Hỗ trợ tâm lý và sư phạm là gì? Các tính năng của nó là gì? Do đó, vấn đề này có liên quan, nên cần được nghiên cứu chi tiết.
Bản chất và đặc trưng
Dưới ảnh hưởng của các điều kiện bất lợi khác nhau, trẻ em hiện đang có vấn đề về phát triển, có những sai lệch khác nhau về phát triển thể chất và tinh thần, có những rối loạn hành vi nghiêm trọng.
Tình hình xã hội có tác động tiêu cực đến các cơ sở giáo dục. Các trường học đã được trao một nhiệm vụ mới - một cách tiếp cận nhân văn đối với quá trình giáo dục và nuôi dạy, xây dựng các hình thức giáo dục đổi mới.
Trong quá trình thực hiện các nguyên tắc đó trên thực tế, có một sự mất cân đối nghiêm trọng trong sự phát triển cảm xúc và nhận thức của trẻ. Những mâu thuẫn đã gây ra những vấn đề nghiêm trọng trong việc giáo dục trẻ em, xuất hiện những bất ổn trong trường học.
Giải quyết vấn đề
Để loại bỏ nó, hoạt động chung của nhiều bác sĩ chuyên khoa, sử dụng phức hợp các kỹ thuật xã hội, y tế, tâm lý là cần thiết. Hỗ trợ đầy đủ về tâm lý và sư phạm cho phépgiải quyết các vấn đề đã xác định, cung cấp cho trẻ em sự hỗ trợ cần thiết kịp thời.
Lịch sử hình thành các phương pháp phức hợp trong nước
Ở nước ta, hỗ trợ xã hội cho trẻ em chỉ xuất hiện vào cuối thế kỷ trước. Thuật ngữ "đệm" được giới thiệu lần đầu tiên vào năm 1993 bởi T. Cherednikova. Hỗ trợ tâm lý ở một khía cạnh phức tạp đã được nhiều nhà khoa học và giáo viên trong nước cân nhắc, trong đó có L. M. Shipitsyn, I. S. Yakimanskaya.
Dấu hiệu của sự lo lắng và cách loại bỏ chúng đã được nghiên cứu bởi A. I. Zakharov, Z. Freud. Trong một thời gian dài, các nhà tâm lý học đã xác định được nguyên nhân thực sự của hiện tượng này, cố gắng tìm ra những cách hiệu quả để khắc phục vấn đề. Hỗ trợ toàn diện là một tập hợp các chẩn đoán phát triển và các chương trình sửa chữa và phát triển nhằm loại bỏ các vấn đề đã xác định.
Đệm sớm
Để đưa giáo dục nhân văn vào thực tế một cách đầy đủ, ngành sư phạm Nga bắt đầu đặc biệt chú ý đến một vấn đề như hỗ trợ cá nhân sớm hơn cho trẻ em. Nó nhằm mục đích xác định kịp thời những trẻ có nguy cơ, những trẻ có năng khiếu, lựa chọn lộ trình phát triển cho từng học sinh.
Vào cuối thế kỷ trước, hội nghị đầu tiên của các nhà tâm lý học học đường ở Nga đã diễn ra, trong khuôn khổ phân tích các phương pháp giúp đỡ trẻ đặc biệt hiệu quả. Sự hỗ trợ tâm lý phức tạp đang được xem xét gắn bó chặt chẽ với việc hiện đại hóa hệ thống giáo dục, quá trình chuyển đổi sangnguyên tắc phát triển bản thân của trẻ em.
Nhờ các trung tâm sư phạm tâm lý và y tế, các dịch vụ hỗ trợ đặc biệt, trẻ em và phụ huynh đã nhận được sự trợ giúp toàn diện. Một đứa trẻ có vấn đề trở thành đối tượng cho công việc của các bác sĩ, giáo viên, nhà tâm lý học.
Hiện thực
Hiện tại, hỗ trợ toàn diện là công việc có hệ thống của một số chuyên gia nhằm loại bỏ các vấn đề trong hành vi của từng học sinh. Các hệ thống hỗ trợ tâm lý và sư phạm tích hợp tuyệt vời đã được hình thành ở nhiều vùng của đất nước, cơ sở dữ liệu đã được tạo ra, nhờ đó trẻ em đặc biệt được theo dõi khi chúng chuyển từ nơi cư trú này sang vùng khác của Liên bang Nga.
Hiệu quả công việc
Cho rằng hỗ trợ xã hội là một hệ thống, kết quả của công việc được phân tích cả trong hệ thống giáo dục, các cơ sở y tế và các cơ quan của Bộ Nội vụ. Kết quả của các nghiên cứu thống kê cho thấy sau khi hệ thống các biện pháp phòng chống phạm pháp được tạo ra, số lần tái phạm đã giảm đáng kể, số lần phạm pháp giảm và ít trẻ em bắt đầu có hành vi lệch lạc.
Mục tiêu hộ tống
Hỗ trợ sư phạm cho trẻ em là nhằm tạo ra các điều kiện xã hội và sư phạm, trong đó bất kỳ học sinh nào cũng có cơ hội trở thành một người tích cực tham gia vào tất cả các sự kiện diễn ra ở trường. Đứa trẻ có cơ hội có thế giới nội tâm của riêng mình, phát triển nó, xây dựng mối quan hệ với những đứa trẻ khác.
Nếu hỗ trợ xã hội được xây dựng có tính đến đặc điểm lứa tuổi của trẻ, thì một môi trường giáo dục và giáo dục được hình thành sẽ góp phần vào việc học tập thành công, sự phát triển hài hòa của học sinh “khó tính”.
Nguyên tắc hộ tống
Giá trị chính gắn liền với sự lựa chọn cá nhân của trẻ, khả năng tự quyết định của trẻ trong các tình huống cuộc sống khác nhau.
Nhờ việc sử dụng các công nghệ sư phạm sáng tạo, việc hỗ trợ các hoạt động của học sinh được thực hiện với sự kết nối trực tiếp với phụ huynh, giáo viên, nhân viên y tế.
Bản chất của tác phẩm là trao cho chính đứa trẻ chiếc chìa khoá trong giao tiếp, hoạt động, bí mật tâm lý của mình. Trẻ phát triển các kỹ năng thiết lập một mục tiêu cụ thể, lập kế hoạch làm thế nào để đạt được mục tiêu đó, hệ thống các giá trị, khả năng phân tích công việc của chúng.
Người lớn giúp đứa trẻ chọn một vị trí chủ quan, có trách nhiệm liên quan đến những sự kiện xung quanh nó.
Hoạt động
Cho rằng hỗ trợ là một quá trình quan trọng và có trách nhiệm, không thể thiếu sự lựa chọn các lĩnh vực hoạt động nhất định. Trước hết, cần phải định hướng lại, bồi dưỡng tâm lý cho trẻ, thay đổi các kỹ năng hiện có theo hướng tích cực.
Ví dụ: đối với điều này, các chương trình đào tạo được thực hiện, các trò chơi giáo dục đặc biệt, trong đó trẻcó cơ hội trau dồi kiến thức lý thuyết.
Các kỹ thuật kiểu này là cần thiết để học sinh biết được cái "tôi" của chính mình, đặc điểm cá nhân của họ, cũng như đạt được các kỹ năng xem xét nội tâm, hoàn thiện bản thân.
Công nghệ trò chơi trong đó trẻ em trải qua những tình huống khó khăn, học cách thoát khỏi chúng, giúp hòa mình vào cuộc sống thực. Học sinh bắt đầu thấy tất cả hậu quả của hành động của mình, nhận ra hành vi sai trái, suy nghĩ lại về hệ giá trị. Hiểu được hậu quả của những hành động sai trái có thể nghiêm trọng như thế nào, nhận ra thực tế của việc mất người thân sẽ giúp suy nghĩ lại về các khía cạnh hành vi.
Kết
Hỗ trợ toàn diện cho học sinh là một khía cạnh quan trọng của hệ thống giáo dục hiện đại. Tính đến thực tế hiện đại, ngày càng có nhiều trẻ em bị lệch lạc nghiêm trọng về hành vi, chậm phát triển trí tuệ, các em cần sự tiếp cận của từng cá nhân, sự trợ giúp chuyên nghiệp của các bác sĩ chuyên khoa.
Hiện tại, các phương pháp tiếp cận mới đang được phát triển để xây dựng một hệ thống phương pháp luận phức tạp của các nhà tâm lý học và giáo viên. Bản chất của các hoạt động này là chuyển giao cho học sinh các kỹ thuật giúp các em có cơ hội thực sự học tập thành công, hệ thống hóa kiến thức thu được và lưu trữ hợp lý vào bộ nhớ của các em.
Phương pháp lấy con người làm trung tâm I. S. Yakimanskaya coi việc phát triển hệ thống tâm lý và sư phạm để hình thành nhân cách của học sinh là nhu cầu ưu tiên, là nhu cầu bắt buộc của học sinh.đặc điểm cá nhân, cá nhân.
Vị trí đồng hành như vậy dựa trên sở thích và nhu cầu của từng trẻ, có tính đến logic của sự phát triển của trẻ.
Khái niệm về sức khỏe tâm lý và tinh thần của trẻ em do I. V đề xuất. Dubrovin, coi tất cả các vấn đề liên quan đến sự hình thành nhân cách trong một không gian giáo dục riêng biệt là một chủ đề riêng trong công việc của một nhà tâm lý học.
Chính nhà trường tác động đến sức khỏe tâm lý, điều chỉnh sự phát triển bình thường của trẻ. Ưu tiên cho việc ngăn ngừa các vấn đề đã xác định, bao gồm giám sát, sửa chữa không gian giáo dục.
Giáo dục phát triển bởi D. B. Elkonina dựa trên nhu cầu thiết kế một môi trường trong đó đứa trẻ không chỉ có thể học kiến thức và kỹ năng mà còn phát triển những phẩm chất cá nhân sâu sắc và khả năng của con người.
Chính nhà trường ảnh hưởng chủ yếu đến trạng thái tâm lý của trẻ em, nên gần đây việc giám sát các cơ sở giáo dục mới được chú trọng nghiêm túc như vậy. Sự hợp tác của các nhà tâm lý học trẻ em với giáo viên nhà trường, phụ huynh và trẻ em cho phép xác định kịp thời các vấn đề khác nhau, tìm ra cách hợp lý để loại bỏ chúng và hoàn thành việc phòng ngừa.
