Hệ thống giáo dục củaZhokhov dựa trên kinh nghiệm rất lâu đời của kiến thức cổ điển trong lĩnh vực giáo dục và ứng dụng các kết quả nghiên cứu mới nhất về sư phạm, tâm lý và sinh lý của trẻ. Để có hiệu quả của quá trình giáo dục, các đồ dùng dạy học hiện đại và các thành tựu kỹ thuật được sử dụng rộng rãi. Trong hệ thống, khái niệm giáo dục là một công nghệ chi tiết của công việc của giáo viên, phương pháp đảm bảo mức độ tiếp thu kiến thức theo yêu cầu của tiêu chuẩn giáo dục chung của tiểu bang.
Tác giả của hệ thống là một nhà phương pháp học với nửa thế kỷ kinh nghiệm, một giáo viên danh dự của Nga, tác giả của sách giáo khoa và sách hướng dẫn toán học - Vladimir Ivanovich Zhokhov. Ông đã giảng dạy tại Viện Cải tiến Giáo viên và tại Học viện Sư phạm Lê-nin ở Mátxcơva. Hơn 300 ấn phẩm với nhiều nghiên cứu khoa học khác nhau trong lĩnh vực sư phạm đã được ông xuất bản để các bộ phận xã hội quan tâm đánh giá.
Tính năng của hệ thống giáo dục
Ở mỗi đứa trẻ, theo bản chất,một tiềm năng to lớn có thể dễ dàng nhận ra nếu ban đầu nhân cách không bị dồn vào khuôn khổ cứng nhắc tiêu chuẩn tồn tại ở các lớp một hiện đại. Trong giai đoạn đầu tiên học hỏi, trẻ được phân biệt bằng hoạt động vận động đáng kể, hoạt động này bị kìm hãm bởi hệ thống hiện có, buộc trẻ phải ngồi bất động vào bàn học trong vài giờ. Điều này không chỉ dẫn đến tắc nghẽn hệ thống cơ xương khớp mà còn khiến các dây thần kinh bị gián đoạn, sức khỏe ngày càng xấu đi.
Hệ thống giáo dục Zhokhov ở trường tiểu học thay đổi phong cách quan hệ thầy trò thông thường. Một bài học bình thường với sự lôi kéo của bất kỳ hành động nào của trẻ sẽ chuyển thành hoạt động học tập tích cực, khi hướng của hoạt động thay đổi nhiều lần trong quá trình này. Không có thói quen ngồi nghiêm khắc vào bàn học, trẻ tự do đi lại trong lớp, hỏi giáo viên những câu hỏi mà chúng quan tâm, thảo luận để giải quyết các ví dụ hoặc vấn đề.
Hệ thống bài tập phát triển, được nghiên cứu trong các bài kiểm tra tâm sinh lý hiện đại, là cơ chế để đạt được kết quả học tập cao. Các chuyển động và bài tập mang lại kết quả giáo dục tốt nhất, vì chúng phát triển đồng đều các bộ phận của não, đặc biệt là bán cầu não phải. Tại các bài học, các cơ được thư giãn, thị giác, xúc giác và thính giác được rèn luyện, giọng nói được xóa với sự trợ giúp của các kỹ thuật trị liệu ngôn ngữ, giọng nói phát triển.
Tuổi trẻ
Trong quá trình phát triển phương pháp dạy học, cho thấy rằng trong giai đoạn từ 5 đến 6,5 tuổi, trẻ tiếp thu một cách chủ động và đầy đủ nhất thông tin và kiến thức. Do đó, trong các lớp học theo ZhokhovNhận những đứa trẻ lẽ ra sẽ tròn 6 tuổi trước khi kết thúc năm học đầu tiên. Để làm được điều này, họ cố gắng đăng ký những đứa trẻ khoảng 5 tuổi và 3-4 tháng tuổi vào thời điểm nhập học.
Những điều khoản này nhiều hơn như một khuyến nghị, trên thực tế, trẻ em từ 5, 2 đến 7 đang học trong lớp. Sau đó, giai đoạn tiếp theo của hoạt động tri giác được xác định trong giới hạn lên đến 12 năm, nhưng không được đặc trưng bằng việc tăng hiệu quả hấp thụ thông tin. Một kết quả tuyệt vời là trẻ em dễ dàng vượt qua bài kiểm tra và có kết quả GEF tốt.
Mối quan hệ giữa học sinh và phụ huynh
Trước khi bắt đầu việc học của trẻ ở trường, phụ huynh tham dự các cuộc hội thảo thông tin trong hai tuần, hội thảo này giải thích hệ thống giáo dục Zhokhov là gì và vai trò của người lớn giám hộ trong trường hợp này là gì. Các khuyến nghị đưa ra một yêu cầu thuyết phục không can thiệp vào bài tập về nhà của trẻ. Vai trò của phụ huynh chỉ là kiểm soát xem học sinh đã bắt đầu làm bài tập về nhà hay chưa. Cha mẹ đã từng học tại một trường tiêu chuẩn và phương pháp giải các ví dụ của họ khác với trường Zhokhov hiện đại.
Kết quả phương pháp luận tiềm năng
Hiệu quả của phương pháp được xác định bởi thực tế là tất cả các phương pháp giảng dạy đều mang tính tự nhiên trong sự phát triển của trẻ, kết hợp các thành phần tinh thần, trí tuệ, tâm sinh lý và vận động. Mỗi phương pháp được thiết kế cho một yếu tố thời gian và không gian sử dụng riêng biệt. Đối với một đứa trẻ, việc sử dụng hệ thống mang lại triển vọng cao cho việc đồng hóa hoàn toàn toàn bộ lượng kiến thức trongbình thường:
- trẻ em vui vẻ đến trường và tự làm bài tập về nhà;
- sự khác biệt đáng chú ý đầu tiên so với giáo dục tiêu chuẩn trong việc đồng hóa thông tin là đáng chú ý sau hai tháng đi học;
- vào cuối năm học đầu tiên, trẻ em dễ dàng thành thạo số đếm đến một triệu, làm việc với bảng cửu chương, đọc và cảm nhận văn bản một cách có ý nghĩa;
- giảm bệnh, cảm nhẹ theo mùa, tăng trưởng nhanh;
- đẳng cấp theo hệ thống Zhokhov được phân biệt bởi bầu không khí thân thiện, không có các cuộc đối đầu không cần thiết của các lực lượng và thách thức thông qua chiến đấu.
Vai trò của giáo viên trong phương pháp giảng dạy mới
Giáo dục theo Zhokhov khác ở chỗ nó có hệ thống điểm riêng, thể hiện bằng hệ thống điểm mười. Điều chính trong hệ thống là xếp hạng, là chỉ số đánh giá hoạt động của trẻ.
Lớp học có đội ngũ giáo viên vượt qua các khuôn mẫu của giáo dục chính thống. Để làm việc trong hệ thống đào tạo, chỉ cần hoàn thành một khóa đào tạo sử dụng tài liệu video là đủ. Sau đó, giáo viên trở thành người chủ trì bài học và, tuân theo các khuyến nghị nghiêm ngặt, phát triển các phương pháp tiếp thu kiến thức của trẻ. Giáo viên được mời xác định độc lập tải ngữ nghĩa và thành phần định lượng mà hệ thống Zhokhov chứa. Một đại diện của các giáo viên sẽ dễ dàng viết một kịch bản và diễn nó trong một nhóm trẻ. Đối với giáo viên làm việc trên hệ thống được cung cấp:
- chi tiếtđã soạn giáo án lớp 4;
- hỗ trợ trực tuyến hàng tuần;
- đảm bảo kết quả kiểm tra kiến thức của học sinh về GEF;
- khóa đào tạo;
- tăng quyền hạn giữa học sinh và phụ huynh của họ.
Hệ thống phương pháp luận của V. I. Zhokhov "Độc nhất vô nhị" dành cho các hiệu trưởng trường học
Hệ thống dành cho học sinh tiểu học và nhiều người đang tự hỏi liệu nó có được Bộ Giáo dục chính thức khuyến nghị hay không. Công nghệ của Zhokhov không có khuyến nghị như vậy, nhưng, tham khảo các giải thích của Tiêu chuẩn Giáo dục Bang Liên bang, rõ ràng là mỗi giáo viên chọn phương pháp mà mình cho là hiệu quả để học sinh tiếp thu kiến thức. Hiến pháp của Nga quy định rằng mọi người được đảm bảo lựa chọn phương pháp giảng dạy. Nhấn mạnh vào việc không thể chấp nhận các hạn chế và thiết bị của các rào cản trong lĩnh vực giáo dục để loại bỏ các đối thủ cạnh tranh.
Luật "Về Giáo dục" đề cập đến sự lựa chọn tự do của hệ thống giáo dục theo nhu cầu của một người về kiến thức và thiên hướng của họ để làm chủ các khoa học. Khả năng phát triển không bị cản trở, việc tạo ra các điều kiện tiên quyết cần thiết để tự nhận thức, tạo cơ hội lựa chọn phương pháp giáo dục và tiến hành các hoạt động học tập.
Hệ thống giáo dục Zhokhov tập hợp các phương pháp giảng dạy cụ thể thành một hệ thống hài hòa nhất quán, sử dụng hiệu quả hơn một nghìn rưỡi yếu tố ảnh hưởng tích cực đến sự phát triển của trẻ. Giáo viên có quyền lựa chọn hệ thống đào tạo theo bất kỳ hệ thống được thiết kế bài bản nào, nếu kiến thức thu được từ kết quảđáp ứng yêu cầu của nền giáo dục hiện đại.
Luật khuyến khích những giáo viên độc lập phát triển các phương pháp giảng dạy mới và chịu trách nhiệm về mức độ kiến thức mà học sinh thu được. Nếu lợi ích nghề nghiệp của ban giám đốc và giáo viên không trùng khớp, một ủy ban đặc biệt được thành lập để điều chỉnh tranh chấp đã phát sinh trong khuôn khổ luật pháp. Từ đó rút ra kết luận rằng không thể bắt giáo viên làm việc theo một phương pháp nào đó, cũng như không thể cấm sử dụng một hệ thống giáo dục lành mạnh.
Kỹ thuật Hệ thống
Khi xem các video phương pháp, có thể thấy các bạn trong bài không ngồi tư thế nghiêm, hai tay khoanh trên mặt bàn mà ngả người ra sau và tự do chắp tay về phía sau. Tư thế này dần dần chữa lành chứng khom lưng của trẻ. Hệ thống Zhokhov cho phép trẻ em tự do đi dọc theo các hàng với giáo viên trong giờ học để đặt câu hỏi quan tâm hoặc duỗi chân sau khi ngồi. Nhưng điều này không ảnh hưởng đến việc tiếp thu kiến thức, vì học tập trở thành một trò giải trí bổ ích và không đòi hỏi sự nỗ lực của giáo viên hoặc học sinh.
Vào đầu giờ học toán, trẻ em được xem một bộ phim thú vị có nội dung cần thảo luận về kích thước hoặc chiều sâu bằng một ví dụ đơn giản. Mỗi bài học có kèm theo âm nhạc hoặc một bài hát, đôi khi là một điệu nhảy. Các anh chàng đọc từng chữ cái, không có định nghĩa ngữ âm. Sự phát triển của lời nói xảy ra trong cách diễn đạt bằng lời nói, đếm các đối tượng, toán họchành động được thực hiện trong tâm trí. Trong kỳ nghỉ hè và cuối tuần, trẻ em không được giao bài tập về nhà.
Trong hệ thống giáo dục không có sự phân chia chương trình thành các môn học riêng biệt, tính toàn vẹn như vậy gần với biểu hiện tự nhiên của thực tế không gian xung quanh hơn. Tất cả các khái niệm trong mắt trẻ em đều có kinh nghiệm ứng dụng trực tiếp, ví dụ như toán học. Trong nền giáo dục cổ điển tiêu chuẩn, các định luật toán học được trừu tượng hóa từ thực tế.
Hát trong lớp giải quyết một vấn đề kép - nó cho phép bạn thư giãn để hấp thụ kiến thức hiệu quả hơn và điều chỉnh hoạt động của hai bán cầu đại não. Tất cả các khái niệm khác nhau của mỗi chủ đề được liên kết thành một tổng thể duy nhất bởi hệ thống Zhokhov. Phản hồi từ các phụ huynh đã tham dự các bài học của trẻ ở trường là tích cực. Một số ý kiến cho rằng bản thân họ rất vui khi được học theo phương pháp tiến bộ.
Giáo viên nhận trên mạng soạn bài hàng tuần theo hệ thống, tham gia các hội thảo phong phú. Các nguyên tắc thực hành cơ bản như sau:
- hàng ngày đứa trẻ được tập phát triển trí não và tập thể dục;
- một bài hát hay và âm nhạc du dương chắc chắn sẽ vang lên trong bài học;
- mỗi chủ đề được đưa ra để nhận thức thông qua hình ảnh trực quan, sử dụng công nghệ phát triển;
- đứa trẻ được coi là một nhân cách nguyên bản với những biểu hiện sáng sủa của tính cách, đáng được tôn trọng;
- học bất kỳ cuốn sách nào cũng mang lại điều kiện tiên quyết cho việc hình thành một vị trí đạo đức và giáo dụctính cách;
- những ngày nghỉ được sắp xếp thường xuyên đóng vai trò là điểm khởi đầu cho sự thể hiện bản thân của đứa trẻ và bộc lộ tài năng của nó;
- hình vẽ phản ánh thế giới nội tâm của trẻ em;
- ở nhà và đi nghỉ có nghĩa là nghỉ ngơi thoải mái mà không bị nhồi nhét bắt buộc;
- hệ thống được thiết kế để học đồng thời trong một lớp từ 15 đến 45 người;
- tốt nhất là số lượng trẻ em gái và trẻ em trai bằng nhau.
Kỷ luật trong lớp học
Các vấn đề về kỷ luật liên quan đến những bậc cha mẹ chỉ mới làm quen với những điều cơ bản của hệ thống giảng dạy. Các giáo viên mới học tại các buổi hội thảo cũng có rất nhiều vướng mắc. Tại các cuộc họp giải thích tình hình công việc, những người theo học nói rằng hệ thống giáo dục Zhokhov ngay từ những ngày đầu tiên đã thiết lập một kỷ luật tự điều chỉnh trong lớp học. Trẻ em bị cuốn vào một quá trình học tập thú vị đến nỗi giáo viên trở thành người có thẩm quyền mà trẻ em mặc nhiên tin tưởng và tuân theo. Không có sự diễn tập của trường học trong các bài học, hành vi tự nhiên của trẻ trong lớp học làm cho quá trình này trở nên thú vị và nhiều thông tin.
Về kỷ luật ở nhà, khi hoàn thành nhiệm vụ, phụ huynh cần hỗ trợ về vấn đề thực hiện kịp thời khi bắt đầu tập huấn. Trong tương lai, quá trình này đi vào phạm trù khuyến khích hành động và trở thành mong muốn đối với trẻ em. Hệ thống bài tập về nhà làm bài tập dễ có những ví dụ bài tập về nhà, đôi khi chúng vắng mặt hoàn toàn, vì trong bài học các em được học một lượng tư liệu khổng lồ, kiến thức sâuđược ghi nhớ.
Ý kiến của phụ huynh về hệ thống
Những người ủng hộ loại hình giáo dục được mô tả đang tích cực vận động các bậc cha mẹ chưa quyết định cho con họ học trong các lớp học theo phương pháp này. Vladimir Ivanovich Zhokhov đã dành rất nhiều thời gian và nỗ lực để tạo ra một hệ thống thay thế giáo dục cổ điển và cung cấp cho học sinh những năm học thành công. Nhưng ngay cả những bậc cha mẹ cả tin cũng cần được giải thích về các đặc điểm của loại hình giáo dục này. Trong phạm vi công cộng, thường không có thông tin cụ thể về ảnh hưởng của các kỹ thuật và kỹ thuật lên cơ thể, não bộ và tâm lý của trẻ - mà chỉ đưa ra các dữ liệu khái quát. Nhiều bậc cha mẹ tin rằng những tuyên bố về các nguyên tắc tự nhiên và giữ gìn sức khỏe rõ ràng là không đủ, bởi vì những khái niệm như vậy đã được sử dụng trong hệ thống giáo dục nhiều năm trước đây.
Sau khi nói chuyện với phụ huynh về hệ thống giáo dục của Zhokhov, rõ ràng là người lớn muốn được giải thích chi tiết hơn. Ngay cả tại các hội nghị nhận thức và các cuộc họp với các ông bố bà mẹ của các học sinh lớp một tương lai, không phải lúc nào cũng có thể truyền đạt sự thật. Nhiều bậc cha mẹ tự thực hành các phương pháp giáo dục như vậy một cách trực quan, mà không biết những điều cơ bản của công nghệ dạy học. Kỷ luật đặt ra một số câu hỏi lớn, các bậc cha mẹ trưởng thành hiện đại đồng ý trao quyền tự do cho trẻ em, theo khuyến nghị của hệ thống giáo dục Zhokhov. Các bài đánh giá nói về quyền tự do có liều lượng dành cho trẻ em, vì tâm lý của chúng không được phát triển và củng cố để đánh giá chính xác quyền tự do nhận được.
Trao đổi với phụ huynh có con học tạilớp học theo hệ thống Zhokhov, người ta có thể hiểu rằng các hành vi vi phạm kỷ luật và đối đầu của trẻ em vẫn diễn ra. Một số ông bố, bà mẹ buộc phải đưa con ra khỏi lớp học vì lý do này. Nếu quyền hạn của giáo viên đối với trẻ em không đủ, thì vấn đề kỷ luật sẽ trở nên khó giải quyết. Hệ thống giáo dục Zhokhov ở Moscow đã thu thập được rất nhiều phản hồi, không phải lúc nào cũng tích cực.
Mặt tiêu cực
Nhiều nhà phê bình cho rằng công nghệ này không hoàn toàn phù hợp cho giáo dục gia đình. Vai trò của cha mẹ bị giảm xuống mức tối thiểu, họ được khuyến khích tương tác với trẻ theo một số đề án đã được phê duyệt, nếu không điều này có thể làm gián đoạn quá trình giáo dục ổn định. Người cha và người mẹ chỉ có thể can thiệp vào các vấn đề về kỷ luật và quyền của họ để truyền đạt kinh nghiệm của chính họ cho đứa trẻ và giải thích tài liệu bằng ngôn ngữ của họ bị loại trừ. Tình trạng này được thực hiện bởi hệ thống giáo dục Zhokhov. Nhược điểm, như bạn thấy, không thể gọi là không đáng kể.
Các gia đình hiện đại tự tin giải thích cho đứa trẻ tất cả các câu hỏi trong lớp 1-4 mà không gặp vấn đề gì và nhận thức được hạn chế của sự can thiệp như vậy với sự thù địch. Đối với nhiều người trong số họ, việc giáo dục con cái của chính họ là ưu tiên hàng đầu trong cuộc sống, và họ có thể cung cấp nó mà không cần sử dụng các phương pháp quá khắc nghiệt. Trẻ em cảm nhận được sự ủng hộ của cha mẹ, trước đây chúng hướng về bố và mẹ trong mọi vấn đề.
Thật không may, chỉ một người có uy tín mới có thể tổ chức và sáng tạo để giữ cho cả lớp học trong khuôn khổ các hoạt động thú vị cho trẻ em. Chắc chắnNgười sáng lập hệ thống cảm nhận sâu sắc điều này, khi ông đưa ra các hướng dẫn bằng video hàng tuần cho các giáo viên làm việc theo phương pháp của ông. Quyền tự do lựa chọn giáo viên rất hạn chế, chủ nghĩa độc đoán được tạo ra bằng cách lặp lại các nhận xét từ tài liệu video hoặc theo một khái niệm chung. Sáng kiến của giáo viên không được hoan nghênh, đây là nguyên nhân dẫn đến một số giáo viên bị đuổi khỏi lớp theo hệ thống Zhokhov.
Tải trọng, mặc dù các hình thức trò chơi học tập, được trao cho trẻ em là rất lớn. Một số chàng trai trông mệt mỏi sau một ngày ở trường. Những người khác bị kích động và cảm thấy khó khăn khi chuyển đến một môi trường gia đình yên tĩnh. Linh hồn của một đứa trẻ ít được quan tâm trong các nghiên cứu phương pháp luận, đúng hơn, một người nhỏ bé được coi như một vật chứa mà hầu hết các tài liệu giáo dục được tải bằng một công nghệ nhất định. Trẻ em đóng vai trò là đối tượng định hướng cho việc áp dụng các phương pháp cụ thể. Thành tích học tập của trẻ em là hiển nhiên, nhưng một số học sinh lớp một nhận được câu trả lời cho vấn đề mà không hiểu nó đến từ đâu.
Khi chuyển học sinh lên lớp 5 sau khi được giáo dục tiểu học theo hệ thống Zhokhov, một số em gặp khó khăn. Các bậc cha mẹ tin rằng công nghệ như vậy nên được phát triển không chỉ cho các lớp tiểu học mà cho tất cả các lớp tiếp theo.
Kết luận, cần lưu ý rằng việc giảng dạy hệ thống Zhokhov không phù hợp với tất cả học sinh. Ví dụ, những đứa trẻ chậm phát triển nhận thức về thực tế không rơi vào những lớp học như vậy. Bản thân hệ thống giáo dục trò chơi không phải là mới và cho kết quả hiệu quả. Gửi đứa trẻ đến một lớp học như vậy hoặc để nó ở nơi được chấp nhậngiáo dục tiêu chuẩn, cha mẹ quyết định.
