Việc đào tạo và bồi dưỡng nâng cao giáo viên đại học ở Nga không được quan tâm nhiều như ở nước ngoài. Ví dụ, ở Hoa Kỳ, một giáo sư đại học toàn thời gian được nghỉ phép có lương trong 1 năm để tự giáo dục và thực tập tại các trung tâm nghiên cứu, và ở Châu Âu, những giáo viên đủ tiêu chuẩn của các cơ sở giáo dục kỹ thuật được đăng ký đặc biệt. Theo luật pháp Nga, kể từ năm 1997, quy định bắt buộc về văn bằng “Giáo viên Giáo dục Đại học” đã được đưa ra, trong khuôn khổ quy định một chuyên gia khoa học và sư phạm phải có kiến thức và kỹ năng trong lĩnh vực sư phạm. Đào tạo nâng cao chủ yếu diễn ra tại các trường đại học và học viện lớn.
Làm thế nào để trở thành giáo viên đại học?
Trong thực tiễn của Nga và nước ngoài về đào tạo nhân sự cho các trường đại học, phương pháp tự bổ sung là truyền thống: giáo viên thường là những người trẻ đã qua đào tạo đại họctại cùng một khoa của một viện, học viện hoặc trường đại học và ghi danh vào trường cao học của trường cũ. Nếu trước đó trong quá trình chuẩn bị các chuyên gia như vậy chủ yếu chú ý đến các vấn đề về hồ sơ hoặc định hướng môn học, thì bắt đầu từ năm 1997, Bộ Giáo dục Liên bang Nga đã đưa sư phạm vào như một ngành học bắt buộc với các yêu cầu về trình độ đào tạo và kỹ năng nghề nghiệp.
Tiêu chuẩn này được gọi là Giáo viên Trung học. Chương trình làm việc này có thể được thực hiện ở bất kỳ trường đại học nào. Tuy nhiên, ban lãnh đạo của hầu hết các cơ sở giáo dục đều coi việc đào tạo các chuyên gia cho giảng dạy là yếu tố phụ nên chương trình này thường phải được đào tạo chủ yếu ở các học viện và trường đại học khác trên cơ sở có trả phí. Việc học có thể kết hợp với việc làm sau đại học. Văn bằng "Giáo viên giáo dục đại học" là văn bằng bổ sung cho văn bằng chính (bằng thạc sĩ hoặc cử nhân) và được chứng nhận bằng văn bằng. Những nhân viên đã được nhận vào vị trí trợ lý (vị trí giảng dạy ban đầu tại trường đại học) cũng phải được đào tạo theo chương trình này.
Các giai đoạn đào tạo chuyên gia trong giáo dục đại học
Đào tạo giáo viên của các học viện, trường đại học qua thạc sĩ và sau đại học bao gồm nhiều giai đoạn:
- tuyển chọn chuyên nghiệp trong số các sinh viên và nghiên cứu sinh tài năng nhất, chẩn đoán năng khiếu;
- đào tạo để có được quyền tiến hành các hoạt động nghề nghiệp tại một trường đại học hoặc bổ sung các trình độ chuyên môn (thạc sĩ, sau đại học, chuyên nghiệpđào tạo lại giáo viên giáo dục đại học tại các viện, khoa để đào tạo nâng cao);
- thích nghi sư phạm, thực tập, làm giáo viên trong năm đầu hoạt động (trợ giảng), tích hợp năng lực sư phạm.
Trung tâm Đào tạo Kỹ thuật
Việc đào tạo giáo viên đủ tiêu chuẩn cho giáo dục đại học hiện đại có thể được thực hiện ở nhiều cơ sở giáo dục. Các trung tâm sư phạm kỹ thuật đã được thành lập cho các chuyên gia kỹ thuật.
Trong số đó có một số trường đại học được công nhận đào tạo trong hệ thống của tổ chức quốc tế Áo IGIP về sư phạm kỹ thuật: MSTU. Bauman (Moscow), MADI (Moscow), KSTU TsPPKP (Kazan), FEFU (Vladivostok, làng Ayaks), Đại học Nông nghiệp Moscow State. V. P. Goryachkina (Moscow), PNRPU (Perm), Đại học Công nghệ và Thiết kế Công nghiệp Bang St. Petersburg, TSTU (Tambov), NITPU (Tomsk), RGPPU (Yekaterinburg), IRGUPS (Irkutsk).
Trung tâm học khác
Ngoài ra còn có các trường đại học và trường đại học trong ngành nhân văn, nơi bạn có thể lấy bằng cấp của giáo viên:
- Trường Kinh tế Cao cấp (Moscow).
- MSU chúng. Lomonosov (Khoa Sư phạm).
- Đại học Liên bang Kazan.
- MGOU và các tổ chức khác.
Thông thường nhất, các sinh viên sau đại học học trong các bức tường của các trường đại học của chính họ hoặc tại các chi nhánh trung tâm của họ. Chương trình giáo dục có thể được trả tiền vàmiễn phí. Thời gian đào tạo, bồi dưỡng giáo viên giáo dục đại học từ 300 đến 1000 giờ. Cơ sở đào tạo, bồi dưỡng, đào tạo nâng cao phải có giấy phép hoạt động giáo dục.
Ngoài ra còn có các khóa học từ xa cho phép bạn đủ điều kiện trở thành giáo viên của giáo dục đại học (cổng thông tin giáo dục "Infourok", "Cổng thông tin giáo dục và phương pháp", "Trung tâm đào tạo thủ đô" và các khóa học khác). Ở một số cơ sở giáo dục, sinh viên có thể học thêm nghề giáo viên đồng thời trong khi học lấy bằng thạc sĩ.
Phát triển nghề nghiệp
Sự phát triển nghề nghiệp không ngừng là điều kiện cần để có năng lực của một giáo viên GDTX. Khi nộp đơn xin việc, nhà tuyển dụng có thể yêu cầu các tài liệu (chứng chỉ hoặc văn bằng) về việc hoàn thành các khóa đào tạo nâng cao trong 5 năm qua. Quyền được đào tạo bổ sung như vậy cho các nhân viên khoa học và sư phạm của các trường đại học tiểu bang cũng được ghi trong luật liên bang FZ số 273. Điều khoản này được quy định trong điều lệ của hầu hết các trường đại học Nga.
Sinh viên mới ra trường không bắt buộc phải tham gia các khóa học này, nhưng được phép theo sáng kiến cá nhân của nhân viên. Trong trường hợp thứ hai, đào tạo nâng cao có thể được thực hiện trong khuôn khổ hợp đồng giữa các cá nhân hoặc pháp nhân với các cơ sở giáo dục có liên quan. Chính quyền địa phương cũng có thể thiết lập các đảm bảo về đào tạo bổ sungkhu vực thành phố.
Tôi có thể cải thiện kỹ năng của mình ở đâu?
Ở các trường đại học lớn và các trung tâm nghiên cứu đều có "Trường sư phạm xuất sắc", theo quy định, dành cho các giáo viên mới vào nghề. Mục đích hoạt động của họ là giúp nắm vững kiến thức và kỹ năng trong lĩnh vực sư phạm, giáo khoa và tâm lý học.
cơ sở).
Hình thức đào tạo nâng cao
Việc học có thể diễn ra cả khi nghỉ việc chính (đồng thời, nhân viên vẫn giữ được chỗ đứng và mức lương trung bình, chi phí đi lại được trả) và bán thời gian.
Trong mọi trường hợp, tổng thời gian lao động và đào tạo không được vượt quá định mức giờ làm việc do luật lao động quy định.
Nội dung chương trình học chính
Khi học theo chương trình "Giáo viên Đại học", họ học các môn học và câu hỏi được liệt kê dưới đây.
Sư phạm giáo dục đại học:
- vị trí của nó trong hệ thống khoa học, cơ sở phương pháp luận;
- hệ thống giáo dục (mô hình giáo dục, lịch sử và các tính năng ở các giai đoạn khác nhau, các thời điểm tổ chức, các loại tổ chức giáo dục và nền tảng của chúngđiều khiển);
- các nguyên tắc và xu hướng phương pháp luận chung trong việc hình thành giáo dục đại học ở Nga và nước ngoài;
- phương pháp phát triển và giáo dục cá nhân trong khuôn khổ giảng dạy tại trường đại học;
- phương pháp và công nghệ của quá trình giáo dục;
- chức năng của giáo viên;
- công nghệ thông tin đổi mới trong giáo dục;
- Khái niệm GEF.
Tâm lý:
- cơ bản của tâm lý nhân cách;
- tâm lý xã hội;
- vấn đề của giáo dục và nuôi dạy;
- nét của tuổi thanh xuân;
- Psychodidactics (chẩn đoán sự sáng tạo nhân cách, phát triển nhận thức);
- quản lý xung đột (phương pháp chẩn đoán và giải quyết chúng, nuôi dưỡng nhân cách khoan dung của học sinh).
Các ngành bổ sung
Là một phần của việc giảng dạy khóa học "Giáo viên Đại học", các môn học khác cũng được nghiên cứu:
- Các hành vi pháp lý và quy phạm điều chỉnh các hoạt động giáo dục và các yêu cầu về tư cách của một giáo viên, bảo hộ lao động trong một cơ sở giáo dục.
- Đạo đức trong hoạt động sư phạm.
- Kinh tế học của hệ thống giáo dục đại học và sau đại học.
Mức kiến thức cần thiết được quy định bởi “Yêu cầu của Nhà nước về nội dung và trình độ đào tạo tối thiểu để đạt được chứng chỉ bổ sung“Giáo viên Giáo dục Đại học”, được thông qua tại Liên bang Nga vào năm 2001. Các ngành bổ sung có thể được áp dụng trong các cơ sở giáo dục khác nhau.
Kỹ năng có được
Để thực hiện các hoạt động nghề nghiệp, giáo viên đại học phải có một số kỹ năng và năng lực:
- sử dụng những kiến thức cơ bản và xu hướng hiện đại của lĩnh vực khoa học liên quan mà đào tạo được thực hiện;
- trình bày tài liệu kết hợp với các bộ môn khác;
- áp dụng nền tảng văn hóa và đạo đức để giáo dục học sinh;
- làm chủ các phương pháp nghiên cứu khoa học, tổ chức của họ;
- tiến hành công việc giáo dục và phương pháp luận (đưa ra những phát triển về phương pháp, bài kiểm tra, bài tập, hội thảo và các tài liệu khác);
- khả năng sử dụng nhiều loại công nghệ giáo dục, bao gồm cả máy tính;
- hình thành cho học sinh kỹ năng tự chiếm lĩnh tri thức, sử dụng tài liệu khoa học kỹ thuật;
- phát triển tư duy chuyên nghiệp và sự sáng tạo của học viên.
Anh ấy cũng phải biết và thực hành các phương pháp tự điều chỉnh tinh thần và cảm xúc trong các tình huống xung đột.
Chức năng của một giáo viên đại học
Trái với suy nghĩ của nhiều người, hoạt động sư phạm của giáo viên đại học không chỉ giới hạn trong việc thực hiện các bài giảng, phòng thí nghiệm và công việc thực tế. Một trong những chức năng chính của nó là giáo dục. Giáo viên cũng phải có khả năng duy trì giao tiếp tích cực với học sinh, tự sửa lỗi và cải thiện công việc của họ.
Có các chức năng giáo viên khác:
- kiểm soát quá trình giáo dục và nghiên cứu liên tục về lĩnh vực tinh thần và sở thích, tính cách vàtrạng thái cảm xúc của học sinh;
- đánh thức hứng thú của học sinh đối với môn học, kích thích hoạt động, sử dụng kiến thức thu được vào mục đích thiết thực;
- chức năng xây dựng - khả năng tổ chức quá trình giáo dục với hiệu quả cao nhất (lựa chọn tài liệu, lựa chọn phương pháp giảng dạy và hình thức tiến hành lớp học, cấu trúc khóa học);
- thực hiện nghiên cứu (khả năng hình thành vấn đề, hình thành giả thuyết, giải quyết vấn đề nghiên cứu, tạo phòng thí nghiệm sáng tạo của riêng bạn);
- chức năng nhận thức (tích lũy kiến thức, làm việc với văn học và các nguồn thông tin khác);
- phát triển định hướng chiến lược của các hoạt động giáo dục, xác định mục tiêu cuối cùng, giải quyết các vấn đề có tính đến chuyên môn của sinh viên, thiết lập mối quan hệ với các ngành khác.
Phẩm chất cá nhân
Làm giáo viên đại học là một hoạt động sáng tạo, đòi hỏi sự hoàn thiện bản thân không ngừng không chỉ trong hoạt động bộ môn mà cả trong lĩnh vực văn hoá. Nhân ái, công bằng, nhân đạo, trung thực, siêng năng là những nguyên tắc đạo đức chính của hoạt động dạy học. Nhân cách của người thầy giáo dục đại học, phẩm chất cá nhân của thầy góp phần hình thành thái độ của học sinh đối với môn học được dạy và quá trình giáo dục nói chung.
Tuổi thanh niên được đặc trưng bởi sự thô sơ và dễ dãi, do đó, những phẩm chất của một giáo viên đại học như sức bền, khả năngsở hữu cảm xúc của bạn. Thiết lập mối liên hệ thân thiện và tin cậy giữa giáo viên và học sinh giúp củng cố cảm giác an toàn xã hội, điều cần thiết cho sự tồn tại bình thường của một cá nhân trong xã hội. Ở một mức độ nhất định, điều này giúp hình thành các giá trị đạo đức và thái độ mà sinh viên tốt nghiệp sử dụng trong cuộc sống sau này, sau khi tốt nghiệp.
Sự khéo léo sư phạm
Một trong những phẩm chất cá nhân quan trọng nhất của một nhân viên giáo dục đại học là sự khéo léo trong sư phạm. Nó như sau:
- thể hiện sự tôn trọng đối với học sinh và đồng thời yêu cầu;
- kiên quyết trong việc hướng dẫn bài làm của học sinh và tạo điều kiện phát triển khả năng độc lập, sáng tạo của các em;
- yêu cầu hợp lý và thái độ quan tâm đến trạng thái tinh thần và cảm xúc của sinh viên trong giáo dục đại học;
- thể hiện sự tự tin trong học sinh;
- giọng điệu kinh doanh, thiếu quen thuộc.
Những phẩm chất này của một giáo viên phần lớn phụ thuộc vào tầm nhìn, văn hóa và vị trí công dân của người đó.
