Hoạt động phương pháp chưa được nghiên cứu đầy đủ như một loại công việc chuyên môn độc lập của giáo viên. Trong tài liệu của loại hình sư phạm, có ba ý kiến liên quan đến hoạt động phương pháp luận. Trong mọi trường hợp, mục tiêu chính của họ là phục vụ cho việc thực hành giảng dạy. Trong bài viết này, chúng tôi sẽ phân tích khái niệm, mục đích, nguyên tắc cơ bản, chức năng và các phương pháp của hoạt động phương pháp luận. Ngoài ra, chúng tôi lưu ý các khuyến nghị quan trọng nhất liên quan đến tổ chức của nó.
Khái niệm và bản chất của công việc có phương pháp
Hoạt động phương pháp luận nên được hiểu là một phần của hệ thống giáo dục liên tục của các nhà giáo dục và giáo viên trong các cơ sở liên quan. Trong số các mục tiêu chính của tác phẩm này, cần lưu ý:
- Làm chủ các phương pháp và kỹ thuật hợp lý nhất liên quan đến việc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ em và thanh thiếu niên.
- Tăng mức độ chuẩn bị của bản thân cho việc tổ chức và triển khai công việc giáo dục sau này.
- Trao đổi kinh nghiệm giữa các thành viên trong đội ngũ giảng viên, cũng như xác định và phát huy kinh nghiệm tốt nhất trong lĩnh vực giáo dục.
Các hoạt động phương pháp luận của giáo viên và nhà giáo dục chủ yếu tập trung vào việc đạt được và duy trì hơn nữa mức độ cao của quá trình giáo dục về chất lượng. Nó góp phần mở rộng các kỹ năng liên quan đến sự phát triển của phân tích sư phạm, cũng như số lượng các nghiên cứu thực nghiệm thuộc loại lý thuyết. Công việc có phương pháp kết nối hữu cơ với thực hành hàng ngày của nhà giáo dục hoặc giáo viên.
Bạn nên biết rằng hoạt động phương pháp luận của một giáo viên được coi là một hệ thống các hành động, hoạt động và biện pháp có liên quan với nhau nhằm mục đích chủ yếu là nâng cao toàn diện các kỹ năng và trình độ chuyên môn của mỗi giáo viên. Nên đưa vào đây những biện pháp liên quan đến công tác tự giáo dục, quản lý việc tự giáo dục, tự bồi dưỡng nghiệp vụ của giáo viên. Ngoài ra, công việc phương pháp luận còn nhằm tăng cường và phát triển đầy đủ khả năng sáng tạo của đội ngũ giáo viên, và cuối cùng - đạt được các chỉ số tối ưu về giáo dục và nuôi dạy, cải thiện công việc giáo dục, cũng như sự phát triển của một số học sinh.
Nguyên tắchoạt động có phương pháp
Các nguyên tắc làm việc có phương pháp tồn tại cho đến ngày nay được phân thành các loại sau:
- Các nguyên tắc phương pháp luận, bao gồm quy luật điều kiện xã hội phát triển các phẩm chất sư phạm một cách chuyên nghiệp, tính nhất quán, tính khoa học, tính thống nhất toàn vẹn cũng như tính liên tục.
- Nguyên tắc sư phạm, bao gồm sự thống nhất của giáo dục, phát triển và đào tạo; triển vọng và mục đích của sự phát triển một cách chuyên nghiệp; cân bằng giữa thực hành và lý thuyết; khả năng hiển thị của các hoạt động phương pháp luận của giáo viên và nhà giáo dục; tối ưu hóa; hoạt động của nhóm thực hiện các hoạt động của mình trong khu vực được xem xét; sự thống nhất của phương pháp làm việc của cá nhân và tập thể.
- Các quy tắc sau đây tương ứng với các nguyên tắc tổ chức: tính phổ biến và nghĩa vụ, tính liên tục, tính phức tạp, lập kế hoạch, khả năng quản lý, điều phối và kiểm soát, kiểm soát và giám sát, sử dụng hợp lý các nguồn lực vật chất, cũng như kích thích công việc có phương pháp.
Phương pháp làm việc
Tất cả các loại hoạt động phương pháp luận tồn tại ngày nay tạo thành một hệ thống không thể tách rời của các hành động, hoạt động và biện pháp liên quan đến nhau. Các phương pháp hiệu quả nhất trong giai đoạn phát triển của các hoạt động giáo dục và giáo dục hiện nay được coi là:
- Hội thảo lý thuyết.
- Khoa học và thực tiễnhội nghị.
- Hội thảo.
- Thập kỷ phương pháp luận.
- Ngày khoa học.
- Nhịp cầu phương pháp.
- Lễ hội phương pháp.
- Trò chơi kinh doanh.
- Vòng phương pháp.
- Thảo luận.
- Động não.
- CLB Dạy Học.
- Đào tạo và đào tạo qua video.
- Giảng viên.
- Bài đọc sư phạm.
- Bảo vệ dự án.
- Triển lãm chuyên nghiệp.
- Mở bài.
- Lời khuyên sư phạm về một chủ đề cụ thể.
Cần lưu ý rằng các phương pháp tổ chức hoạt động theo phương pháp luận mới nhất bao gồm kinh doanh, đổi mới, tích cực tổ chức và các trò chơi khác góp phần tạo ra văn hóa phát triển bản thân và văn hóa tri thức của các nhà giáo dục và giáo viên.
Mục đích và nhiệm vụ của công việc bài bản
Hóa ra, hướng chính của các hoạt động phương pháp là hình thành một môi trường giáo dục đổi mới, cũng như tạo ra các kế hoạch có liên quan đến phương pháp luận có thẩm quyền. Trong số các nhiệm vụ ưu tiên của công tác phương pháp luận của các cơ sở giáo dục hiện đại, cần lưu ý những điều sau:
- Nâng cao trình độ tổng thể về chuyên môn và văn hóa sư phạm của các nhà giáo dục và giáo viên.
- Nâng cao trình độ đào tạo theo phương pháp chủ đề, tâm lý-sư phạm, triết học và phương pháp luận của các nhà giáo dục và giáo viên.
- Tạo ra một định hướng đổi mới trong các hoạt động phương pháp luận của giáo viên, thể hiện ở việc xem xét một cách có hệ thống,khái quát và phổ biến hơn nữa các thực tiễn tốt nhất trong lĩnh vực sư phạm, cũng như trong công việc liên quan đến việc triển khai các thành tựu của khoa học liên quan.
- Làm giàu bằng các công nghệ mới về cơ bản của giáo dục và đào tạo trong lĩnh vực sư phạm.
- Tổ chức các hoạt động liên quan đến việc nghiên cứu các chương trình giáo dục mới, các lựa chọn chương trình giảng dạy khác, cũng như những thay đổi trong các tiêu chuẩn liên quan của tiểu bang.
- Hỗ trợ phương pháp luận cho việc hình thành chương trình giảng dạy thuộc loại của tác giả, các khuyến nghị và phức hợp giáo dục và phương pháp luận.
- Tổ chức công việc liên quan đến việc nghiên cứu các tài liệu hướng dẫn và phương pháp luận, các quy định mới.
- Sự chuẩn bị về chủ đề và phương pháp luận của giáo viên cho các hoạt động trong trường chuyên, hay nói cách khác, ở cấp độ dạy các môn học không chính và các môn chính.
- Hỗ trợ các nhà giáo dục và giáo viên trong việc phát triển nghề nghiệp của họ. Điều quan trọng cần nói thêm là trong trường hợp này, một cơ sở chẩn đoán được cá nhân hóa và phân biệt để thực hiện nhiệm vụ, cũng như hỗ trợ tư vấn trong việc tổ chức tự giáo dục của giáo viên, là phù hợp.
- Thực hiện công việc của kế hoạch nghiên cứu thử nghiệm.
Chức năng làm việc bài bản
Các chức năng chính liên quan đến công việc và hoạt động phương pháp của các nhà giáo dục và giáo viên là các chức năng sau:
- Phân tích liên quan đến việc phân tích các phát triển hiện có của kế hoạch phương pháp luận, kinh nghiệm của các đồng nghiệp, cũng như cácvật liệu.
- Thiết kế liên quan đến lập kế hoạch dài hạn và phát triển thành phần nội dung của đào tạo, chuẩn bị và lập kế hoạch đào tạo.
- Xây dựng, bao gồm một hệ thống các hành động để lập kế hoạch cho bài học sắp tới (thông qua việc lựa chọn và lập kế hoạch tổng hợp thông tin giáo dục), cũng như việc trình bày các biểu mẫu trình bày tài liệu của chương trình giảng dạy. Tất cả điều này dẫn đến sự tương tác của giáo viên và học sinh trong quá trình tạo ra các kỹ năng chuyên môn, khả năng cũng như kiến thức mới.
- Quy phạm, góp phần đầy đủ vào việc thực hiện các tiêu chuẩn giáo dục, các yêu cầu của chương trình giảng dạy, cũng như các điều kiện để thực hiện quá trình giáo dục trong một loại hình cơ sở cụ thể.
- Nghiên cứu liên quan đến việc tìm kiếm các phương pháp và hình thức làm việc mới.
Các loại hoạt động phương pháp
Điều cần lưu ý là định nghĩa loại hình hoạt động dựa trên nội dung của thành phần chức năng của hoạt động sư phạm. Trong trường hợp của chúng ta, chúng ta đang nói về các thủ tục bền vững để thực hiện thiết kế, lập kế hoạch, lựa chọn và áp dụng các công cụ học tập cho một môn học cụ thể. Tất cả điều này dẫn đến sự phát triển và cải thiện của chính hệ thống học tập. Nên bao gồm các điểm sau trong các loại hình hoạt động sư phạm phương pháp luận:
- Phân tích các tài liệu thuộc loại giáo dục và chương trình, cũng như các phức hợp phương pháp.
- Lập kế hoạch hệ thống các bài học để đào tạo thực hành và lý thuyết.
- Phân tích phương pháp luận của tài liệu được sử dụng trong quá trình học tập.
- Mô hình hóa và xây dựng tiếp theo các phương pháp trình bày thông tin giáo dục trong lớp học.
- Thiết kế công việc của học sinh liên quan đến việc hình thành các kỹ năng thực tế và các khái niệm kỹ thuật.
- Hình thành phương pháp giảng dạy trong một môn học cụ thể.
- Thiết kế công việc của sinh viên liên quan đến việc tạo ra các kỹ năng thực tế và các khái niệm kỹ thuật.
- Phát triển các phương pháp giám sát kỹ năng, kiến thức và kỹ năng chuyên môn.
- Quản lý và đánh giá kết quả học tập của học sinh.
- Phản ánh các hoạt động của bản thân trong quá trình chuẩn bị cho bài học, cũng như khi phân tích kết quả của nó.
Cần lưu ý rằng các loại hoạt động giáo dục và phương pháp luận được trình bày trong mọi trường hợp không bao hàm toàn bộ hoạt động thực hành của các nhân viên chuyên nghiệp và sư phạm trong kế hoạch phương pháp luận. Trong quá trình đào tạo bài bản, sinh viên đại học nắm vững một số loại cơ bản nhất định, giúp chuẩn bị đầy đủ cho các lớp học.
Khuyến nghị về tổ chức công việc theo phương pháp
Hơn nữa, nên xem xét các khuyến nghị hiện có liên quan về tổ chức giáo dục, các hoạt động phương pháp luận. Vì vậy, công việc có phương pháp được cố định (chính thức hóa) theo cách tài liệu dưới dạng:
- Phác đồ tư vấn phương pháp.
- Sự phát triển và tóm tắt về các hoạt động phương pháp luận thành công nhất của một tổ chức cụ thể.
- Kế hoạch hoạt động của Bộ Quốc phòng, phòng thí nghiệm "lớp học tổng thể", các nhóm vấn đề của sinh viên.
- Tài liệu được viết phản ánh công việc của giáo viên, các nhóm vấn đề của sinh viên, MO, các phòng thí nghiệm "lớp học chủ", về việc xem xét và phân tích hoạt động sư phạm.
- Tài liệu tham khảo phân tích liên quan đến vấn đề mức độ kiến thức của sinh viên. Trong trường hợp này, bạn nên cung cấp các biểu đồ và đồ thị.
- Nội dung báo cáo, tóm tắt, văn bản, tin nhắn.
- Tài liệu tổng quát về hệ thống công việc của giáo viên trong một trường học cụ thể, cũng như tài liệu báo chí về các vấn đề giáo dục.
- Đã hình thành các phương pháp điều chỉnh và sửa đổi, các chương trình và công nghệ riêng lẻ.
- Thông tin từ các buổi hội thảo bài bản của thành phố (quận / huyện).
- Giải thưởng, văn bằng công nhận hiệu lực và hiệu quả của các hoạt động của cá nhân giáo viên, nhóm, MO hoặc phòng thí nghiệm "master class".
Hướng làm việc bài bản
Phương hướng chính của các hoạt động phương pháp trong lớp học và ngoại khóa như sau:
- Giáo dục và bài bản.
- Tổ chức và phương pháp luận.
- Khoa học và phương pháp luận.
- Sáng tạo-bài bản.
Nên phân tích các lĩnh vực được trình bày của hoạt động phương pháp trong một chương riêng biệt.
Lĩnh vực làm việc: nội dung
Bạn cần biết rằng các hoạt động tổ chức và phương pháp luận chủ yếu nhằm thực hiện sự tương tác liên tục giữa ban quản lý cơ sở giáo dục và các thành viên trong đội ngũ giảng viên nhằm tạo ra những điều kiện tối ưuvì sự phát triển và nâng cao trình độ đào tạo nghề nghiệp của họ, bộc lộ khả năng, sở thích và năng lực của mỗi giáo viên. Công việc tổ chức và phương pháp luận bao gồm các thành phần sau:
- Tổ chức một hệ thống phương pháp luận nhằm phát triển khả năng sáng tạo và kỹ năng sư phạm, cũng như để giáo viên tự thực hiện sáng kiến.
- Đảm bảo quá trình đào tạo về mặt hậu cần.
- Lập kế hoạch và tổ chức thêm công việc có phương pháp với nhân viên dựa trên chẩn đoán.
- Sự tham gia của các thành viên trong nhóm vào quá trình làm việc của các hiệp hội khoa học và sư phạm, cũng như trong các hoạt động nghiên cứu thực nghiệm.
- Tổ chức đảm bảo công việc của tập thể và cá nhân một cách bài bản.
- Tổ chức các hoạt động phản ánh của giáo viên, cũng như xác định cách giải quyết các vấn đề có tính chất sư phạm.
- Hình thành trong một cơ sở giáo dục một hệ thống phát triển nghề nghiệp của giáo viên và do đó, cải tiến các quá trình giáo dục và giáo dục.
Công việc khoa học và phương pháp bao hàm việc cung cấp đầy đủ phương pháp nghiên cứu để tổ chức quá trình giáo dục, phát triển và nâng cao nghề nghiệp của giáo viên dựa trên những thành tựu của khoa học tâm lý và sư phạm, cũng như kinh nghiệm khoa học và thực tiễn trực tiếp. Trong số các hướng chính của loại hình hoạt động này, điều quan trọng cần lưu ý là liên tục nghiên cứu các thành tựu của khoa học đang đề cập, thực hành.giảng dạy và lý thuyết; sự đồng hóa các phương pháp khoa học liên quan đến chẩn đoán quá trình giáo dục và tạo ra khả năng phân tích công việc của giáo viên trên cơ sở các phương pháp nghiên cứu; cải thiện việc lập kế hoạch và phân tích công việc phương pháp luận, đồng thời sử dụng các phương pháp tiếp cận khoa học hiện đại và các ưu tiên trong việc phát triển cấu trúc giáo dục; cải tiến các giống và hình thức kiểm soát và chẩn đoán mức độ phát triển của đội ngũ giáo viên, v.v.
Kết
Như vậy, chúng ta đã xem xét đầy đủ khái niệm, định nghĩa, các đặc điểm chính, mục đích, các nguyên tắc cơ bản, giống, chức năng và kỹ thuật tạo cơ sở cho hoạt động phương pháp luận. Ngoài ra, họ chỉ ra một số khuyến nghị liên quan đến tổ chức của nó. Chúng tôi đã phân tích các lĩnh vực chính của công việc phương pháp luận. Điều quan trọng cần lưu ý là trong số đó, một vai trò đặc biệt được chiếm giữ bởi các hoạt động đổi mới và phương pháp luận. Thực tế là chính điều này cho phép chúng tôi tiếp tục phát triển những tiến bộ và quá trình đang bùng nổ trong lĩnh vực nuôi dưỡng và giáo dục trên lãnh thổ Liên bang Nga và ở các quốc gia phát triển đồng đều khác.
Vì vậy, theo công việc đổi mới và phương pháp luận, trước hết cần phải hiểu một trong những lĩnh vực hoạt động có liên quan nhất của các cơ sở giáo dục hiện đại. Theo nhiều ý kiến của các chuyên gia, nó cần được đưa ra một mức độ độc lập hơn. Các lĩnh vực chính của loại hoạt động này là:công nghệ giáo dục và quản lý tiến bộ; phát triển và tiếp theo là bảo vệ các dự án đổi mới của kế hoạch sư phạm, hình thành quỹ đạo cá nhân cho sự phát triển của đội ngũ giáo viên về mặt chuyên môn; hình thành truyền thống riêng trong đội; tổ chức các hoạt động trong các cấu trúc mới về chất của một kiểu phương pháp luận, bao gồm phòng thí nghiệm, khoa, xưởng sư phạm, v.v.; bảo vệ các phương pháp của bản chất của tác giả; hình thành một lĩnh vực sư phạm đổi mới, cũng như các bản đồ đổi mới của một cơ sở giáo dục; phát triển các chương trình có bản chất mục tiêu phức hợp liên quan đến việc quản lý các quá trình đổi mới; hình thành một ngân hàng đổi mới sư phạm, v.v.
