Việc hình thành các kỹ năng giáo dục phổ thông trong xã hội hiện đại đang là vấn đề cấp thiết. Nguyên nhân là do nhu cầu ngày càng cao của một bộ phận xã hội đối với sự chuẩn bị của con người hiện đại. Đứa trẻ dành rất nhiều thời gian để chuẩn bị bài tập về nhà.
Nhiệm vụ của trường
Hiện nay, các tổ chức giáo dục có nhiệm vụ hình thành các kỹ năng và năng lực giáo dục chung cho học sinh. Giáo viên không chỉ truyền thụ kiến thức khoa học về thực tế hiện đại cho trẻ em mà còn dạy chúng cách tiếp thu kiến thức một cách độc lập. Trong khuôn khổ của các tiêu chuẩn giáo dục mới, mỗi trẻ em có một quỹ đạo phát triển của riêng mình (cá nhân). Giáo viên chỉ kiểm soát việc hình thành các kỹ năng giáo dục chung và, nếu cần, điều chỉnh sự phát triển bản thân của học sinh.
Giải phápvấn đề
Việc hình thành các kỹ năng và năng lực giáo dục phổ thông là vấn đề muôn thuở của ngành sư phạm. Sự thành công của việc giải quyết vấn đề phụ thuộc trực tiếp vào trình độ chuyên môn của giáo viên, động cơ của bản thân trẻ cũng như cơ sở vật chất và kỹ thuật của tổ chức giáo dục.
Hiện tại, các hoạt động học tập bao gồm thiết lập mục tiêu, lựa chọn hành động, đánh giá, kiểm soát, phản ánh. Ngày nay, bản thân kiến thức không phải là đối tượng để đánh giá mà là các công cụ, phương tiện thu nhận kiến thức mới một cách độc lập, bất kể chủ đề là gì.
Bối cảnh lịch sử
Sự phát triển của các kỹ năng và năng lực giáo dục nói chung, sự phát triển của các phương pháp hiệu quả để hình thành chúng - những vấn đề này đã được nhiều nhà nghiên cứu xem xét trong các công trình của họ. Đặc biệt, S. G. Vorovshchikov, A. A. Bobrov, Yu. K. Babansky, E. V. Kovaleva đã đưa ra kết luận về mối quan hệ của các loại năng lực và kỹ năng giáo dục nói chung. Họ đã thiết lập mối liên hệ giữa ZUN và mức độ phát triển khả năng nhận thức của trẻ em lứa tuổi tiểu học.
Dựa trên nghiên cứu được thực hiện bởi các nhà giáo dục và nhà tâm lý học, các phương pháp đặc biệt đã được tạo ra để xác định và phát triển khả năng ở trẻ em ở các độ tuổi đi học khác nhau.
Các kỹ năng và khả năng giáo dục phổ thông được các tác giả của nhiều phương pháp sư phạm sáng tạo nhằm phát hiện và phát triển sớm các năng khiếu ở trẻ em: V. V. Davydov, D. B. Elkonin, L. V. Zankov. Các tác phẩm của L. S. Vygotsky, A. Z. Zak, E. V. Kozlova.
Mặc dù thực tế là các kỹ năng giáo dục phổ thông được coi là bởi các giáo viên giỏi nhất trong nước, các giáo viên và nhà tâm lý học hiện đang tìm kiếm những cách tốt nhất để phát triển UUN của học sinh. Các phương pháp và kỹ thuật mới đang xuất hiện, với mục đích tăng cường động lực tự giáo dục của thế hệ trẻ.
Cốt của ZUN
Kỹ năng và năng lực giáo dục chung là những hành động thực tế mà học sinh sẽ nắm vững trên cơ sở kiến thức lý thuyết thu được như một phần của quá trình giáo dục (ngoại khóa). Các nhà tâm lý học giải thích các kỹ năng là "các hành động tự động được phát triển như một phần của việc học." Đối với các kỹ năng và khả năng, một đặc điểm chung là trẻ sẵn sàng áp dụng kiến thức thu được để giải quyết các vấn đề xã hội cụ thể xuất hiện trong cuộc sống hàng ngày.
Kỹ năng có thể được hình thành thông qua các bài tập. Chúng không tự động mà liên quan đến việc tìm kiếm có ý thức để tìm ra giải pháp cho vấn đề.
Kỹ năng là kết quả của nhiều lần lặp lại các hành động cụ thể trong các điều kiện tương tự. Chúng liên quan đến các hành động tự động được thực hiện ở cấp độ tiềm thức.
Giai đoạn đầu của quá trình đào tạo
Kỹ năng học tập chung là ưu tiên ở trường tiểu học. Chất lượng nhận thức về UUN ở giai đoạn giáo dục đầu tiên phụ thuộc trực tiếp vào sự thành công sau này của trẻ. Hiện nay, các kỹ năng và khả năng giáo dục chung của học sinh được đề cao ở trường tiểu họckhối riêng biệt. Sau khi giới thiệu Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang trong các trường học của Nga, UUN đã trở thành một trong những phần của các yêu cầu được thiết lập đối với trình độ chuẩn bị của học sinh tiểu học.
Để đối phó với nhiệm vụ được giao cho giáo viên tiểu học, chỉ có thể sử dụng phương pháp lấy học sinh làm trung tâm.
Phổ cập các kỹ năng và khả năng giáo dục phổ thông là cách học sinh thu nhận và sử dụng kiến thức. Không giống như môn học ZUN, dành riêng cho từng môn học, UUN giống nhau đối với bất kỳ môn học nào.
Phân loại các kỹ năng và khả năng giáo dục chung
Hiện tại, có bốn loại:
- giáo dục và tổ chức;
- giáo dục-trí tuệ;
- giáo dục và thông tin;
- giáo dục và giao tiếp.
Hãy xem xét từng loại chi tiết hơn, xác định các đặc điểm riêng biệt.
Kỹ năng tổ chức và giảng dạy
Thật khó tin tưởng vào kết quả cao trong quá trình giáo dục nếu không có khả năng tổ chức các hoạt động ở trường của bạn. Những kỹ năng học tập chung này cho phép đứa trẻ thực hiện những điều sau:
- tổ chức công việc;
- điều chỉnh và phân tích việc học của bạn;
- để giám sát việc thực hiện nhiệm vụ.
Trong số các kỹ năng này, cần lưu ý tổ chức nơi làm việc, lập kế hoạch cho công việc hiện tại, nhắm vào một nhiệm vụ cụ thể, tiến hành kiểm soát bản thân và nội tâm, hợp tác với các bạn cùng lớp. Những kỹ năng này sẽ giúp các chàng thành công sau khi hoàn thành.đào tạo trong một tổ chức giáo dục.
Ở trường tiểu học, một đứa trẻ nên học những điều sau:
- xác định mục tiêu học tập của cá nhân và tập thể;
- chọn thuật toán tối ưu cho một nhiệm vụ cụ thể;
- so sánh kết quả với mục tiêu;
- có các hình thức tự kiểm soát khác nhau;
- đánh giá hoạt động học tập của bạn, cũng như công việc của các bạn cùng lớp;
- để xác định những thiếu sót trong công việc của họ, để xác định nguyên nhân của họ;
- đặt mục tiêu tự giáo dục.
Kỹ năng logic
Chúng được định hình bởi kinh nghiệm cá nhân của đứa trẻ. Đó là lý do tại sao sự phát triển đa năng của học sinh, động lực hoạt động sáng tạo của các em ngay từ lớp 1 lại rất quan trọng.
Giáo dục chung và các kỹ năng đặc biệt cần được hình thành ở giai đoạn đầu tiên của giáo dục. Đọc, nghe, quan sát là những kỹ năng nhằm định hướng cho đứa trẻ trong quá trình giáo dục, hiểu những tài liệu nhất định.
Tư duy logic cho phép trẻ chuyển tài liệu lý thuyết sang các tình huống cụ thể. Các kỹ năng và khả năng giáo dục chung về trí tuệ và trí tuệ:
- xác định đối tượng tổng hợp và phân tích;
- thiết lập các tính năng của một đối tượng;
- tiết lộ tỷ lệ các thành phần riêng lẻ của một đối tượng;
- thực hiện các kiểu so sánh khác nhau;
- hình thành mối quan hệ nhân quả;
- vận hành với các phán đoán;
- sử dụng các thành phần bằng chứng;
- chọn vấn đề và xác định giải pháp.
Mức độ phát triển trí tuệ của học sinh tiểu học được đặc trưng bởi sự hình thành các kỹ năng sau:
- so sánh các hiện tượng, sự kiện, đối tượng;
- phân loại tài liệu lý thuyết;
- để tóm tắt;
- trừu tượng;
- làm nổi bật ý chính;
- làm nổi bật các phép loại suy, mối quan hệ nguyên nhân và kết quả;
- áp dụng các kỹ năng nghiên cứu (đưa ra giả thuyết, lựa chọn phương pháp, đặt nhiệm vụ, giải quyết chúng, rút ra kết luận).
Kỹ năng và khả năng giáo dục và thông tin
Họ đảm bảo cho học sinh việc tìm kiếm, xử lý, ứng dụng thông tin để đưa ra giải pháp thành công cho vấn đề giáo dục. Trong số đó là những thứ sau:
- làm việc với các phần sách giáo khoa;
- sử dụng tài liệu tham khảo và bổ sung;
- ứng dụng chính xác các phong cách văn học khác nhau;
- lựa chọn và sắp xếp tài liệu về một chủ đề cụ thể;
- thông thạo các hình thức kể chuyện khác nhau;
- vẽ tóm tắt, ghi chép;
- xét;
- sở hữu các loại bình luận khác nhau;
- suy nghĩ trừu tượng;
- ứng dụng của quan sát;
- mô tả đối tượng được phân tích;
- mô phỏng.
Kỹ năng và khả năng giáo dục và giao tiếp
Họ cho học sinh cơ hội hợp tác với các bạn cùng lứa tuổi, người lớn và dẫn dắt các dự án chung. Trong số những kỹ năng này là những kỹ năng sau:
- khả năng lắng nghe người khác;
- thành thạo các kỹ thuật cơ bảnhùng biện;
- thành thạo kỹ năng nói trước đám đông;
- văn hóa lời nói;
- khả năng dẫn dắt một cuộc thảo luận.
Hình thành UUN
Quá trình này đòi hỏi một loạt các điều kiện tâm lý và sư phạm:
- động lực tích cực;
- có tính đến các đặc điểm tâm lý và cá nhân;
- hoạt động nhận thức độc lập;
- sự quan tâm của giáo viên.
Điều kiện chính để hình thành một sinh viên tốt nghiệp thành công tại một ngôi trường hiện đại là tạo ra động lực tích cực để phát triển bản thân và tự học. Chỉ trong trường hợp bản thân đứa trẻ, giáo viên của chúng, cha mẹ làm việc trong cùng một "đội", chúng ta mới có thể nói về việc đạt được kết quả mong muốn - sự phát triển bản thân của học sinh.
Trong khuôn khổ các tiêu chuẩn mới của tiểu bang, các hoạt động thiết kế và nghiên cứu đã trở thành điều kiện tiên quyết trong tất cả các ngành học, ở mọi cấp học.
Để thực hiện các nhiệm vụ mà xã hội hiện đại đặt ra cho các cơ sở giáo dục, điều quan trọng là phải tính đến các đặc điểm trí tuệ và tâm lý của học sinh. Trạng thái của hệ thần kinh, mệt mỏi, độc lập - tất cả những phẩm chất này nên được giáo viên tính đến khi chọn tài liệu giáo dục.
Hoạt động nhận thức độc lập của học sinh cũng rất quan trọng. Nó được xây dựng trên cơ sở các yếu tố: tạo động lực, thiết lập mục tiêu và nhiệm vụ chính, lập kế hoạch, tư vấn, hình thành các công cụ (hướng dẫn, khuyến nghị, chương trình, sổ tay hướng dẫn), hệ thống giám sát kết quả.
Cơ sở để hình thành mong muốn tiếp thu kiến thức mới của trẻ là nhân cách của giáo viên, thái độ của họ đối với môn học của mình, mong muốn thu hút học sinh với môn học đó.
Đó là lý do tại sao, như một phần của việc cập nhật nội dung giáo dục trong nước, người ta đặc biệt chú trọng đến sự phát triển nghề nghiệp của một giáo viên, sự thành thạo của họ về các kỹ thuật và phương pháp giảng dạy và giáo dục đổi mới.
Hệ thống phát triển nghề nghiệp liên tục (đào tạo các khóa học, hội thảo, tham gia các cuộc thi chuyên môn), trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp trong khuôn khổ các cuộc họp phương pháp môn học là những cách phát triển bản thân chính của đội ngũ giảng viên của trường học trong nước.
Tổng kết
Việc hình thành các kỹ năng và năng lực giáo dục phổ thông là nhiệm vụ sư phạm quan trọng nhất. Làm việc có mục đích, đặc biệt theo hướng này là quan trọng. Trong quá trình hoạt động học tập, đứa trẻ xử lý và chuyển đổi các tùy chọn cho các hoạt động học tập mà giáo viên cung cấp cho nó.
Nhiệm vụ của người cố vấn là kiểm soát các hoạt động đó, xây dựng quỹ đạo giáo dục cá nhân cho từng học sinh. Việc sử dụng các kỹ năng, khả năng, kiến thức mà trẻ nhận được ở trường vào cuộc sống hàng ngày là cơ hội để tự khẳng định bản thân, nhận thức về tầm quan trọng của việc đào tạo bổ sung.
Trong mỗi ngành học có ZUN (môn học) cụ thể, sự phát triển của nó cho phép sinh viên đáp ứng các yêu cầu được phát triển cho mỗi môn học.
