Phát triển các hoạt động ở trường mẫu giáo đóng một vai trò đặc biệt quan trọng đối với trẻ em mà cha mẹ của chúng, vì nhiều lý do khác nhau, không thể tổ chức giáo dục trẻ mẫu giáo thường xuyên ở nhà. Trong những gia đình như vậy, hy vọng lớn lao được đặt vào các nhà giáo dục, chứ không phải ngẫu nhiên. Giáo viên không chỉ phải có khả năng đảm bảo sự ở lại an toàn của đứa trẻ trong trường mẫu giáo mà còn phải chăm sóc sự phát triển cá nhân và tinh thần của trẻ, cách trẻ tiến bộ trên con đường chuẩn bị đến trường.
Chìa khóa thành công của bất kỳ hoạt động nào là cách tiếp cận chuyên nghiệp và có ý thức. Giáo viên không chỉ nên say mê với các bài học mà còn phải nhận thức rõ mục đích của chúng. Đọc tiểu thuyết mang lại cơ hội giao tiếp tuyệt vời với trẻ em và liên quan đến việc giải quyết nhiều vấn đề khác nhau. Bài viết này thảo luận về mục tiêu của việc đọc các văn bản văn xuôi và thơ cho trẻ mẫu giáo trên quan điểm đặt ra các nhiệm vụ sư phạm khác nhau.
Định hướng mục tiêu
Một người trong cuộc đời của mình phải tích lũy kinh nghiệm từ nhiều nguồn khác nhau, và văn bản của nhiều người nhấtcác thể loại khác nhau đóng một vai trò quan trọng trong việc này. Các bước ban đầu theo hướng này đã được cha mẹ thực hiện ngay trong những năm đầu đời của trẻ, sau đó nhóm trẻ sẽ giải quyết các vấn đề của nó. Đọc tiểu thuyết trở nên đặc biệt cần thiết khi một đứa trẻ chuyển sang nhóm trung lưu. Theo quy luật, nếu giai đoạn này đọc kém thì sau này sẽ khá khó bù lại.
Trong giai đoạn này, một trong những mục đích quan trọng nhất của việc đọc là định hướng. Từ các tác phẩm, trẻ em rút ra được những kiến thức sơ đẳng còn thiếu về cuộc sống đời thường, về các mối quan hệ và các giai đoạn của cuộc đời con người, về bổn phận của họ đối với nhau.
Giá trị của việc đọc sách ở tuổi này thật khó đánh giá quá cao. Về cơ bản, cuộc sống của trẻ em khá đơn điệu và nghèo nàn ấn tượng, khép kín trong một vòng tròn nhất định. Đứa trẻ có ít cơ hội thoát khỏi nguồn kiến thức hạn chế về cuộc sống, và các văn bản văn học phần lớn bù đắp cho điều này. Tất nhiên, việc thực hiện được mục tiêu này càng thành công thì người giáo viên càng tiếp cận nó một cách chuyên nghiệp hơn. Anh ta phải tính toán xem điều gì cần phải đặc biệt chú ý, điều gì chính xác để nhận xét trên quan điểm của trẻ em có được kinh nghiệm sống mới. Tuy nhiên, ngay cả khi không có nhận xét, việc đọc sẽ không còn là vô ích, vì đứa trẻ sẽ có thể đặt câu hỏi, câu trả lời mà sau đó chúng sẽ tự tìm kiếm.
Phát triển cảm xúc
Một người được tạo thành con người bởi khả năng thông cảm, hiểu và dự đoán trạng thái của người khác, khả năng "đọc" cảm xúc và suy nghĩ của người khác. Bất kỳ bác sĩ tâm thần có thẩm quyền nào cũng sẽ xác nhận rằng đây không phải chỉ là những lời nói cao, mà là những chỉ sốđứa trẻ phát triển bình thường. Những khả năng này bị ảnh hưởng hoặc không được thể hiện ở trẻ mồ côi, cũng như ở trẻ mắc chứng rối loạn phổ tự kỷ. Khả năng đồng cảm chậm, lĩnh vực cảm xúc kém rõ rệt - đây là những biểu hiện bất thường về khách quan (theo nghĩa y học của từ này). Đối với nhiều trẻ em, đây là bằng chứng của sự lơ là về mặt sư phạm.
Đọc tiểu thuyết khi còn nhỏ có thể phát triển những khả năng này, cho phép cảm xúc phức tạp hơn từ những cuốn sách ở cấp độ khác trong tương lai.
Mục tiêu giáo dục
Tất nhiên, đọc tiểu thuyết ở nhóm trung lưu đóng một vai trò giáo dục rõ rệt. Với sự trợ giúp của sách và giáo viên, một đứa trẻ học hoặc xác nhận ý kiến của mình về điều gì tốt và điều gì xấu, dễ dàng nhận thức những định kiến về hành vi một cách dễ dàng và thiếu nghiêm túc. Ở độ tuổi này, trẻ em bắt đầu có sự khác biệt khá rõ rệt với nhau, tùy thuộc vào loại sách mà chúng được nuôi dưỡng. Nhận thức hư cấu một cách trực tiếp và ngây thơ, trẻ mẫu giáo thử về hành vi của các anh hùng đối với bản thân và cuộc sống của chúng. Trong trường hợp những ý tưởng về hành động bình thường của con người được thấm nhuần trong anh cả ở nhà trẻ và ở nhà, anh sẽ nhận được kinh nghiệm sống vô giá chuẩn bị cho cuộc sống trong xã hội.
Tuy nhiên những ý tưởng này có vẻ sơ khai và tự nhiên đối với nhà giáo dục và phụ huynh, họ không nên lừa dối rằng họ sẽ tự học được.
Mục đích giáo dục
Nhóm trẻ mẫu giáo không tập trung vào mục tiêu giáo dục, nhóm trẻ trung bắt đầu tập trung vào chúng. Đọc tiểu thuyết, ngoài chức năng giải trí hiển nhiên, mục tiêu của nó là sự phát triển trí tuệ của đứa trẻ.
Bản thân việc nhận thức cốt truyện là một nhiệm vụ trí tuệ khổng lồ đối với trẻ em ở độ tuổi này. Giáo viên nên theo dõi cách trẻ nắm bắt các mối quan hệ logic và - đặc biệt - nhân quả.
Trong trường hợp giáo viên nhận thấy rằng cá nhân trẻ không thể hiểu được ý nghĩa của văn bản, đây nên là một cơ hội để hiểu lý do. Nếu trong một số trường hợp, đây có thể là bằng chứng của sự lơ là về mặt sư phạm và sự tụt hậu do cha mẹ không quan tâm đúng mức đến con, thì trong những trường hợp khác, đó có thể là tín hiệu về những đặc điểm phát triển của trẻ. Không giống như những đứa trẻ khác, nếu một đứa trẻ được bao quanh bởi sự quan tâm và chăm sóc của cha mẹ không thể trả lời những câu hỏi cơ bản về mối quan hệ nhân - quả, thì đây có thể là lý do để liên hệ với chuyên gia tâm lý.
Đảm bảo đầu vào chất lượng
Đọc tiểu thuyết ở nhóm trung lưu, cũng như mọi lứa tuổi khác, là cung cấp đầu vào giọng nói chất lượng cao (tài liệu để phân tích, mẫu bài phát biểu). Một trong những điều kiện cơ bản để một đứa trẻ tiếp thu và hiểu thành công một ngôn ngữ là cách trẻ nghe thấy những lời nói phong phú xung quanh mình và cách nói riêng của nó đối với trẻ.
Nội dungcác tác giả chuyên nghiệp là chất liệu tuyệt vời cho các mẫu lời nói. Đứa trẻ nghe và nhận thức các từ mới, các cấu trúc, học cách cấu trúc câu nói, học các câu nói sáo rỗng và các mẫu lời nói, học cách nhận biết các phong cách khác nhau.
Các nhà giáo dục và cha mẹ nên đặc biệt chú ý đến những từ mà trẻ không hiểu, học cách giải thích cho trẻ bằng ngôn ngữ mà trẻ có thể tiếp cận được. Theo quy luật, trong những cuộc trò chuyện như vậy, những khoảng trống trong thế giới quan của đứa trẻ, những ý tưởng sai lầm của nó được bộc lộ.
Một trong những nhiệm vụ chính của việc đọc ở độ tuổi này là dạy trẻ phản ứng với những từ không quen thuộc: hỏi về nghĩa của chúng, cố gắng hiểu nghĩa của chúng, nhận ra và hiểu chúng trong các văn bản khác và sau đó áp dụng chúng vào bài phát biểu.
Chuẩn bị cho việc nhận thức các văn bản ở cấp độ khác
Chúng ta không được quên rằng đứa trẻ đi trước nhóm học sinh cuối cấp và dự bị. Đọc tiểu thuyết nên chuẩn bị năng động cho anh ta cho những nhiệm vụ được đặt ra ở độ tuổi này. Trẻ càng lớn, các vấn đề mà trẻ có thể gặp phải trong quá trình học hành càng trở nên nghiêm trọng hơn, đó là những thiếu sót rõ ràng xảy ra trong giai đoạn đầu của cuộc đời.
Ở trường, phương pháp dạy cơ bản là học qua văn bản (do giáo viên nói hoặc đọc trong sách giáo khoa). Khả năng nhận thức văn bản như vậy và khả năng trích xuất thông tin từ nó một cách "nhân tạo" được hình thành trong một thời gian khá dài và khó khăn, với sự phản kháng lớn từ phía trẻ.
Không phô trương vàKhả năng này dễ dàng phát triển ở những trẻ em đã quen nghe các văn bản văn học từ thời thơ ấu. Nhiều bậc cha mẹ chậm hình thành khả năng này và chỉ bắt đầu đọc cho trẻ nghe trước khi đến trường lưu ý rằng trẻ em hoặc cảm nhận văn bản một cách căng thẳng, hoặc phá hoại các hoạt động đó, hoặc đơn giản là ngủ thiếp đi. Điều này cũng dễ hiểu thôi, vì nếu không có thói quen thì khá khó cảm thụ văn bản. Văn học có thể đọc và cảm nhận bằng tai nên “phát triển” cùng với đứa trẻ và bắt đầu không phải bằng những câu chuyện đồ sộ và sách giáo khoa, mà bằng những bài thơ ngắn và truyện ngắn, truyện cổ tích phỏng theo.
Phát triển trí tưởng tượng và cơ sở tinh thần
Đọc tiểu thuyết ở trường mầm non, tất nhiên, đóng một vai trò quan trọng trong sự phát triển của trí tưởng tượng. Một quan niệm sai lầm phổ biến của nhiều bậc cha mẹ - và cả các nhà giáo dục - là coi khả năng này là khả năng không bắt buộc. Trong khi đó, đây là một trong những chức năng cơ bản (nếu không muốn nói là chính yếu) của trí tuệ và tâm linh. Chỉ cần nói rằng khả năng tưởng tượng và tưởng tượng là một tiêu chuẩn chẩn đoán để xác định một số rối loạn tâm thần, bao gồm chậm phát triển trí tuệ lâm sàng và chứng tự kỷ. Việc phát triển quá mức những tưởng tượng của bản thân và không có khả năng tập trung vào thế giới nghệ thuật do người khác tạo ra có thể là dấu hiệu của sự phát triển của bệnh tâm thần phân liệt.
Khả năng tưởng tượng là chìa khóa để phát triển tư duy trừu tượng, độc lập, khả năng giải quyết các vấn đề không theo khuôn mẫu, tìm ra câu trả lời cho những câu hỏi hàng ngày và những khó khăn trong cuộc sống,xử lý trách nhiệm mới. Sự phát triển của trí tưởng tượng cho phép một người độc lập cả về bản chất lẫn tinh thần - trong các mối quan hệ cá nhân, quan điểm chính trị, thị hiếu thẩm mỹ và niềm tin tôn giáo. Một người có trí tưởng tượng kém phát triển nghiêm trọng sẽ luôn khác với những người khác trong danh sách, bất lực và phụ thuộc.
Phát triển giao tiếp
Sự phát triển các kỹ năng xã hội và khả năng giao tiếp là một trong những lý do quan trọng nhất (tất nhiên, bên cạnh đó, hoàn toàn là lý do trong nước) tại sao một đứa trẻ nên đi học mẫu giáo. Đọc tiểu thuyết là một cơ hội tuyệt vời để phát triển kỹ năng giao tiếp. Thảo luận với trẻ về những gì chúng đã đọc giúp chúng có cơ hội không chỉ lắng nghe mà còn thể hiện bản thân. Một trong những tín hiệu cho thấy bài đọc thành công là luồng phản ứng sống động và trực tiếp đối với những gì được đọc, những câu hỏi có bản chất rất khác. Thảo luận về một tác phẩm của trẻ em với sáng kiến của chính chúng là “trò nhào lộn trên không” của nhà giáo dục.
Một cuốn sách là lý do để một đứa trẻ nói chuyện với người lớn hoặc với những đứa trẻ khác, nâng nó lên một giai đoạn phát triển mới về tinh thần và trí tuệ.
rập khuôn
Đọc tiểu thuyết ở nhóm trung gian, đặc biệt là được tổ chức tốt, hình thành một số khuôn mẫu về hành vi. Trong tương lai, chúng chắc chắn sẽ ảnh hưởng đến cuộc sống của đứa trẻ nói chung và việc học hành nói riêng. Những khuôn mẫu này bao gồm những điều sau:
- Đọc sách là phải và trần tụcnghề nghiệp.
- Luôn có điều gì đó khó hiểu trong sách và lý tưởng là sự khó hiểu này nên được giải thích theo những cách dễ hiểu.
- Người lớn là nguồn tri thức. (Điều này cũng sẽ rất quan trọng khi Học sinh mẫu giáo hiện tại trở thành người lớn trong tương lai.)
- Những kiến thức còn thiếu về thế giới có thể được rút ra từ sách.
- Bạn có thể tìm kiếm nguồn cảm xúc trong sách.
Đọc tiểu thuyết ở nhóm trung bình không phải giải quyết tất cả những vấn đề này cùng một lúc. Giáo viên có thể nhấn nhá khác nhau mỗi lần. Như vậy, một tác phẩm, mục đích giáo dục được thể hiện rõ ràng trong bản thân nội dung, có thể được nhận xét một cách đặc biệt cẩn thận theo quan điểm của từ mới. Ngược lại, một cuốn sách nhẹ và dễ tiếp cận có thể được thảo luận, ví dụ, về trạng thái của các nhân vật. Tất nhiên, nhìn chung, sự thành công của những lớp học như vậy được quyết định bởi tài năng của các tác giả, mặt khác là tính chuyên nghiệp và sự quan tâm cá nhân của giáo viên.
