Đối với nhiều trẻ mầm non 4-5 tuổi, việc phát âm sai các âm được gọi là tiếng rít là đặc trưng của hệ thần kinh: Sh, Zh, Ch, Sh. Các bài tập đặc biệt thường xuyên dưới sự hướng dẫn của chuyên gia trị liệu sẽ giúp bạn nhanh chóng thoát khỏi khiếm khuyết này và đạt được khả năng tự động hóa các âm Sh, Zh trong câu.
Khớp nối âm thanh Sh
Khả năng phân biệt âm thanh của giọng nói bản ngữ bằng tai (nhận thức âm vị), cũng như cách phát âm âm thanh chính xác ở một đứa trẻ, cuối cùng đã được hình thành sau khoảng 4 tuổi.
Việc phát âm bất kỳ âm thanh nào cũng đòi hỏi vị trí chính xác và sự thống nhất hoạt động của tất cả các cơ quan trong lời nói. Đây được gọi là sự ăn khớp của nó. Nó được tổ chức bởi các trung tâm phát âm của não và các thành tạo dưới vỏ của nó. Phát âm phụ thuộc vào sự kiểm soát của thính giác.
Ba cơ quan liên quan đến sự khớp nối của âm thanh "Sh":
- Môi - hở (có thể nhìn thấy răng), hơi dài ra.
- Răng - hơi hở.
- Lưỡi - rộng, treo giữa răng và vòm miệng. Ở giữa lõm xuống ("cái thìa"), các mép tiếp xúc với răng trên.
Giọng nói vắng, thở ra mạnh. Với sự sắp xếp này của các cơ quan lời nói, sự di chuyển của luồng không khí thở ra, ấm và rộng, qua trung tâm của lưỡi được đảm bảo, kết quả là tiếng rít đặc trưng được hình thành.
Nguyên nhân rối loạn phát âm
Việc không thể phát âm một âm thanh (trong trường hợp này là Ш) không nhất thiết là hệ quả của cách nói sai ở những người xung quanh trẻ. Nó thường có nguồn gốc từ các bệnh lý hoặc khiếm khuyết giải phẫu làm hạn chế hoặc không thể khớp chính xác:
- dây chằng chéo ngắn (dây cương) không cho phép đầu lưỡi nhô lên;
- bầu trời quá cao;
- lưỡi to hay nhỏ không cân đối, đầu chẻ đôi;
- biến dạng hàm, răng, lệch lạc;
- môi, vòm miệng mềm;
- khiếm thính đến điếc;
- suy giảm khả năng nhận thức âm thanh do rối loạn chức năng của hệ thần kinh trung ương;
- thiểu năng trí tuệ.
Những khiếm khuyết này có thể là bẩm sinh hoặc mắc phải do chấn thương. Chúng không thể được khắc phục chỉ bằng nỗ lực của một nhà trị liệu ngôn ngữ. Trong những trường hợp đó, cần có sự tư vấn và điều trị của bác sĩ chuyên khoa.
Lượt xemrối loạn phát âm Ш
Trong trường hợp trẻ không có khuyết tật giải phẫu và trí thông minh bình thường, nhà trị liệu ngôn ngữ sẽ xác định nguyên nhân gây ra sự vắng mặt, biến dạng của âm thanh, được gọi là hiện tượng âm thanh hoặc sự thay thế âm thanh bằng một âm thanh khác (chủ nghĩa ký sinh).
| Kiểu tín hiệu của âm thanh rít | Lý do và cách diễn đạt |
| kẽ răng | Lưỡi giữa các răng. Lisp |
| Labo-nha | Môi dưới nhếch lên tạo thành một khe nhỏ để thở ra; đầu lưỡi cụp xuống. Phát âm không rõ ràng, âm thanh khó hiểu |
| Mặt (một mặt hoặc hai mặt) | Lưỡi chạm vào phế nang, phần bên xoay, không khí đi dọc theo hai bên. Nghe thấy tiếng kêu cóp bẹp |
| Mũi | Lưỡi từ phía sau nâng lên, bầu trời hạ xuống, luồng khí hướng mũi. Chữ "X" mờ với phần mũi được tạo thành |
| Răng | Đầu lưỡi tiếp giáp với mép của răng hàm dưới và hàm trên, Ш được thay thế bằng chữ T: "ống" (áo lông) |
Ш có thể được thay thế bằng С (chủ nghĩa ký sinh) hoặc các âm khác (“sarf”, “xa” thay vì “khăn”).
Trình tự sửa lỗi phát âm
Kinh nghiệm tích lũy được yêu cầu trình tự phát âm sau của âm Ш (giống như bất kỳ âm nào khác):
- Đảm bảo không có khuyết tật trong cấu trúc của bộ máy khớp. Nếu có, hãy khuyến khích cha mẹ tìm kiếm lời khuyên từchuyên gia.
- Nếu không có khiếm khuyết nào, nhưng trẻ thực hiện sai hoặc không chắc chắn các chuyển động cần thiết để phát âm âm thanh, thì các bài tập về khớp là bắt buộc đối với trẻ.
- Kiểm tra trạng thái chú ý thính giác và cảm nhận âm thanh. Nếu chúng chưa phát triển đầy đủ, hãy tiến hành các bài tập điều chỉnh đặc biệt (thể dục dụng cụ).
- Sản xuất âm thanh.
- Tự động hóa của nó.
Cũng như các âm thanh khiếm khuyết khác, việc tạo ra âm “Sh” trong các từ và câu trước tiên là bắt chước giọng nói của người lớn, sau đó trẻ được yêu cầu nhớ lại hoặc phát minh và phát âm chúng.
Quy tắc tự động hóa âm thanh
Cách phát âm lặp lại rõ ràng của một âm thanh sau khi âm thanh đó đã được thiết lập là một chỉ báo để bạn có thể chuyển sang tự động hóa âm thanh đó. Kết quả của nó sẽ là âm thanh rõ ràng ở bất kỳ vị trí nào trong từ, câu, văn bản được kết nối hoặc trực tiếp trong giao tiếp.
Nếu một đứa trẻ bị khiếm khuyết về cách phát âm các âm khác, thì chúng không nên được sử dụng trong tài liệu nói khi tự động hóa âm “Ш” trong các cụm từ và câu. Điều này sẽ giúp tránh chúng trở nên cố định trong bài phát biểu của trẻ.
Việc chuyển đổi từ giai đoạn tự động hóa âm thanh đơn giản sang giai đoạn tiếp theo phức tạp hơn, nên được thực hiện nếu trẻ đã tự tin vào khả năng phát âm của mình:
- trong các âm tiết (trực tiếp, đảo ngược), với sự kết hợp của các phụ âm;
- trong các từ ở các vị trí khác nhau của âm thanh;
- trong cụm từ;
- trong các câu, đầu tiên là các câu đơn giản;
- trong những câu nói líu lưỡi,các bài thơ và văn xuôi ngắn, giàu âm thanh Sh và các âm thanh khác mà trẻ cần tự động hóa.
Từ sự lặp lại chậm của các mẫu phát âm sau khi trưởng thành, người ta nên dần dần chuyển sang tăng tốc độ phát âm các âm tiết, từ, câu, cách uốn lưỡi. Trong điều kiện này, quá trình tự động hóa âm Ш trong câu và giọng nói tự do diễn ra nhanh hơn, vì đồng thời các kỹ năng tự kiểm soát đối với âm thanh đó cũng được cải thiện.
Học phân biệt (phân biệt) các âm
Có rất nhiều cách thay thế Ш bằng các âm khác (chủ nghĩa ký sinh), nhưng trẻ em thường phát âm С thay vì nó.
Để học cách phân biệt giữa các âm thanh hỗn hợp, người ta phải bắt đầu bằng việc giải thích và chỉ ra sự khác biệt trong cách phát âm của chúng. Hơn nữa, đứa trẻ nhận được các nhiệm vụ ngày càng phức tạp để phát âm lặp đi lặp lại những âm thanh này, xen kẽ trong các phiên bản khác nhau và với nhịp độ tăng dần: Sh-S, S-Sh; Sh-Sh - S-S; S-S - Sh-Sh. Từ tượng thanh: con rắn rít lên, nước rỉ ra từ vòi, khí bay ra từ quả bóng.
Các âm được phân biệt tương tự trong các âm tiết trực tiếp và đảo ngược, trong từ và câu.
Sự phân biệt và tự động hóa hiệu quả âm Ш trong câu xảy ra với sự kết nối bắt buộc của các bộ phân tích khác. Ví dụ, bạn có thể phân tách các bức tranh có các đồ vật có tên chứa âm C - W, thành các phong bì: chữ thứ nhất - có âm C, chữ thứ hai - có âm Sh. Hoặc cách khác: giáo viên gọi các từ (đọc a truyện ngắn), và bọn trẻ vỗ tay, nghe một âm thanh nhất định, sau đógọi bộ nhớ hoặc vẽ hình ảnh.
Khi một đứa trẻ nghĩ ra các câu, câu chuyện ngắn dựa trên tài liệu trực quan, nó có thể được bổ sung thêm nhiệm vụ sử dụng các từ có âm thanh khác biệt. Xem xét sơ bộ bức tranh và xác định đó là những từ gì (bầu trời quang đãng, mặt trời quang đãng, cô gái Sonya, cậu bé Shura, v.v.).
Chuẩn bị vào lớp
Giáo viên nên xem xét các cách để duy trì hứng thú với bài học, vì các nhiệm vụ đơn điệu lặp đi lặp lại, ví dụ, để tự động hóa âm Sh trong câu sẽ khiến trẻ nhanh chán.
Tài liệu trực quan phát tay và minh họa (đồ chơi, tranh và ảnh, đồ vật), văn bản, câu văn phải dễ hiểu đối với trẻ và tốt nhất là có tính chất nhận thức.
Bạn có thể đề nghị tất cả trẻ kiểm soát tính đúng đắn của bài tập bởi một trẻ hoặc ngược lại, một trong số chúng giúp giáo viên giám sát hành động của các trẻ khác.
Phần thưởng dưới hình thức giải thưởng, vẽ các ngôi sao vào vở, dán hình ảnh cho một nhiệm vụ hoàn thành đúng và nhanh chóng kích thích hoạt động của trẻ trong lớp học. Bạn có thể chuẩn bị trước các mẫu “thư” cho phụ huynh với thông tin về việc con họ đã học tốt như thế nào ở lớp (cuối cùng, tên của trẻ được nhập vào đó và giao cho trẻ để phát cho phụ huynh vào buổi tối).
Tư vấn cho cha mẹ và người chăm sóc trẻ
Đây là một trong những yếu tố bắt buộc trong công việc của một chuyên viên âm ngữ trị liệu. Tại các cuộc tham vấn chung hoặc riêng cho các nhà giáo dục, anh ấy sẽ cho bạn biết anh ấy mong đợi sự giúp đỡ thiết thực nào từ họ, những khó khăn là gì.làm việc về lời nói của trẻ em; Những bài tập, nhiệm vụ nào dành cho trẻ, chẳng hạn về tự động hóa âm Ш trong câu, ông cho rằng có thể đưa vào các hoạt động khác ở trường mẫu giáo. Công việc như vậy có thể được thực hiện bên ngoài lớp học, đi dạo, cá nhân hoặc với các nhóm nhỏ trẻ em.
Nhiệm vụ để trẻ tự động hóa âm Ш trong câu và văn bản, các giáo viên khác có thể đưa vào các lớp âm nhạc, mỹ thuật, làm quen với văn học, trong các lớp thể chất, v.v.
Ví dụ, trẻ em sẽ được yêu cầu vẽ ba đồ vật có âm thanh này trong tên của chúng và đặt câu với chúng.
Cho trẻ làm quen với văn học, giáo viên sẽ chọn một đoạn văn phù hợp trong tác phẩm và mời trẻ kể lại để tự động hóa âm Ш trong câu.
Tại một bài học âm nhạc, một nhân viên âm nhạc sẽ bao gồm một bài tập hát ở các nhịp độ khác nhau và với các âm lượng chuông khác nhau với âm thanh Sh.
Tư vấn cho phụ huynh có thể là cá nhân hoặc nhóm. Chuyên gia sẽ lưu ý đến họ các kỹ thuật và quy tắc làm việc với trẻ, đề xuất các bài tập, văn bản, trò chơi, mục đích là để tự động hóa âm Ш trong từ và câu.
Sự thành công của công việc này với trẻ em, giống như bất kỳ tác phẩm nào khác, phần lớn phụ thuộc vào việc tất cả người lớn sẽ hành động có mục đích và phối hợp như thế nào.
Vài lời khuyên dành cho các bậc cha mẹ
Vi phạm phát âm có thể vừa độc lập vừa là một phần của những khiếm khuyết tiềm ẩn nghiêm trọng hơn trong sự phát triển tâm sinh lý của trẻ. Khi xác định được chúng, nhất thiết phải tiến hành thăm khám kỹ lưỡng và nhận lời khuyên từ các bác sĩ chuyên khoa.
Không nên bỏ qua sự giúp đỡ của một nhà nghiên cứu bệnh học về ngôn ngữ: các lớp học có hệ thống được tổ chức để phát triển khả năng nói của trẻ trong hầu hết các trường hợp đều dẫn đến kết quả tốt.
Cha mẹ không phải là chuyên gia trong lĩnh vực trị liệu ngôn ngữ nên tham gia vào quá trình tự giáo dục: đọc tài liệu phương pháp luận, chủ động xin lời khuyên, nắm vững các phương pháp và kỹ thuật xử lý lời nói của trẻ. Sự hiện diện trong lớp học tại văn phòng của nhà trị liệu ngôn ngữ sẽ cho phép bạn thấy được sự tinh tế của nó.
Bạn không nên ép quá trình trị liệu, hãy phấn đấu để có kết quả nhanh nhất. Ví dụ: “bước qua” việc tự động hóa âm Sh trong các câu đơn giản sẽ làm chậm sự xuất hiện của nó trong các cấu trúc lời nói phức tạp.
Dạy trẻ nhận thức âm thanh đúng và phát âm âm thanh bắt đầu từ khi trẻ còn nhỏ, với điều kiện trẻ nghe đúng mẫu giọng nói của người lớn xung quanh.
