Phát triển nghề nghiệp của một giáo viên là một quá trình mà trong đó một phức hợp các phẩm chất quan trọng được hình thành, thể hiện cấu trúc toàn vẹn, cũng như các tính năng của giảng dạy. Và về nhiều mặt, chính anh ta là người quyết định chất lượng giáo dục của người thầy. Bởi vì bạn thực sự có thể học được điều gì đó chỉ từ người thầy, người mà bản thân bạn vẫn tiếp tục tiến bộ trong suốt cuộc đời của mình. Và vì chủ đề này rất rộng và có liên quan, nên bây giờ chúng ta nên chú ý đến nó nhiều hơn một chút.
Tính năng của Quy trình
Sự phát triển nghề nghiệp của một giáo viên xảy ra thông qua sự khúc xạ của ảnh hưởng của môi trường xã hội thông qua thái độ bên trong của họ. Chúng ta có thể nói rằng cơ sở ban đầu cho quá trình này bao gồm các khía cạnh sau:
- Tầm quan trọng cao của nghề nghiệp của một ngườivai trò.
- Tổng kết hoạt động giảng dạy, dự báo triển vọng.
- Suy nghĩ về các quyết định sư phạm có thể xảy ra và hậu quả của chúng.
- Khả năng tự kiểm soát.
- Mong muốn hoàn thiện và phát triển.
Trong quá trình xã hội hóa nghề nghiệp, các phẩm chất của một giáo viên không chỉ được hình thành - mà còn thay đổi, có thể được củng cố hoặc yếu đi.
Điều quan trọng cần đề cập là trong quá trình này, giáo viên không chỉ là người mang bất kỳ phẩm chất nào. Anh ấy cũng đóng vai trò như một nhạc trưởng - nói cách khác, anh ấy là một tấm gương để noi theo. Và không quá nhiều cho học sinh, mà cho các giáo viên khác.
Một giáo viên có trình độ phát triển cá nhân và nghề nghiệp ở mức độ tốt sẽ tích cực chuyển đổi để tốt hơn không chỉ cho bản thân mà tất cả các hoạt động sư phạm nói chung, đặt ra các tiêu chuẩn mới.
Về tầm quan trọng của sự phát triển
Tại sao việc tự hoàn thiện bản thân của giáo viên lại được coi trọng như vậy? Bởi vì trong thế giới hiện đại, nguyên tắc chính của việc xây dựng quá trình giáo dục là phát triển nhân cách của học sinh.
Các trường học đang cố gắng truyền cho trẻ các kỹ năng cho phép chúng học tập hiệu quả, cũng như nhận ra các sở thích nhận thức, nhu cầu giáo dục và nhu cầu nghề nghiệp mà chúng sẽ hình thành trong tương lai.
Vì vậy, nhiệm vụ tổ chức một môi trường giáo dục góp phần phát triển và nâng cao bản chất cá nhân được đặt lên hàng đầumỗi học sinh.
Giải pháp cho vấn đề này trực tiếp phụ thuộc vào loại giáo viên làm việc trong trường. Và đây là nơi mà sự phát triển nghề nghiệp của giáo viên diễn ra. Suy cho cùng, người thầy là nhân vật chủ chốt trong công cuộc đổi mới giáo dục. Trong thế giới của chúng ta, luôn thay đổi, chất lượng chính của nó là khả năng học hỏi.
Vì vậy, điều kiện quan trọng nhất để đưa Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang vào một cơ sở giáo dục phổ thông là sự chuẩn bị của một giáo viên, sự hình thành vị trí sư phạm và triết học, cũng như các năng lực khác nhau. Lần lượt, những thứ này bao gồm giao tiếp, phương pháp luận, giáo huấn, v.v.
Làm việc theo tiêu chuẩn, người giáo viên phải chuyển từ phương pháp truyền thống sang phương pháp phát triển. Chúng ta phải nhớ tầm quan trọng của việc học tập lấy học sinh làm trung tâm, việc sử dụng các công nghệ phân biệt trình độ, phương pháp tương tác, v.v.
Khái niệm về năng lực
Nó cũng cần được nói, bởi vì nó quan trọng và khá đa yếu tố. Trong chủ đề này, năng lực có thể được mô tả như một hiện tượng bao gồm hệ thống kiến thức lý thuyết của giáo viên, cũng như cách áp dụng chúng vào những tình huống nhất định.
Điều này cũng nên bao gồm các định hướng giá trị của giáo viên và các chỉ số tích hợp phản ánh văn hóa của họ. Đây là thái độ đối với các hoạt động và bản thân, lời nói, phong cách giao tiếp và hơn thế nữa.
Kể về sự phát triển năng lực nghề nghiệp của một giáo viên, chúng ta cũng phải bảo lưu rằng trongđịnh nghĩa cũng bao gồm khái niệm phẩm chất cá nhân. Chúng rất cần thiết cho việc giảng dạy tốt. Chỉ một giáo viên thực hiện các hoạt động và giao tiếp sư phạm ở trình độ cao, đồng thời đạt được những kết quả ấn tượng liên tục trong giáo dục và phát triển mới có thể được gọi là thành công.
Điều quan trọng là phải nhớ định nghĩa này. Vì nó phù hợp với nó mà mức độ phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên được đánh giá. Các tiêu chí sau thường được tính đến:
- Sở hữu các công nghệ hiện đại trong lĩnh vực giảng dạy và ứng dụng chúng vào hoạt động nghề nghiệp của mình.
- Sẵn sàng đảm nhận các nhiệm vụ chuyên môn thực chất.
- Khả năng kiểm soát các hoạt động của một người, có tính đến các chuẩn mực và quy tắc đã được thiết lập.
Nhưng thành phần quan trọng nhất là khả năng cá nhân tiếp thu các kỹ năng và kiến thức mới, sau đó sử dụng chúng trong các hoạt động thực tế. Thật vậy, trong thời đại của chúng ta, xã hội đang có những thay đổi nhanh chóng và sâu sắc. Có thể nói là năng động nhất trong lịch sử. Nếu vài thập kỷ trước, một nền giáo dục là đủ cho cả đời, thì giờ đây, một tiêu chuẩn khác đã có hiệu lực. Nó có thể được mô tả là “giáo dục suốt đời.”
Về sự chuyên nghiệp
Khái niệm khét tiếng về năng lực có thể được nhìn nhận theo một cách khác. Vì chúng ta đang nói về sự phát triển nghề nghiệp của giáo viên giáo dục nghề nghiệp (và cả giáo dục trung học), nên cần phải bảo lưu về vấn đề nàyđặc điểm tính cách là dựa. Chà, cơ sở ở đây chỉ là sự hiểu biết và quyền hạn.
Năng lực có thể được gọi là khả năng của người giáo viên để biến hoạt động của mình thành một phương tiện duy nhất, hiệu quả để hình thành nhân cách của học sinh. Trong trường hợp này, giáo viên là một loại chủ thể của ảnh hưởng sư phạm, cấu trúc nên kiến thức thực tiễn và khoa học. Với tất cả những điều này, chỉ có một mục tiêu được theo đuổi - giải quyết các vấn đề chuyên môn một cách hiệu quả hơn.
Các thành phần chính của khái niệm đang được xem xét bao gồm các năng lực sau:
- Đặc-biệt-sư phạm. Điều này đề cập đến thẩm quyền của giáo viên và nhận thức của họ về một (hoặc một số) môn khoa học nhất định, điều này sẽ xác định nội dung của chủ đề được hiển thị cho học sinh nghiên cứu.
- Đặc biệt. Nó dựa trên năng lực khoa học của người giáo viên, tức là dựa trên kiến thức mà anh ta có được và khả năng áp dụng chúng vào thực tế. Điều này làm cho nó trở thành một nguồn thông tin giáo dục đáng tin cậy.
- Tính khoa học và tính sư phạm. Điều này ngụ ý khả năng của giáo viên trong việc biến khoa học thành một phương thức giáo dục có ảnh hưởng đến học sinh.
- Bài bản. Nó nằm ở khả năng của giáo viên trong việc lựa chọn các phương pháp giảng dạy tốt nhất phù hợp để giải quyết các vấn đề giáo khoa. Phần lớn, điều này liên quan đến các chuyên gia dạy sinh viên khoa sư phạm hoạt động sâu hơn của họ - phương pháp giảng dạy.
- Tâm lý xã hội. Nó bao gồm kiến thức về các quá trình giao tiếp được thực hiện trong các nhóm học sinh và sinh viên, cũng như khả năng sử dụnggiao tiếp để giải quyết vấn đề và đạt được kết quả.
- Dị-biệt-tâm lý. Nó được phản ánh qua khả năng của giáo viên để hiểu các đặc điểm cá nhân của học sinh của mình, khả năng, khuyết điểm, đức tính và điểm mạnh của các nhân vật. Điều này được thể hiện qua việc giáo viên tiếp tục hình thành phương pháp tiếp cận riêng cho từng học sinh.
- Tâm thần kinh. Nó bao gồm nhận thức của giáo viên về điểm mạnh và điểm yếu của họ và mong muốn không ngừng cải tiến để tăng hiệu quả công việc của chính họ.
- Sư phạm chung. Ở đây, người ta cho rằng giáo viên nhận thức được sự cần thiết của một phương pháp tiếp cận khoa học đối với việc thiết kế và tổ chức thêm quá trình giảng dạy.
Nói chung, năng lực là một khái niệm khá phức tạp và đa nghĩa. Tất nhiên, nó đóng một vai trò quan trọng trong chủ đề phát triển nghề nghiệp giáo viên. Người ta có thể dự đoán kết quả của các hoạt động giảng dạy do giáo viên thực hiện bằng trình độ năng lực.
Kế hoạch Phát triển Chuyên nghiệp của Nhà giáo dục
Nó luôn được biên soạn trên cơ sở cá nhân, nhưng trong mọi trường hợp, mục tiêu là giống nhau - để tăng năng lực khét tiếng phù hợp với yêu cầu đối với giáo viên trong thế giới hiện đại.
Các nhiệm vụ đi kèm có thể là nghiên cứu và sử dụng thêm các phương pháp và công nghệ hiện đại để tổ chức các hoạt động giáo dục và nhận thức cũng như nâng cao chất lượng giáo dục học sinh.
Đó là những gìthường có trong kế hoạch phát triển nghề nghiệp của giáo viên:
- Làm chủ công nghệ tâm lý và sư phạm (bao gồm cả những công nghệ hòa nhập) và ứng dụng của chúng. Điều này là cần thiết cho công việc có mục tiêu với nhiều đối tượng học sinh, từ trẻ em dễ bị tổn thương xã hội đến những trẻ em có năng khiếu.
- Hình thành và hoàn thiện phong cách giảng dạy cá nhân.
- Làm chủ công nghệ, kỹ thuật và phương pháp tương ứng với Tiêu chuẩn Giáo dục mới của Tiểu bang Liên bang.
- Tích cực tham gia các cuộc thi, hội nghị, hội thảo và hội thảo khác nhau.
- Phát triển và thực hiện tiếp theo các chương trình phát triển cá nhân mới cho học sinh (theo quy định, cùng với phụ huynh).
- Lập kế hoạch và thực hiện các bài học theo định dạng mới hoặc rộng hơn (ví dụ: chuyến tham quan có hướng dẫn).
- Làm chủ các công nghệ đặc biệt và ứng dụng thêm của chúng để thực hiện các nhiệm vụ chỉnh sửa và phát triển.
- Tạo điều kiện tối ưu cho việc bộc lộ năng lực cá nhân của học sinh, góp phần hình thành các kỹ năng học tập độc lập ở các em, sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông cho việc này.
Tất nhiên, đây chỉ là một ví dụ. Các kế hoạch phản ánh sự phát triển nghề nghiệp của giáo viên giáo dục nghề nghiệp (cũng như các kế hoạch phổ thông, trung học đặc biệt, v.v.) thường chi tiết hơn nhiều. Và trước khi chúng được biên soạn, chúng tôi sẽ tiến hành phân tích kỹ lưỡng các mục tiêu, mục tiêu, khía cạnh của việc giảng dạy, cũng như kết quả và thành tích cá nhân của giáo viên.
Khả năng phục hồi và bình tĩnh
Phần lớn đã được nói ở trên về các đặc điểm của sự phát triển nghề nghiệp của một giáo viên hiện đại. Bây giờ chúng ta cần tập trung vào những phẩm chất cá nhân, sự hiện diện của những phẩm chất đó thể hiện một giáo viên như một chuyên gia thực thụ.
Khả năng phục hồi và tự chủ là chìa khóa trong số đó. Giáo viên cần phải luôn giữ bình tĩnh, kiểm soát cảm xúc của mình, không tự do kiềm chế tính khí. Trong lớp học, giáo viên nên lạc quan, vui vẻ và vui vẻ nhưng không quá phấn khích.
Không có những phẩm chất này, việc phát triển hoạt động nghề nghiệp của giáo viên là không thể. Bởi vì bản thân việc giảng dạy là một lĩnh vực chứa đầy các tình huống căng thẳng và các yếu tố có liên quan đến khả năng gia tăng cảm xúc. Vì vậy, người ta không thể làm được nếu không có sự kiên nhẫn, khéo léo, khoan dung, hợp lý và bền vững trong hoạt động này.
Lương tâm
Nói về sự phát triển các phẩm chất nghề nghiệp của một nhà giáo, chúng ta nên chú ý đến khái niệm lương tâm. Trong trường hợp này, chúng tôi muốn nói đến nhận thức chủ quan của giáo viên về trách nhiệm và nghĩa vụ của mình đối với học sinh, điều này đánh thức sự cần thiết phải hành động theo các chuẩn mực của đạo đức dạy học. Sau tất cả, chính từ đó mà sinh ra sự cống hiến chuyên nghiệp.
Điều này cũng bao gồm khái niệm về công bằng sư phạm. Nó phản ánh thái độ khách quan của giáo viên đối với từng học sinh. Một chuyên gia thực sự không phân chia học sinh thành những người yêu thích và những người khác. Và nếu một số học sinh gợi lên sự đồng cảm, thì điều này không ảnh hưởngđánh giá sự tiến bộ của họ.
Danh dự và đạo đức
Bàn về chủ đề phát triển năng lực nghề nghiệp của người giáo viên, chúng ta cũng phải đề cập đến những khái niệm này. Danh dự trong trường hợp này quy định các yêu cầu nhất định đối với hành vi của giáo viên, khuyến khích trong những tình huống nhất định hành xử phù hợp với nghề nghiệp và địa vị xã hội.
Rốt cuộc, những gì một người bình thường có thể mua được không phải lúc nào cũng có sẵn cho một giáo viên. Vai trò xã hội và nghề nghiệp mà anh ta thực hiện quy định những yêu cầu đặc biệt về tư cách đạo đức và trình độ văn hóa. Nếu một giáo viên hạ thấp tiêu chuẩn, thì anh ta không chỉ tự hạ nhục mình mà còn khiến xã hội xấu đi về thái độ đối với nghề nghiệp và những người đại diện khác nói chung.
Trong điều kiện phát triển nghề nghiệp của một nhà giáo, đạo đức cũng đóng một vai trò quan trọng. Đây là tên gọi của sự hài hòa về hành vi, ý thức và tình cảm đạo đức của người thầy, được thể hiện trong mọi việc, mà cụ thể là trong giao tiếp (với học sinh, phụ huynh, đồng nghiệp).
Điều kiện
Tất cả những điều trên chỉ là một phần nhỏ của những gì liên quan đến sự phát triển cá nhân và nghề nghiệp của một giáo viên. Thực sự có những yêu cầu rất cao đối với giáo viên trong thế giới hiện đại. Và tất nhiên, để họ có thể đương đầu với một danh sách vô tận các nghĩa vụ, họ cần cung cấp các điều kiện thích hợp.
Sự phát triển chuyên nghiệp về nhân cách của một giáo viên là điều không thể nếu không có mong muốn không ngừng nghỉ của anh ấy để tham gia vào hoạt động này. Nhưng đây là một điều kiện bên trong. Bên ngoài bao gồm:
- Kích thích vật chất và đạo đức của những thành tựu.
- Môi trường âm học thuận lợi.
- Niềm tin bên ngoài vào sự thành công của giáo viên.
- Liên tục hỗ trợ thầy ở mọi giai đoạn trong hành trình nghề nghiệp của mình.
- Cập nhật nội dung giáo dục nghề nghiệp phù hợp với tốc độ thay đổi của môi trường.
- Giúp thực hiện sáng tạo sư phạm.
- Động lực trong sự phát triển của một tổ chức giáo dục, tập trung vào sự thịnh vượng của nó.
- Mang lại cơ hội thành công trong nghề nghiệp (cho tất cả giáo viên, không có ngoại lệ).
Tất cả điều này không chỉ ảnh hưởng đến sự phát triển của sự trưởng thành nghề nghiệp của giáo viên. Khi nhà nước tạo điều kiện cho giáo viên làm việc, họ hiểu rằng họ đang làm công việc thực sự có ý nghĩa và được xã hội trân trọng.
Kết
Tất nhiên, còn nhiều yếu tố khác trong sự phát triển nghề nghiệp của một giáo viên. Nhưng tóm lại, đây là những phẩm chất và đặc điểm mà một người muốn tham gia vào hoạt động này và cải thiện hơn nữa hoạt động đó cần phải có:
- Xu hướng lãnh đạo.
- Học thức cao, diễn thuyết tốt.
- Khả năng hướng tất cả các phẩm chất của bạn để đạt được các mục tiêu sư phạm.
- Tăng huyết áp.
- Hoạt động xã hội, mong muốn góp phần giải quyết các vấn đề liên quan đến hoạt động sư phạm.
- Cân bằng và mạnh mẽloại hệ thống thần kinh.
- Mong muốn làm việc với trẻ em, nhận được sự hài lòng về tinh thần từ điều này.
- Khả năng xem xét các đặc điểm cá nhân của học sinh.
- Đòi hỏi (với người khác và với chính bạn).
- Khả năng thiết lập và xây dựng mục tiêu rõ ràng.
- Đáp ứng và tử tế.
- Khả năng nhanh chóng đưa ra quyết định đúng đắn trong điều kiện khắc nghiệt.
- Có tổ chức.
- Tự tin.
- Xu hướng phong cách giao tiếp dân chủ.
- Đủ lòng tự trọng.
- Không xung đột.
- Hợp tác.
Bất kỳ chương trình phát triển nghề nghiệp giáo viên nào cũng sẽ do một người có những phẩm chất này làm chủ. Đồng thời, một giáo viên tốt sẽ không bao giờ là người có những đặc điểm sau:
- Báo thù.
- Phần.
- Mất tập trung.
- Không cân bằng.
- Ngạo.
- Không kỷ luật.
- Vô trách nhiệm.
- Bất tài.
- Xu hướng tấn công.
- Sự tích cực.
- Thô.
Và tất nhiên, "chống chỉ định" chính của việc giảng dạy là sự lười biếng. Đúng vậy, nghề giáo viên mang tính xã hội rất cao, và phần lớn những gì đã nói đều liên quan đặc biệt đến khía cạnh đạo đức, tâm linh. Nhưng một người lười biếng, không muốn phát triển sẽ không bao giờ trở thành một giáo viên giỏi. Anh ta chỉ đơn giản là sẽ không thể dạy cho học sinh của mình điều gì đó hữu ích và thực sự cần thiết. Nhưng đây là bản chất của hoạt động sư phạm.
