Trong điều kiện hiện đại, phạm vi hoạt động của hiệu phó một trường trung bình ngày càng rộng. Do đó, cần phải liên tục tìm kiếm những cách thức kiểm soát mới, cho phép dành thời gian tối thiểu và có thêm thông tin về cách thức và phương pháp giảng dạy được tiến hành trong lớp học. Theo đó, một sơ đồ phân tích bài học được thiết kế tốt và cập nhật sẽ giúp giải quyết vấn đề này.
Trọng tâm chung của phân tích
Được biết, Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang nhấn mạnh vào việc sử dụng phương pháp tiếp cận hoạt động hệ thống trong giảng dạy, nhằm mục đích trở thành một nhân cách phát triển và trưởng thành của học sinh. Để việc học trở nên thú vị và hoạt động của giáo viên có hiệu quả, kịp thời nhưng cần có sự kiểm soát “mềm”. Nhiều câu hỏi được đặt ra: làm thế nào để tổ chức một bài học một cách hợp lý, cách sắp xếp tài liệu phát tay và tài liệu phương pháp sao cho thuận tiện cho cả giáo viên và học viên sử dụng.
Chúng tôi cung cấp một sơ đồ phân tích bài học ngắn gọn và cổ điển dựa trên các khuyến nghị của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang và kinh nghiệm của các giáo viên. Sự phát triển này sẽ giúp bạn phân tích nhanh chóng và đầy đủ hầu hết mọi bài học, bất kể chủ đề và trọng tâm của nó.
Cấu trúc bài học
Đầu tiên, chúng ta hãy tìm hiểu xem mỗi "phiên" làm việc với sinh viên phải bao gồm những giai đoạn nào. Vì vậy, các khuyến nghị chung là:
- Giai đoạn tổ chức.
- Ban hành mục đích, mục tiêu của bài học, tạo động lực cho học sinh. Rất nhiều phụ thuộc vào tính đúng đắn của giai đoạn này. Ví dụ, khi phân tích một bài học văn, bạn nên chú ý đến dữ liệu đầu vào và các từ mà giáo viên đang cố gắng tạo hứng thú cho học sinh của mình.
- Cập nhật kiến thức. Nói một cách đơn giản, tại thời điểm này, sinh viên được cung cấp thông tin mới mà họ phải "nhúng" vào bản đồ đã nắm vững của môn học.
- Học sinh tiếp thu các phát hiện, đọc tài liệu và làm quen với chủ đề hơn bằng cách đọc các tài liệu phương pháp.
- Người thầy, đặt những câu hỏi hàng đầu, kiểm tra xem học sinh của mình đã nắm được tài liệu mới đến mức nào.
- Tổng hợp thông tin nhận được.
- Một bài tập mới được đưa ra, trong đó học sinh trở nên quen thuộc hơn với chủ đề và học cách tự làm việc với chủ đề đó.
- Suy_tưởng. Học sinh phân tích tất cả những gì họ nghe và thấy, rút ra kết luận.
Làm thế nào để củng cố kiến thức một cách tối đa?
Để trẻ em thực sự tiếp thu thông tin và học hỏisử dụng trong tương lai, bạn cần phải nỗ lực nhiều hơn nữa. Thực hành cho thấy rằng một bài học rõ ràng là không đủ. Chúng tôi cần một giây, sửa chữa. Nhìn chung, cấu trúc của nó trên thực tế không khác với cấu trúc ở trên, nhưng Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang khuyến nghị giao cho học sinh các nhiệm vụ tình huống để củng cố: điển hình và sửa đổi. Vì vậy, bạn có thể thấy rõ rằng bọn trẻ thực sự đã học được toàn bộ khối lượng tài liệu và có thể sử dụng chúng trong "điều kiện thực địa". Điều này cực kỳ quan trọng.
Vì vậy, chúng tôi đã tìm ra cấu trúc của các lớp. Nhưng làm thế nào để sơ đồ phân tích bài học liên quan đến điều này? Thật đơn giản: nếu không biết cấu tạo cổ điển của nó, sẽ rất khó để kiểm tra và kiểm soát một thứ gì đó. Hãy tiếp tục làm quen với chủ đề này.
Nhiệm vụ phân tích bài học GEF
Nội dung của một bài học cụ thể càng được phân tích đầy đủ thì giáo viên càng có thể đưa ra các khuyến nghị hợp lý và có thẩm quyền hơn. Họ sẽ giúp một chuyên gia (đặc biệt là một người trẻ tuổi) xác định nguyên nhân của những vấn đề dẫn đến không được đồng hóa đầy đủ các tài liệu mà anh ta đưa ra trong các lớp học của mình. Ngoài ra, việc thường xuyên sửa chữa những thiếu sót trong bài làm không chỉ giúp hiệu quả hơn mà còn nâng cao lòng tự trọng của giáo viên lên đáng kể.
Cần cảnh báo ngay rằng sơ đồ phân tích bài học do chúng tôi đề xuất giả định khả năng phản xạ được phát triển tốt. Không có kỹ năng này thì không thể “nhìn lại mình” để sửa chữa và đánh giá những sai lầm, sai lầm của bản thân.
Tại sao làm điều đó?
Vì vậy, nghiên cứu về chất lượng của các buổi đào tạo cung cấpcác tính năng vô giá sau:
- Học cách đặt mục tiêu và mục tiêu một cách chính xác cho cả học viên và chính bạn.
- Tìm hiểu để thấy mối liên hệ giữa các điều kiện, phương pháp trình bày tài liệu và tốc độ giải quyết các vấn đề giáo dục.
- Hình thành khả năng dự đoán và đoán trước hiệu quả của việc áp dụng một số kỹ thuật sư phạm mà giáo viên sử dụng vào thực tế.
- Cuối cùng, đây là cách duy nhất để truyền đạt một chân lý đơn giản cho nhiều học sinh: bạn càng “nắm bắt” nhanh các quy định chung ở đầu bài học, thì càng dễ dàng điều hướng cả trong một môn học cụ thể và trong tất cả các ngành liên quan. Điều này đặc biệt quan trọng đối với những điều kiện hiện đại khó khăn, khi các chuyên gia đôi khi phải xây dựng lại ngay lập tức.
Điều quan trọng là phải hiểu rằng chương trình chúng tôi cung cấp là phổ biến. Đặc biệt, sơ đồ phân tích một tiết Toán không khác gì kiểm tra một tiết dạy tiếng Nga. Cách tiếp cận trình bày tài liệu đều giống nhau, và trong mọi trường hợp, trẻ em cần nghiên cứu tài liệu mới với sự quan tâm và mong muốn chân thành, điều này sẽ hữu ích cho chúng trong tương lai.
Tôi nên làm gì?
Vì vậy, chúng ta bắt đầu giải quyết trực tiếp phương pháp phân tích. Đầu tiên, các phân đoạn của bài học được kiểm tra một cách có chọn lọc. Chuyên gia tìm hiểu xem sinh viên đang làm gì, cơ hội nào được cung cấp cho họ. Tuy nhiên, bạn thậm chí không nên chú ý đến điều này. Các công nghệ sau nên được sử dụng trong bài học:
- Vấn đề đối thoại. Trong trường hợp này, học sinh được đưa ra một số loạinhiệm vụ. Anh ta cần tìm ra giải pháp của cô ấy, sử dụng thông tin mà anh ta nhận được trong bài học. Một cách tiếp cận phi tiêu chuẩn và sự khéo léo được hoan nghênh. Điều này đặc biệt tốt khi việc phân tích bài học (lớp 9 trở lên) được thực hiện đồng thời với cuộc họp của học sinh và đại diện của doanh nghiệp (trong thời gian định hướng chuyên môn).
- Đọc hiệu quả. Như tên của nó, học sinh làm việc chặt chẽ với văn bản, xác định thông tin phù hợp nhất. Tốt nhất là khi giai đoạn này diễn ra trước một cuộc đối thoại có vấn đề: bằng cách này, bạn có thể xác minh trực quan tính hoàn chỉnh của quá trình đồng hóa vật liệu mới.
- Phản ánh, hoặc đánh giá thành công trong học tập. Học sinh học cách đánh giá đầy đủ công việc đã làm, xác định những sai lầm và thiếu sót trong đó, rút ra kết luận về cách tránh chúng trong tương lai. Sẽ rất tốt nếu đồng thời, các luận văn chính được viết ra, và cứ sau vài bài học, học sinh sẽ kiểm tra xem mình có tuân thủ các nhận xét đã xây dựng hay không. Một sơ đồ phân tích bài học ở trường như vậy sẽ giúp trẻ em có thể thấy được giá trị thiết thực của loại hoạt động này.
Giáo viên nên thực hiện những chức năng nào trong giờ học?
Có một số trong số chúng, và chúng đều quan trọng như nhau. Chức năng cổ điển và rõ ràng nhất là quy định. Chính giáo viên là người đặt ra mục tiêu và lập kế hoạch chung cho bài học, thầy cũng là người xác định mức độ thành công của học sinh đối với các vấn đề đã đặt ra cho các em ở các lớp trước. Nói một cách đơn giản, anh ấy chấm điểm bài tập trên lớp và bài tập về nhà.
Nhưng nhiều sạch sẽquên đi chức năng thứ hai - nhận thức. Điều đó phụ thuộc vào giáo viên với sự sẵn sàng hay thiếu ở đó, học sinh sẽ học được những điều mới.
Một số giáo viên thậm chí có thể biến lời giải thích về những điều cơ bản của Lý thuyết dây thành một câu chuyện hấp dẫn, và một giáo viên khác thậm chí có thể biến việc nghiên cứu một tác phẩm nghệ thuật thú vị thành sự tra tấn thực sự. Ví dụ về phân tích bài học này cho thấy sức hấp dẫn và sức hút cá nhân của người dạy nó quan trọng như thế nào.
Điều quan trọng là phải hiểu một điều. Khi phân tích mức độ hoàn thành chức năng này, người ta phải tính đến mức độ một người có thể tiết lộ các khía cạnh thực tế của tài liệu mà anh ta giải thích. Ví dụ, nếu bạn nói một cách khô khan những điều cơ bản của lý thuyết về sự điện phân, thì chỉ những học sinh cứng đầu nhất mới cố gắng đi sâu vào bản chất của hiện tượng. Nếu chúng ta nói chi tiết về thực tế là các quá trình như vậy diễn ra, ví dụ, trong pin ô tô, chúng có thể được sử dụng để chiết xuất nhiều chất quan trọng từ nước thông thường và muối ăn, sẽ có nhiều người quan tâm hơn. Đây là ví dụ thành công nhất về phân tích bài học.
Về giao tiếp và mối quan hệ giữa các sinh viên
Chức năng thứ ba là giao tiếp. Nhiều giáo viên cũng không chú ý dẫn đến hậu quả khôn lường cho trẻ. Việc phân công vai trò giáo viên này đồng thời đơn giản và phức tạp. Anh ta phải dạy trẻ em nói một cách chính xác, truyền đạt suy nghĩ của mình cho người khác và không ngại nói trước đám đông. Đồng thời, chúng tôi không nói về việc tạo ra một “diễn giả phổ thông”: một sinh viên, ngay cả khi anh ta thể hiện một số loại suy nghĩ sai lầm, vẫn có thể thảo luận về nó vớicác đồng chí, cùng nhau đi đến kết luận về những điểm không chính xác trong lý thuyết của họ và tính đến sự phản đối của những người chống đối.
Nếu một người không học được điều này từ khi còn nhỏ, sẽ không có gì tốt đẹp đang chờ đợi anh ta. Hoặc anh ta sẽ biến thành một “con chuột xám”, không thể diễn đạt một giả định nào, hoặc ngược lại, anh ta sẽ trở thành một kẻ mất dạy hoàn toàn không nghe theo ý kiến của người khác. Và đường kẻ ở đây, cho dù nó có trông kỳ lạ đến đâu, cũng khá mỏng. Điều này đặc biệt đúng nếu một bài học được tổ chức ở trường tiểu học, việc phân tích bài học đó phải đặc biệt chuyên sâu.
Chức năng nhân cách
Không phải ngẫu nhiên mà chúng tôi biến nó thành một mục riêng biệt, vì rất khó để đánh giá thấp tầm quan trọng của vai trò này của một giáo viên. Làm thế nào để giải mã nó? Nhiệm vụ của người giáo viên ở đây là hình thành nhân cách đạo đức, trách nhiệm, tự lập. Mỗi đứa trẻ là duy nhất, và do đó nó có thể khó khăn để làm điều này. Một khó khăn đặc biệt nằm ở chỗ nhiều giáo viên, dù có ý thức hay vô thức, chọn cho mình một số “mục yêu thích” nhất định, có thái độ tốt hơn do một số phẩm chất cá nhân.
Trong mọi trường hợp, đây là kết luận của nhiều chuyên gia từ GEF, những người đã dành nhiều thời gian nghiên cứu các phương pháp học tập ở tất cả các trường trong cả nước. Trên cơ sở yêu cầu của họ, kế hoạch phân tích bài học được đề xuất trong tài liệu này đã được soạn thảo.
Điều này không nên xảy ra, vì tình huống như vậy bị cả lớp nhìn nhận với thái độ thù địch, trong khi quyền hạn của giáo viên bị giảm sút, học sinh chỉ trích nhiều hơn những lời nói và hành động của thầy. Tất cả điều nàygây khó khăn cho việc làm việc đầy đủ với lớp và cung cấp cho trẻ tài liệu mới. Vì vậy, chúng tôi đã tiết lộ thông tin chung. Sau đó, bạn có thể tích trữ bút chì và giấy. Họ sẽ được yêu cầu cho điểm cho từng yếu tố của phân tích.
Quan trọng! Trong trường hợp này, việc đánh giá không được thực hiện theo hệ thống năm điểm thông thường mà chỉ theo hệ thống hai điểm (từ 0 đến 2). Trong trường hợp này, người ta phải được hướng dẫn bởi các tiêu chí sau: nếu “0”, thì bài học không hoàn toàn đáp ứng các tiêu chuẩn. Nếu "1", thì nó không khớp hoàn toàn. Vì vậy, điểm "2" có nghĩa là mọi thứ đã được thực hiện một cách hoàn hảo. Vậy, lược đồ phân tích bài học hàm ý gì? Mẫu giả định xem xét từng giai đoạn của bài học riêng biệt.
Các bước phân tích bài học
Giai đoạn số một: kiểm tra chất lượng của bài học, nghiên cứu việc thực hiện các chức năng mà bài học cần thực hiện (giáo dục, phát triển và giáo dục). Họ cũng chú ý đến tổ chức của quá trình giáo dục: cách tổ chức hợp lý, cách thức trình bày thông tin và các yếu tố quan trọng khác. Cuối cùng, điều quan trọng nhất đối với giai đoạn này là giáo viên có thể đảm bảo động lực của học sinh đến mức nào để chúng tiếp thu đầy đủ và hiệu quả các tài liệu mới được trình bày cho chúng. Mục tiêu, tổ chức và động lực được ghi một cách nhất quán.
Và bây giờ chúng ta hãy chú ý đến sự tuân thủ của bài học đã phân tích với các yêu cầu mới nhất của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang. Ở giai đoạn này, họ trả lời một số câu hỏi:
- Giáo viên có tập trung vào cái mới nhấttiêu chuẩn và thực hành giáo dục. Tất nhiên, việc phân tích đề bài ở lớp 1 không bao hàm những yêu cầu khắt khe như vậy, nhưng trong trường hợp kiểm tra bài của học sinh cấp 3 thì điều này càng cần được chú ý.
- Hình thành khả năng phổ cập hoạt động học tập của trẻ em (UUD). Nói cách khác, học sinh có thể sử dụng nhanh chóng và thành thạo thông tin được cung cấp để giải quyết các vấn đề tình huống khác nhau không.
- Việc sử dụng thực tế các phương pháp học tập mới là rất quan trọng: dự án, nghiên cứu.
Như trường hợp trước, mỗi tiểu mục được tính bằng điểm. Ở giai đoạn tiếp theo, nội dung của bài học tự nó được đánh giá. Vậy, lược đồ phân tích bài học còn ngụ ý gì nữa? Mẫu do chúng tôi cung cấp trên các trang của bài viết này cung cấp thông tin chi tiết về chủ đề của bài học.
Giá trị khoa học của bài học
Thứ nhất, tài liệu được gửi tương ứng với dữ liệu đã được khoa học xác nhận ở mức độ nào. Tầm nhìn khách quan của giáo viên về vấn đề này như thế nào. Cuối cùng là nội dung bài học như thế nào để đáp ứng được yêu cầu của chương trình. Điều này cũng bị nhiều người bỏ qua, đó là một điều không tốt. Ngoài ra (theo các yêu cầu mới nhất của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang), bài học cần xem xét nhiều tình huống thực tế nhất có thể để học sinh có thể sử dụng thành công thông tin được đưa ra trong khuôn khổ bài học trong cuộc sống trưởng thành của mình., trong điều kiện "trường".
Cuối cùng, các chương trình bài học nên được kết nối với nhau một cách hợp lý. Điều này giúp học sinh dễ dàng hiểu thông tin được cung cấp trong lớp học và tăng tốc độquá trình “hiểu” của trẻ trong các chủ đề phức tạp nhất, nhiều giai đoạn. Do đó, sơ đồ phân tích bài học GEF chỉ dừng lại ở việc đánh giá các điểm sau:
- Giá trị khoa học.
- Theo chương trình.
- Giao tiếp giữa phần lý thuyết và phần thực hành.
- Mối quan hệ giữa các chủ đề đã đề cập trước đó và tài liệu mới. Điều này đặc biệt quan trọng nếu giáo viên dạy một bài học ở trường tiểu học. Việc phân tích các hoạt động như vậy cần được thực hiện đặc biệt cẩn thận.
Phương pháp tiến hành các lớp học
Ở đây, trọng tâm chính là khả năng của giáo viên trong việc tạo ra các tình huống có vấn đề và thực hiện các cuộc đối thoại, trong đó học sinh tìm cách giải quyết những vấn đề này. Đây cũng là loại yêu cầu mới của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang. Điều này được xem xét khi xem lại một bài học mở.
Chia sẻ của hoạt động suy luận và sinh sản là gì? Cách dễ nhất để xác định chất lượng dạy học là dựa vào tỷ lệ các dạng câu hỏi sau: “đọc, kể, viết lại” và “chứng minh, giải thích, so sánh”. Câu trả lời càng về sau càng đầy đủ, khách quan thì quá trình dạy học càng đạt kết quả tốt hơn. Quan trọng hơn, đồng thời, trẻ em tốt hơn và hoàn thiện hơn nhiều trong việc tiếp thu ngay cả một chương trình học phức tạp. Với khối lượng được cung cấp cho nó và có xu hướng tăng lên hàng năm, điều này cực kỳ quan trọng.
Nếu một bài học lịch sử đang được phân tích, thì nên chú trọng tối đa vào bằng chứng và so sánh. Trong trường hợp này, học sinh không chỉ ghi nhớ sự kiện về các sự kiện trong quá khứ mà còn có thể hiểu một cách độc lập tại sao và tại sao lại như vậy.đã xảy ra.
Sự nhấn mạnh cũng là tỷ lệ làm việc độc lập của học sinh và giáo viên. Các thực tập sinh thường điều tra vấn đề một cách độc lập và đưa ra kết luận như thế nào? Học sinh không chỉ có thể lắng nghe giáo viên một cách cẩn thận mà còn có thể độc lập tìm kiếm giải pháp cho vấn đề, chỉ sử dụng thông tin tìm được của riêng mình. Đây là tình huống cơ bản mà sơ đồ phân tích bài học GEF nhất thiết phải giả định.
Và làm thế nào để tổng hợp? Rất đơn giản: điểm thu được từ kết quả kiểm tra từng mục sẽ được cộng lại. Số tiền cuối cùng càng lớn càng tốt.
