Mỗi trẻ em đều là một nhà phát minh tiềm năng. Mong muốn khám phá thế giới xung quanh chúng ta có tính di truyền trong chúng ta. Làm vỡ một món đồ chơi khác, em bé cố gắng hiểu nó hoạt động như thế nào, tại sao bánh xe quay và đèn nhấp nháy. Khả năng sáng tạo kỹ thuật được tổ chức hợp lý của trẻ em có thể thỏa mãn sự tò mò này và lôi cuốn thế hệ trẻ tham gia vào các hoạt động thực tế hữu ích.
Định nghĩa
Sáng tạo là một loại hoạt động đặc biệt trong đó một người đi lệch khỏi các khuôn mẫu, thí nghiệm được chấp nhận chung và cuối cùng tạo ra một sản phẩm mới trong lĩnh vực khoa học, nghệ thuật, sản xuất, công nghệ, v.v. Từ quan điểm kinh tế xã hội của xem, mới có thể chỉ là một đối tượng mà trước đó không tồn tại. Theo quan điểm tâm lý học, sáng tạo là bất kỳ quá trình nào trong đó một người khám phá ra điều gì đó mà bản thân chưa biết. Ý nghĩa chủ quan của sáng chế được đặt lên hàng đầu khitrẻ em.
Sáng tạo kỹ thuật là một hoạt động dẫn đến việc tạo ra các đối tượng kỹ thuật khác nhau (mô hình, thiết bị, tất cả các loại cơ chế). Nó có một ý nghĩa đặc biệt khi nói đến một xã hội công nghiệp đang phát triển.
Phân loại
Có một số loại sáng tạo khoa học và kỹ thuật chuyên nghiệp. Hãy liệt kê chúng:
- Một phát minh khám phá ra phương pháp ban đầu để giải quyết một vấn đề.
- Đổi mới, khi một người cải thiện một cơ chế đã hoàn thiện.
- Thiết kế hoặc tạo thiết bị theo các điều khoản tham chiếu đã ban hành.
- Thiết kế liên quan đến việc xây dựng một đối tượng với các đặc điểm chức năng cũng như thẩm mỹ nhất định.
Một vị trí đặc biệt được dành cho các hoạt động mang tính xây dựng và kỹ thuật, được hiểu là sự sáng tạo trước khi chuyên nghiệp của trẻ em và thanh thiếu niên. Không giống như các đồng nghiệp trưởng thành, họ giải quyết các vấn đề đơn giản, khám phá lại các phương pháp hành động đã biết. Mục tiêu chính trong trường hợp này không phải là lợi ích công cộng của phát minh, mà là phát triển tư duy nghiên cứu và sáng kiến của học sinh và sinh viên.
Sáng tạo kỹ thuật của trẻ em
Trở thành một nhà phát minh không hề dễ dàng. Để tạo ra một thiết bị mới, một người phải có tư duy sáng tạo. Nó cũng đòi hỏi sự tập trung vào kết quả cuối cùng và sẵn sàng vượt qua những khó khăn kỹ thuật đang nổi lên. Vào buổi bình minh của công nghiệp hóa, có ý kiến cho rằng những phẩm chất đóvốn có trong một số ít kỹ sư có năng khiếu.
Ngày nay, các giáo viên chắc chắn rằng khả năng sáng tạo kỹ thuật có thể được dạy cho mọi người. Nhưng cần phải làm điều này ngay từ khi còn nhỏ, để trẻ làm quen với tư duy thành thạo, làm việc hợp lý với thông tin và áp dụng vào thực tế những kiến thức đã học trên lớp. Điều vô cùng quan trọng là phải khơi dậy niềm yêu thích đối với công nghệ. Vì vậy, trẻ em không nghiên cứu các hiện tượng vật lý phức tạp, mà tạo ra các mô hình máy bay, ô tô, tàu thủy, tàu vũ trụ, rô bốt, v.v. dễ hiểu đối với chúng.
Vấn đề cần giải quyết
Sáng tạo kỹ thuật là một quá trình trong đó:
- đứa trẻ đang được chuẩn bị cho các hoạt động công việc trong tương lai;
- phát triển tính độc lập, hoạt động, tư duy sáng tạo, trí tưởng tượng không gian, tính phê phán (khả năng đánh giá các tính năng thiết kế của thiết bị);
- mối quan tâm đến phát minh đang được hình thành;
- học kiến thức từ lĩnh vực vật lý, toán học, khoa học máy tính, v.v.;
- siêng năng, trách nhiệm, mục đích, kiên nhẫn được đưa lên;
- hình thành khả năng làm việc với bản vẽ, tài liệu khoa học, cũng như kỹ năng sử dụng các dụng cụ đo lường, công cụ, thiết bị đặc biệt;
- lòng tự trọng của trẻ em lớn lên, niềm tự hào về công việc của chúng xuất hiện.
Vấn đề mới nổi
Trong thời kỳ Xô Viết, sự sáng tạo kỹ thuật của những người trẻ tuổi đã được chú ý rất nhiều. Các phần đầu tiên của mô hình máy bay xuất hiện vào những năm 1920. Dần dần vòng tròncác hoạt động được mở rộng. Học sinh tham gia vào các hoạt động ngoại khóa, thiết kế tên lửa và máy nông nghiệp, thiết bị điện và tự động hóa. Giới nghiệp dư đã hành động khắp nơi. Các câu lạc bộ và trạm dành cho các kỹ thuật viên trẻ đã được mở ra, các cuộc triển lãm và cuộc thi được tổ chức, tại đó các sinh viên đã nhận được giải thưởng. Nhiều nhà thiết kế và sáng tạo đã tham dự các lớp học này khi còn nhỏ.
Tuy nhiên, với sự ra đời của perestroika, hầu hết các tổ chức kỹ thuật đã ngừng hoạt động. Trước hết, đó là sự thiếu hụt kinh phí. Rốt cuộc, sáng tạo kỹ thuật đòi hỏi thiết bị đặc biệt, cơ sở vật chất trở nên lạc hậu, hỏng hóc. Từ trước đến nay, nhiều vòng tròn tồn tại chỉ nhờ công sức của những người thầy tâm huyết. Việc thiếu trang thiết bị hiện đại dẫn đến chất lượng dịch vụ ngày càng giảm sút. Trong khi đó, nhu cầu đối với chúng vẫn ổn định. Ngày nay ở các khu vực, họ đang cố gắng giải quyết vấn đề này ở cấp địa phương. Một vấn đề khác là sự sáng tạo kỹ thuật đã không còn được tiếp cận với các sinh viên từ các gia đình có thu nhập thấp.
Hình thức tổ chức
Chúng ta hãy xem xét những cách mà ngày nay họ cố gắng giới thiệu cho trẻ em sự sáng tạo kỹ thuật. Có một số trong số chúng:
- Bài học công nghệ. Chúng đã được tổ chức ở trường tiểu học và giúp làm quen với mô hình, công nghệ và sản xuất các sản phẩm đơn giản.
- Cốc. Họ có thể hoạt động trên cơ sở một trường học hoặc các tổ chức giáo dục bổ sung. Trẻ em tham dự vòng tròn nghiên cứu sâu các vấn đề kỹ thuật cá nhân, tham gia vào nghiên cứulàm việc.
- Thế vận hội, triển lãm, cuộc thi. Họ cho phép sinh viên thể hiện thành tích của họ, thu hút sự chú ý đến bản thân, chia sẻ kinh nghiệm của họ với những người đồng nghiệp nhiệt tình.
- Trung tâm cho sự sáng tạo kỹ thuật của trẻ em. Như một quy luật, một số bộ phận hoạt động trên cơ sở của chúng trong các lĩnh vực khác nhau. Các chương trình giáo dục được thiết kế cho trẻ em ở các độ tuổi khác nhau. Các hội nghị được tổ chức thường xuyên, nơi sinh viên thể hiện các dự án của riêng họ và tích lũy kinh nghiệm nói trước đám đông.
Yêu cầu về giáo dục đối với vòng kết nối và phần
Sự phát triển khả năng sáng tạo kỹ thuật của trẻ sẽ diễn ra thành công nếu đáp ứng các điều kiện sau:
- Vòng tròn được chọn rất thú vị đối với trẻ, các lớp học được tổ chức có tính đến sự chuẩn bị của trẻ.
- Học sinh hiểu tại sao họ có được kiến thức và kỹ năng nhất định.
- Sự cân bằng tối ưu giữa việc nghiên cứu thông tin lý thuyết và bài tập thực hành được duy trì.
- Hỗ trợ vật liệu đáp ứng yêu cầu hiện đại.
- Các phương pháp được sử dụng chủ yếu nhằm mục đích phát triển tính độc lập của học sinh, góp phần vào khả năng tự nhận thức sáng tạo của các em.
- Một cách có hệ thống, trẻ em tham gia các buổi trình diễn hoặc triển lãm, thể hiện thành tích của mình, xem kết quả và sự tiến bộ của bản thân.
Các giai đoạn của sáng tạo kỹ thuật
Trong các trung tâm và vòng tròn, các hoạt động của học sinh được xây dựng theo một thuật toán nhất định. Nó bao gồmbao gồm 4 bước:
- Đặt vấn đề. Trẻ em cần được tham gia vào quá trình sáng tạo, để tạo động lực làm việc sau này. Ở giai đoạn này, họ được xem các thiết bị, video, thí nghiệm đã hoàn thiện, họ được cho biết về tầm quan trọng của cơ chế đang được nghiên cứu, ứng dụng thực tế của nó.
- Thu thập thông tin. Cần phải hiểu học sinh đã có những kiến thức gì, còn phải làm quen với những kiến thức nào. Đối với điều này, các cuộc trò chuyện, bảng câu hỏi, các hình thức trò chơi (câu đố, câu đố ô chữ, v.v.) được sử dụng. Sau đó giáo viên thông báo thông tin mới. Đôi khi trẻ em tự nghiên cứu văn học, và sau đó các cuộc thảo luận, hội nghị, thảo luận về các báo cáo ngắn được tổ chức.
- Tìm kiếm giải pháp. Thật tệ nếu trẻ em liên tục làm các thiết bị theo mẫu, sao chép máy móc. Cần phát triển các kỹ năng thiết kế của học sinh, khuyến khích sự chủ động của họ, dạy họ vận dụng một cách sáng tạo những kiến thức thu được, để tìm ra các phương án khác nhau để giải quyết vấn đề.
- Thực hiện giải pháp. Điều quan trọng là chọn đúng đồ vật để xây dựng để trẻ em có thể tự làm với sự trợ giúp tối thiểu của người lớn.
Lựa chọn phương pháp giảng dạy
Sáng tạo kỹ thuật là một quá trình trong đó một người khám phá một vấn đề và độc lập tìm ra giải pháp của nó. Điều hợp lý là khi dạy điều này, giáo viên liên tục sử dụng các phương pháp tìm kiếm vấn đề. Bản chất của chúng là bọn trẻ được giao một nhiệm vụ, thuật toán để giải mà chúng chưa biết, và chúng được hoàn toàn tự do hành động. Được phép nhìn trộm thứ gì đó từ người kháchọc sinh, yêu cầu giúp đỡ, mắc lỗi và làm lại nhiều lần.
Khó khăn không kém là tình huống lựa chọn cho một đứa trẻ khi bạn có thể sử dụng một số phương pháp hành động hoặc phương tiện thiết kế đồ thủ công. Đồng thời, bạn cần hiện thực hóa những mong muốn của mình, đánh giá đúng những khả năng có thể xảy ra. Trẻ em gặp khó khăn trong việc đưa ra các quyết định độc lập và cần được dạy có mục đích để làm như vậy.
Việc sử dụng các phương pháp học tập tích cực không có nghĩa là bạn có thể quên đi những bảng thông thường, những câu chuyện và những lời giải thích, minh họa về phim ảnh, thí nghiệm. Tất cả những điều này là cần thiết khi làm quen với tài liệu đang được nghiên cứu.
Phát triển tư duy kỹ thuật
Phương pháp đặc biệt có thể được sử dụng để kích hoạt học sinh. Ví dụ:
- Động não. Một nhóm trẻ em đưa ra nhiều giả thuyết khác nhau để giải quyết vấn đề, bao gồm cả những giả thuyết vô lý nhất. Chúng chỉ được phân tích khi thu thập được một số lượng lớn các giả định.
- Cấm đột ngột. Bỏ các mô hình thông thường cho phép cấm sử dụng các cơ chế hoặc chi tiết nhất định.
- Tùy chọn mới. Giáo viên yêu cầu các em đưa ra một số giải pháp cho cùng một vấn đề.
- Phương pháp phi lý. Học sinh được giao một nhiệm vụ bất khả thi (việc phát minh ra máy chuyển động vĩnh cửu là một ví dụ điển hình).
Sáng tạo kỹ thuật là hoạt động đòi hỏi một người phải có tầm nhìn rộng, trí tưởng tượng phát triển, tư duy độc lập và hứng thú với các hoạt động tìm kiếm. Điều kiện tiên quyết cho nóđược đặt trong thời thơ ấu, và cha mẹ và giáo viên nên nhớ điều này nếu họ muốn nâng cao các chuyên gia có trình độ cao.
