòng. Tố chất sau này là một trong những yếu tố bẩm sinh có thể được coi là động lực để phát triển bản thân. Nếu sự không hài lòng không được bàn tay quan tâm của một người cố vấn “khơi dậy”, nó có thể trở thành trầm cảm kéo dài.
Hoạt động nhóm
Cô ấy đóng một vai trò tích cực trong cả giai đoạn giáo dục ban đầu và trong công việc giáo dục và giáo dục sau đó. Kỹ thuật này được các giáo viên tiểu học sử dụng ngay từ những ngày đầu tiên làm quen với lớp mới. Đối với các hoạt động nhóm, các bài học về công việc phục vụ, đọc sách và thế giới xung quanh là phù hợp. Đầu tiên, giáo viên đặt ra cho học sinh của mình nhiệm vụ phân tích và tổng hợp một tài liệu giáo dục nào đó. Trong khi những đứa trẻ vẫn chưa quen với nhau, giáo viên cho phép chúng chia thành các nhóm 3-4 người tùy ý. Họ cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ được đề xuất, sau đó làm quen với kết quả của những đứa trẻ còn lại. Ví dụ, trong các lớp học nghệ thuật, có thể đề nghị mỗi trẻ tự làm quả táo bằng nhựa dẻo. Sau đó, mỗi nhóm tạo ra "cây táo" của riêng mình, có được một bố cục tổng thể đẹp mắt.
Hình thức làm việc này cũng thích hợp cho một giờ học toán. Học sinh nhận thẻ từ giáo viên, trên đó viết nhiều nhiệm vụ khác nhau. Ví dụ, một nhóm nêngấp các loại trái cây, chọn chúng từ danh sách đề xuất. Nhóm thứ hai có thể được cung cấp các nhiệm vụ để tính diện tích hình vuông, nhưng thêm vào đó, trẻ sẽ có hình tròn, hình tam giác.
Kỹ thuật này góp phần hình thành mối quan hệ giữa các cá nhân giữa các thành viên của tập thể vi mô. Cho phép giáo viên nhanh chóng giới thiệu trẻ, kết bạn với nhau. Tất nhiên, ngoài kỹ năng giao tiếp, làm việc nhóm là lý tưởng để phát triển và nâng cao kỹ năng học tập phổ thông.
Trong một nhóm nhỏ, một người lãnh đạo được chọn. Kỹ thuật này là một cơ hội tuyệt vời để xác định các phẩm chất lãnh đạo ở trẻ em lứa tuổi tiểu học. Mục tiêu chính của nhóm là cùng nhau tiến tới kết quả cuối cùng, tức là cùng nhau giải quyết vấn đề (nhiệm vụ, bài tập, ví dụ) do giáo viên đề xuất. Các chàng trai quan tâm đến những hoạt động như vậy vì họ có cơ hội hiểu thêm về bạn học của mình, học cách xây dựng mối quan hệ với những người khác, tính đến mong muốn và sở thích của đồng đội.
Kết
Hiện nay, nền giáo dục trong nước đang diễn ra nhiều biến chuyển nghiêm trọng. Nhờ việc áp dụng các tiêu chuẩn mới của liên bang ở tất cả các cấp học, một hình ảnh học sinh “chuẩn mực” đang được tạo ra ở trường tiểu học. Tiêu chuẩn Giáo dục của Nhà nước Liên bang bao gồm thông tin chi tiết về các kỹ năng và khả năng mà một sinh viên Nga hiện đại phải nắm vững trong những năm học ở giai đoạn đầu tiên của giáo dục. Để đứa trẻ có thể đáp ứng đầy đủ các yêu cầu mà xã hội đặt ra cho mình, anh ta có thểcảm thấy thoải mái trong đó, giáo viên tích cực sử dụng các công nghệ giáo dục đặc biệt trong các hoạt động nghề nghiệp của mình.
Tùy thuộc vào độ tuổi và đặc điểm cá nhân của từng nhóm lớp cụ thể, giáo viên lựa chọn từ nhiều phương pháp và kỹ thuật hiện có chỉ những phương pháp và kỹ thuật giúp đạt được hiệu quả tối đa trong các hoạt động giáo dục và giáo dục. Ví dụ: đối với học sinh lớp một năng động và di động, công nghệ trò chơi giáo dục là lý tưởng.
Trò chơi giúp giáo viên đứng lớp đưa ra phương pháp tiếp cận khác biệt cho từng trẻ, để trẻ tham gia vào quá trình giáo dục sáng tạo. Hoạt động trò chơi vừa phù hợp để nắm vững các thuật ngữ và khái niệm phức tạp, vừa để củng cố kiến thức đã thu được trong các buổi đào tạo trước đó. Các cuộc thi và các cuộc chạy tiếp sức khác nhau không chỉ phù hợp với các tiết học thể dục, chúng khá phù hợp với môn toán, tiếng Nga, chẳng hạn như lớp học được chia thành hai nhóm, mỗi nhóm được giao một nhiệm vụ cụ thể. Nhóm nào trong lớp sẽ nhanh chóng hoàn thành nhiệm vụ do giáo viên đặt ra sẽ chiến thắng, được kích thích bởi điểm xuất sắc trong nhật ký.
Ngoài công nghệ sư phạm chơi game, ở trường tiểu học, giáo viên tích cực sử dụng sự phân hóa trình độ của giáo dục. Các phương pháp và kỹ thuật đặc trưng của hình thức làm việc sáng tạo này góp phần xác định sớm những đứa trẻ có năng khiếu và tài năng. Giáo viên chọn phương án phát triển tốt nhất cho từng học sinh này, kích thích tính độc lập của các em vàsáng kiến. Kết luận, chúng tôi lưu ý rằng sự thành công của các học trò của ông, sự thích nghi của họ với cuộc sống trong xã hội hiện đại phụ thuộc trực tiếp vào tài năng của một người cố vấn.
