Giáo dục ở trường tiểu học là nền tảng của quá trình giáo dục sau này. Nếu một đứa trẻ học những khái niệm đơn giản nhất, thì ở các lớp cao cấp, các môn học phức tạp sẽ dễ dàng được giao cho nó. Mỗi giáo viên đều quan tâm đến việc học sinh có kết quả tốt trong học tập. Trẻ 6-9 tuổi không hứng thú với việc học lý thuyết khô khan. Vì vậy, nhiều giáo viên sử dụng công nghệ trò chơi trong trường tiểu học để làm cho các bài học trở nên sinh động và đáng nhớ.
Mục đích của công nghệ chơi ở trường tiểu học
Phương pháp giảng dạy truyền thống tập trung vào trình độ học vấn trung bình. Vấn đề là cách trình bày môn học chưa chuẩn mực ở tiểu học dẫn đến việc các em mất hứng thú học tập. Họ tiếp tục đến trường vì "nó cần thiết". Đồng thời, trẻ cố gắng đạt điểm cao để nhận được một món đồ chơi mới hoặc lời khen ngợi tiểu học từ cha mẹ. Công nghệ trò chơi ở trường tiểu học nhằm kích thích sự yêu thích của trẻ đối với các môn học cơ bản. Đó là toán học, văn học, viết, tiếng nước ngoài và tiếng Nga.
Mục tiêu ban đầucông nghệ trò chơi ở trường tiểu học - động lực học tập của trẻ em. Trong quá trình hoạt động giải trí, nhân cách sáng tạo của học sinh được hình thành, học sinh học cách hệ thống hoá những kiến thức đã học, sử dụng chúng vào việc giải quyết các vấn đề khác nhau trong tương lai. Một mục tiêu khác của trò chơi là tăng cường sức khỏe thể chất và tâm lý cho học sinh. Trẻ em học cách giao tiếp trong nhóm dưới hình thức tích cực. Nhiều trò chơi liên quan đến hoạt động thể chất nhẹ nhàng. Và kết quả là sự nâng cao cảm xúc mà bọn trẻ nhận được giúp củng cố cái "tôi" của chính chúng. Đó là trò chơi giúp đối phó với những phức tạp của trẻ em. Điều này đặc biệt quan trọng đối với những chàng trai không tự tin vào bản thân.
Mỗi công nghệ trò chơi ở trường tiểu học theo GEF cần giải quyết các nhiệm vụ sau:
- Phát triển khả năng tư duy độc lập của trẻ, tự giải quyết những công việc đơn giản nhất mà không cần sự trợ giúp từ bên ngoài.
- Đạt được sự đồng hóa đầy đủ các tài liệu về chủ đề của mỗi học sinh trong nhóm trường.
- Giữ gìn sức khoẻ thể chất và tinh thần cho trẻ trong quá trình giáo dục.
Hầu hết các nhà giáo dục tin rằng công nghệ vui chơi ở trường tiểu học nên trở thành ưu tiên trong việc tổ chức quá trình giáo dục cho trẻ nhỏ.
Các loại công nghệ chơi game
Tất cả các trò chơi có thể được sử dụng trong quá trình học tập được chia thành các nhóm: giáo dục, phát triển, sinh sản, chẩn đoán. Mỗi loại tự đặt cho mình một nhiệm vụ cụ thể. Trong trò chơi học tập, đứa trẻ học được những thông tin mà nó chưa biết trước đó. Phát triển công nghệ giáo dục trò chơi nhằm mục đíchbộc lộ những khả năng mới ở một đứa trẻ. Trong những bài học như vậy, giáo viên dạy các em suy luận logic. Trò chơi tái hiện giúp củng cố tài liệu đã học. Ngoài ra, trong những giờ học như vậy, giáo viên có thể tìm ra những chỗ nào còn thiếu sót, những tài liệu mà trẻ chưa học hết.
Bất kể thể loại nào, mỗi trò chơi đều có cấu trúc rõ ràng và nên bao gồm: vai trò mà người chơi đảm nhận, hành động trong trò chơi, cốt truyện. Để cải thiện quá trình giáo dục ở trường tiểu học, có thể sử dụng hai phương pháp chính: trò chơi đóng vai trong bài học và thi đấu. Lựa chọn thứ hai là thúc đẩy trẻ em học tập hơn. Mỗi đứa trẻ đều cố gắng tích lũy kiến thức để trở thành người giỏi nhất.
Công nghệ sư phạm trò chơi nên được sử dụng mà không bị gián đoạn trong quá trình giáo dục chính. Phải có một hiệu ứng bất ngờ. Giáo viên có thể đạt được kết quả tốt nhất nếu kết hợp việc học truyền thống với chơi game. Trẻ em không nên đến lớp khi biết rằng lớp học sẽ được tổ chức dưới hình thức không chuẩn.
Công nghệ trò chơi trong bài học tiếng Nga
Môn học "Tiếng Nga" là một trong những môn học ít được trẻ em lứa tuổi tiểu học yêu thích nhất. Nếu bạn tiến hành một bài học một cách vui tươi, giáo viên sẽ có thể thu được một kết quả xuất sắc. Trò chơi vận động giúp ghi nhớ nhanh các quy tắc mới. Giáo viên mời mỗi học sinh thực hiện một trò chơi ô chữ hoặc trò chơi ô chữ liên quan đến các khía cạnh chính của tiếng Nga đã học trước đó. Ở đây bạn có thể sử dụng thời điểm cạnh tranh. Các câu đố hay và phức tạp nhất được xem xét trong các bài học, tác giả nhận được sự tích cựcmột ghi chú trong nhật ký. Công nghệ trò chơi như vậy có thể được sử dụng ở lớp hai hoặc lớp ba, khi các bạn đã có một lượng kiến thức nhất định.
Đối với học sinh lớp một mới bắt đầu quá trình học tập, trò chơi du lịch là hoàn hảo. Giáo viên có thể nghĩ trước về kịch bản của một bài học không chuẩn, trong đó trẻ em sẽ đi thăm đất nước của Linguine hoặc Vườn bảng chữ cái tươi sáng, nơi không phải là hoa quả bình thường, mà là các chữ cái sẽ mọc trên cây. Một chuyến đi như vậy có thể được dành ở ngoài trời, mời các giáo viên khác và phụ huynh của học sinh. Trò chơi du lịch giúp phát triển trí tưởng tượng của trẻ em, củng cố tài liệu giáo dục. Trẻ mới biết đi sẽ nhớ một món đồ nhanh hơn nhiều nếu nó gắn liền với những cảm xúc tích cực.
Trò chơi cạnh tranh cũng sẽ giúp củng cố các tài liệu đã học. Giáo viên chia lớp thành hai đội. Tiếp theo, các bạn được mời giải quyết các công việc (sửa lỗi trong câu, chèn các tổ hợp chữ cái còn thiếu, sửa lỗi dấu câu). Đối với mỗi nhiệm vụ hoàn thành đúng, nhóm sẽ nhận được điểm. Người có nhiều điểm nhất vào cuối trò chơi sẽ chiến thắng. Như một phần thưởng, học sinh có thể được miễn làm bài tập về nhà.
Sử dụng công nghệ chơi game trong các bài học văn học
Niềm yêu thích đọc sách cũng không được thể hiện ở tất cả các chàng trai. Nhiều loại công nghệ vui chơi khác nhau ở trường tiểu học giúp tạo hứng thú cho môn học này. Hiệu quả nhất được coi là các tiểu phẩm và màn trình diễn khác nhau dành riêng cho một tác phẩm văn học nhất địnhcông việc. Trò chơi đóng vai nói chung giúp phát triển khả năng sáng tạo của trẻ. Nhờ những bài học phi tiêu chuẩn như vậy, nhiều trẻ em quyết định cống hiến cuộc đời tương lai của mình cho nhà hát ngay cả khi còn học tiểu học.
Sau khi học xong một tác phẩm nào đó, giáo viên mời các em tự biểu diễn. Các vai trò hoàn toàn nên được trao cho tất cả các thành viên của một nhóm cụ thể. Một buổi biểu diễn dựa trên tác phẩm được dàn dựng cho phụ huynh và ban giám hiệu nhà trường. Học sinh cố gắng nhớ tốt các từ của mình để có thể đẹp trên sân khấu. Việc sử dụng các công nghệ chơi game trong hình thức này cho phép trẻ phát triển trí nhớ, khả năng sáng tạo. Ngoài ra, bằng cách này, học sinh nắm vững tài liệu được đề cập. Các chàng trai thực sự sống cuộc đời của một nhân vật văn học cụ thể.
Ứng biến trò chơi cũng cho kết quả tốt. Tại một trong các tiết học, giáo viên mời các em tự sáng tác câu chuyện cổ tích của mình. Mỗi học sinh lần lượt đưa ra một đề xuất. Mỗi câu lệnh phải là sự tiếp nối của câu lệnh trước đó. Câu chuyện được ghi lại trên một máy ghi âm. Sau đó các bạn cùng lắng nghe tác phẩm của mình, phân tích nhé. Thường thì những câu chuyện ngẫu hứng như vậy khá buồn cười. Bài học một cách vui tươi sẽ khơi dậy hứng thú học văn của các em. Ngoài ra, sự ứng biến góp phần vào sự phát triển của tưởng tượng.
Công nghệ trò chơi trong các bài học toán học
Toán học là một môn học, mục đích là dạy trẻ em không chỉ đếm mà còn cả tư duy logic. Một bài học toán học thú vịbao gồm các trò chơi sau:
- "Một mục bổ sung." Trên bảng từ, giáo viên hiển thị một số đồ vật, trong đó có một số đồ vật khác nhau về hình dạng, màu sắc hoặc giá trị. Các chàng trai phải xác định món đồ nào là thừa và chứng minh quan điểm của mình.
- "Jolly Tram". Giáo viên phát cho học sinh các thẻ có số từ 1 đến 10. Tiếp theo, xe điện có số 10. Những hành khách có số tổng là 10 phải ngồi trên đó (ví dụ: 3 và 7 hoặc 2, 3 và 5, v.v.). Như vậy, giáo viên thực hiện phần còn lại của các số. Trò chơi giúp trẻ lớp 1 ghi nhớ cấu tạo của các con số.
- "Đặt tên cho số tiếp theo." Tất cả các chàng trai đứng thành một vòng tròn. Ở trung tâm là một giáo viên ném bóng cho học sinh được chọn và gọi một số từ 1 đến 9. Học sinh phải đặt tên cho số tiếp theo và trả lại quả bóng cho giáo viên.
- "Đặt tên cho các số liệu." Trên một tấm vải trắng (đây có thể là một bảng từ tính), một nhân vật trong truyện cổ tích được tạo ra với sự trợ giúp của các hình dạng hình học khác nhau. Các con hãy nêu tên những loại hình nào được sử dụng, đếm xem có bao nhiêu loại hình đó. Trong tương lai, từ các số liệu kết quả, mọi người có thể tạo ra một hình ảnh khác (ngôi nhà, con chó, bông hoa, v.v.)
- "Cổng". Trò chơi cũng nhằm mục đích nghiên cứu thành phần của các con số. Hai anh chàng được mời vào bảng, những người sử dụng tay của họ để tạo ra một cánh cổng. Các em được phát một số nhất định từ 2 đến 10. Các học sinh còn lại cũng được phát các thẻ có số. Mọi người phải tìm bạn đời để qua cổng. Ví dụ, để vượt qua số 8, bạn cần có thẻ 6 và 2.
Có những ví dụ khác về công nghệ vui chơi ở trường tiểu học có thể được sử dụng trong các lớp học toán. Tất cả đều nhằm mục đích củng cố tài liệu mà trẻ em nhận được trong các bài học truyền thống.
Bản chất không chuẩn học bài
Theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang, các bài học về lịch sử tự nhiên nên bắt đầu cho trẻ em đã ở lớp một. Thường không có vấn đề gì với sự quan tâm đến chủ đề này. Ngay cả ở dạng khô, bé cũng muốn biết tại sao trái đất lại tròn và tại sao chim hót. Nhưng công nghệ trò chơi ở trường tiểu học theo GEF không chỉ nhằm đánh thức sự quan tâm đến môn học. Điều này đã được viết ở trên. Nó cũng quan trọng để phát triển trí tưởng tượng của trẻ em, dữ liệu vật lý của chúng. Vì vậy, giáo viên thường sử dụng cách tiến hành các bài học lịch sử tự nhiên trong không khí trong lành. Tại đây, các chàng trai tích cực dành thời gian, tìm hiểu về sự hoạt bát và đồng thời nghiên cứu về hệ động thực vật địa phương. Việc tổ chức các lớp học kiểu này là phù hợp nhất vào tháng 9 và tháng 5, khi điều kiện thời tiết thuận lợi cho việc học.
Bắt đầu từ nửa cuối năm lớp 1, khi các em đã có một lượng kiến thức nhất định, các em có thể tiến hành bài học dưới hình thức các trò chơi sau:
- "Phần phụ thứ tư". Bài học có thể được tiến hành bằng máy chiếu hoặc bảng từ và các tài liệu đã chuẩn bị trước. Những đứa trẻ được cung cấp bốn đại diện của hệ thực vật hoặc động vật. Cần phải xác định xem ai là người thừa. Ví dụ, ngựa, mèo, chó, gián. Sau này thuộc nhóm côn trùng, vì vậy nó là thừa.
- "Web". Giáo viên đặt một câu hỏicậu học sinh. Nếu câu trả lời đúng, học sinh nhận được một quả cầu bằng sợi len. Sau đó trẻ tự đặt câu hỏi và chuyền bóng cho người tiếp theo. Vào cuối trò chơi, một trang web sẽ thu được, cho thấy mối quan hệ chặt chẽ giữa các thành phần riêng lẻ của tự nhiên.
Trò chơi tại các buổi học ngoại ngữ
Bài học tiếng Anh hay bất kỳ ngoại ngữ nào khác ban đầu là khó nhất đối với trẻ em ở lớp một. Trẻ mới biết đi đã quen với việc mô tả chủ đề bằng những từ ngữ quen thuộc. Kỹ thuật công nghệ chơi game ở trường tiểu học cho phép bạn làm cho quá trình học ngoại ngữ trở nên sinh động và đáng nhớ. Một trò chơi có tên "Câu hỏi" sẽ nhanh chóng giúp bạn học các từ cụ thể. Giáo viên phải nghĩ ra một từ liên quan đến chủ đề đang học. Các em lần lượt đặt câu hỏi để tìm ra từ đó là gì. Ở lớp một, cuộc trò chuyện có thể được thực hiện bằng tiếng Nga, sau này nên đặt câu hỏi bằng tiếng nước ngoài. Giáo viên chỉ có thể trả lời có hoặc không. Thực tiễn cho thấy một trò chơi như vậy giúp ghi nhớ các từ nước ngoài tốt hơn nhiều so với cách ghi nhớ thông thường.
Như trong trường hợp văn học, các vở kịch được dàn dựng cho kết quả tốt. Điểm khác biệt duy nhất là tất cả các nhân vật đều phải nói tiếng nước ngoài. Vì vậy, việc mời phụ huynh và ban giám hiệu nhà trường vào các giờ học tiếng Anh không chuẩn là không nên. Bạn có thể diễn một vở kịch hoặc một tiểu phẩm trong giờ học mà không cần ghi nhớ văn bản. Tất cả những gì học sinh cần làm là đọc lời thoại trong kịch bản được trình bày.
Giúp rèn luyệnviết bằng tiếng nước ngoài, biên soạn câu đố và giải ô chữ, như trường hợp môn "Tiếng Nga". Đồng thời, trẻ em nên đã có một số kiến thức nhất định. Vì vậy, các bài học tiếng Anh sử dụng công nghệ này nên được thực hiện bắt đầu từ lớp 2.
Trò chơi di động trong giờ học thể dục
Rèn luyện thể chất đóng một vai trò quan trọng trong việc hoạch định quá trình giáo dục. Không phải đứa trẻ nào cũng muốn thực hiện các bài tập chất lượng cao sẽ ảnh hưởng tích cực đến tình trạng sức khỏe. Cũng như các môn học khác, cần có động lực học tập. Sự liên quan của công nghệ chơi game ở trường tiểu học cũng áp dụng cho việc rèn luyện thể chất. Nhiều cuộc đua tiếp sức và các cuộc thi khác khuyến khích trẻ em hoạt động thể chất. Nên tiến hành các lớp học ở nơi có không khí trong lành, không chỉ vào mùa ấm mà còn cả vào mùa đông. Chương trình đào tạo trượt tuyết và trượt băng nghệ thuật phải được đưa vào chương trình giáo dục.
Kết quả tốt được đưa ra bởi các trò chơi đồng đội dạy trẻ em làm việc cùng nhau để đạt được kết quả. Học sinh có thể chơi bóng đá, bóng rổ, bóng chuyền trong giờ học rèn luyện thân thể.
Kinh nghiệm nước ngoài
Công nghệChơi ở trường tiểu học đã được sử dụng ở nước ngoài từ lâu. Ở nhiều cơ sở giáo dục châu Âu, giáo dục bắt đầu từ khi trẻ 4 tuổi. Nhưng những lớp học này không được tổ chức giống như ở các trường trong nước. Trẻ em nhận thức bất kỳ thông tin nào thông qua trò chơi. Thậm chí không phải là phòng học thông thường. Bài học có thể diễn ra trên sàn trong phòng trò chơi. Trẻ em được bao quanh bởi đồ chơi dưới dạng hình học, chữ cái và động vật.
Giáo dục tiểu học ở bất kỳ quốc gia Châu Âu nào là công lập. Để được đào tạo, em bé không cần phải kiểm tra. Tất cả học sinh đều bình đẳng. Một đặc điểm của nhiều trường nước ngoài là số lượng nhóm lớp ít. Các bé được chia nhóm tùy theo khả năng dành cho 8 - 10 người. Như vậy, giáo viên có thể quan tâm tối đa đến từng đứa trẻ. Các lớp học không chỉ được tổ chức trong điều kiện của một cơ sở giáo dục, mà còn trong không khí trong lành. Các em cùng với cô giáo tham quan các nhà máy, trường học khác, vườn thú. Không khí trong đội giống như một gia đình hơn.
Game là nghề chính của trẻ em học tiểu học ở Thụy Sĩ, Anh, Pháp và nhiều nước khác. Ở những giai đoạn đầu tiên của quá trình đào tạo được chú ý rất nhiều đến sự phát triển thể chất của trẻ. Trẻ em nước ngoài có thể tụt hậu so với các bạn Nga về phát triển học tập. Đồng thời, họ thực tế không bị ốm, ít người phải đối mặt với vấn đề cong vẹo cột sống.
Nhiều trường công lập ở Nga ngày nay đang áp dụng kinh nghiệm của người nước ngoài. Giáo viên đi tu nghiệp ở nước ngoài để chia sẻ kiến thức với đồng nghiệp các nước, tiếp thu cái mới của mình để đưa vào quá trình giáo dục trong nước. Rốt cuộc, không thể nói rằng công nghệ giáo dục của Nga là sai lầm. Trẻ em trong nước, những người dành phần lớn thời gian để giải quyết những vấn đề nhàm chán, cũng nhớ rất tốt môn học này. Nhưng pha loãng các bài học tiêu chuẩn với các trò chơi, như ở nước ngoài, làm cho quá trình học tập trở nên sinh động hơn, thú vị hơn, tạo động lựcphát triển hơn nữa.
Tổng kết
Kinh nghiệm cho thấy việc đưa công nghệ chơi game vào quá trình học tập ở trường tiểu học cho kết quả khả quan. Trẻ em thích học ngay cả những môn học nhàm chán, chúng cố gắng trở nên giỏi hơn, để nhận được lời khen ngợi. Ngoài ra, trò chơi cho phép bạn bộc lộ tính cách của đứa trẻ, xóa bỏ những mặc cảm đã đặt ra trong gia đình. Trong quá trình thi đấu và chơi trò chơi đóng vai, học sinh thể hiện khả năng của mình với các bạn trong lớp, từ đó càng vươn lên trong mắt các bạn.
Chơi và học là hai hoạt động khác nhau. Có sự khác biệt về chất giữa chúng. Đặc điểm của công nghệ chơi game ở trường tiểu học là mối quan hệ chặt chẽ của chúng với quá trình học tập bộ môn. Người giáo viên phải làm mọi cách để trẻ hứng thú. Trong trường hợp này, trò chơi sẽ là một phần của bài học. Cần thiết để tất cả trẻ em tham gia vào các hoạt động đó mà không có ngoại lệ. Khi đó giáo viên sẽ có thể đạt được kết quả tốt.
Cần phải suy nghĩ về việc tiến hành các trò chơi trong giai đoạn xây dựng chương trình học đầu năm. Nó phải là các trò chơi nhập vai và các loại cuộc thi. Các hoạt động như vậy nên chiếm ít nhất 20% tổng thời gian học. Kết quả sẽ là sự đồng hóa kiến thức vững chắc và hình thành động lực để tiếp tục học tập ở trường.
