Giáo dục là quá trình làm chủ những kết quả đạt được của sự phát triển của xã hội. Trong quá trình xã hội hóa, một người gắn liền với các chuẩn mực hành vi, giá trị, khối kiến thức mà xã hội đã sản sinh ra trong một thời gian dài phát triển.
Hoạt động học tập như một yếu tố của hệ thống giáo dục
Giáo dục được thực hiện theo từng giai đoạn, tùy theo mục đích, lứa tuổi, mục tiêu học tập. Mầm non, dành cho trẻ 6-7 tuổi, đưa ra những ý tưởng ban đầu về thế giới xung quanh. Các lớp học được thực hiện dưới dạng trò chơi, hình thức trực quan dễ tiếp cận nhất để nhận thức ở lứa tuổi này.
Quyền được hưởng giáo dục phổ thông bắt buộc được ghi trong quy phạm Hiến pháp, trong đó nhấn mạnh tầm quan trọng của nó trong quá trình xã hội hóa - sự thích ứng của cá nhân với hệ thống quan hệ công chúng. Đây là một giai đoạn học tập quan trọng, vì vậy cần phải hiểu mục tiêu hoạt động của học sinh là gì và đạt được mục tiêu đó trong điều kiện nào.
Hoạt động học
Dạy học là một quá trình tinh thần của hoạt động cụ thể của xã hội loài người,bị chi phối bởi một mục đích có ý thức. Việc học chỉ diễn ra khi hoạt động được quản lý và điều chỉnh bởi các mục tiêu học tập nhất định để đạt được mục tiêu.
Để thực hiện thành công quá trình học tập, cần có một tập hợp các phẩm chất nhận thức và ý chí. Tính tổng thể của chúng (trí nhớ, trí tưởng tượng, sự sẵn sàng về tâm lý) được xác định tùy thuộc vào mục đích hoạt động của học sinh và có thể khác nhau đáng kể ở các giai đoạn khác nhau của hoạt động giáo dục.
Hoạt động học tập khác với các hình thức khác bởi khía cạnh ngộ đạo chiếm ưu thế trong đó. Mục đích của nó là kiến thức về thế giới xung quanh.
Đây là một quá trình xúc tiến có hướng dẫn, nhờ đó một người có được một trình độ kiến thức mới, đạt đến một chất lượng cuộc sống mới.
Quá trình và mục tiêu học tập
Quá trình học tập có ý nghĩa nếu nó được định hướng, với một vectơ chuyển động nhất định và một hệ tọa độ cho phép bạn đánh giá mức độ tuân thủ của khóa học với vectơ này. Tập hợp các phương tiện, phương pháp, hình thức, phương pháp dạy học và các dạng hoạt động của học sinh phụ thuộc vào mục tiêu đặt ra. Đổi lại, tổng thể các hình thức và phương pháp ảnh hưởng đến chất lượng, hiệu quả và tốc độ đạt được mục tiêu.
Hiện tại, các phương pháp học tập được gọi là lấy học sinh làm trung tâm. Nó có nghĩa là gì? Học sinh được coi trong cách tiếp cận này không phải là một đối tượng của hoạt động giáo dục, đối tượng được quyết định ở đâu và như thế nào trong nhận thức của anh ta. Bản thân sinh viênxác định mục tiêu phát triển của nó. Rõ ràng là một đứa trẻ, một thiếu niên trong quá trình này không phải lúc nào cũng hình thành mục tiêu học tập, đánh giá năng lực và lựa chọn phương pháp phát triển. Tất cả điều này vẫn nằm trong khả năng của giáo viên. Tuy nhiên, nhiệm vụ của một giáo viên khôn ngoan là giúp học sinh tự quyết. Mục đích hoạt động của học sinh là gì? Để đạt được trong quá trình giảng dạy mức năng lực có thể đạt được trong khuôn khổ các đặc điểm tâm lý và xã hội của cá nhân anh ta và bộc lộ nhân cách của anh ta càng nhiều càng tốt.
Mục tiêu dạy học
Để đạt được mục tiêu của hoạt động trong quá trình học tập, một tập hợp các nhiệm vụ được giải quyết, đó là những dấu hiệu của quá trình đồng thời không cho phép bạn đi chệch hướng và đóng vai trò là tiêu chí cho sự thành công đào tạo. Hoạt động học tập của học sinh được xác định bởi các nhiệm vụ sau:
- Kiến thức. Mở rộng lượng thông tin về chủ đề nghiên cứu.
- Kỹ năng. Hình thành khả năng áp dụng kiến thức thu được vào thực tế.
- Kỹ năng. Đạt được một mức độ kết quả thực tế nhất định với việc sử dụng có hệ thống các kỹ năng có được.
Nhiệm vụ và mục đích của việc dạy học xác định trước các loại hình, hình thức và phương pháp của hoạt động giáo dục. Hiệu quả và sự lựa chọn của họ phụ thuộc vào các đặc điểm tâm lý xã hội của học sinh.
Điều kiện để hoạt động học tập thành công
Kết quả của quá trình học tập phụ thuộc vào đối tượng học viên. Đặc điểm hoạt động của học sinh cần tính đến giới tính, tuổi tác, đặc điểm cá nhân, mức độ thông minh và đặc thù của trình độ học vấn. Có những đặc điểm khách quan và chủ quan là quan trọngcân nhắc lựa chọn các hình thức dạy học sinh nhất định.
Số lượng các thông số khách quan bao gồm: đặc điểm tuổi và giới tính, kiểu tâm lý nhân cách. Các yếu tố chủ quan sẽ là các đặc điểm về trình độ học vấn, khả năng cá nhân và khuynh hướng của đứa trẻ. Hoạt động giáo dục của học sinh nhất thiết phải được xây dựng có tính đến cả dữ liệu khách quan, sự khác biệt về tuổi tác và tính đến các đặc điểm hoàn toàn của cá nhân. Nếu đứa trẻ này là một cậu bé 5 tuổi hướng ngoại, hiếu động thì khó có thể hình thành kỹ năng may quần áo cho búp bê, tuy nhiên, luôn có những trường hợp ngoại lệ.
Các loại hình và hình thức hoạt động giáo dục
Các hình thức và hoạt động có thể được kết hợp, đa dạng và sửa đổi để phù hợp với đặc thù của việc giảng dạy. Có rất nhiều lựa chọn để bạn có thể đạt được kết quả học tập xuất sắc (miễn là chúng được chọn đúng):
- Bài học dưới dạng thảo luận.
- Buổi học sân khấu.
- Đố.
- Hội thảo sáng tạo.
- Trò chơi giáo dục nhập vai.
- Bảo vệ công trình.
Hình thức cũng có thể là nhóm, cá nhân, làm việc nhóm, hoạt động độc lập, tự chủ, v.v.
Tất cả đều tạo thành một lĩnh vực cơ hội để thể hiện tài năng và đặc điểm của học sinh. Các đặc điểm của các hoạt động chính của học sinh phải tiết lộ động cơ của các hành động của anh ta, xác định nhu cầu và đặt ra các nhiệm vụ phù hợp với quá trình.
Đặc tínhhoạt động học tập
Nhà khoa học nổi tiếng trong lĩnh vực tâm lý học giáo dục Leontiev A. N. đã xác định những đặc điểm chính sau đây vẫn mang tính toàn diện cho việc phân tích các hoạt động giáo dục của học sinh. Điều gì quyết định các đặc điểm của hoạt động của học sinh?
Trước hết là nhu cầu của học sinh trong quá trình học tập, quan trọng là nhiệm vụ học tập, được giải quyết ở một khâu nào đó trong quá trình học tập. Hiệu quả của quá trình phụ thuộc trực tiếp vào động cơ của các hoạt động học tập của học sinh và các hoạt động, hành động và kỹ thuật tương ứng của họ.
- Nhiệm vụ học tập. Điểm đặc biệt của thời điểm này là với công thức có thẩm quyền của nó, sinh viên không chỉ tìm ra câu trả lời cho câu hỏi, anh ta còn có được một thuật toán phổ quát về các hành động với số lượng không giới hạn các tùy chọn với các tham số tương tự.
- Cần. Mong muốn nắm vững chủ đề mà hoạt động học tập của học sinh diễn ra để đạt được mục tiêu học tập.
- Động cơ. Các nhu cầu cá nhân của học sinh, được giải quyết nhờ việc nắm vững kiến thức nhất định, đạt được mục tiêu.
Đào tạo và Phát triển
Tiêu chuẩn của nền giáo dục hiện đại hướng đến sự kết hợp hài hòa giữa việc học và sự phát triển của trẻ em. Nhưng giải pháp thực sự cho vấn đề quan trọng nhất này phụ thuộc trực tiếp vào trình độ chuyên môn của giáo viên, văn hóa của phụ huynh, kiến thức và ứng dụng của họ trong quá trình giáo dục các khái niệm cơ bản về tâm lý học phát triển và sư phạm.
Với câu trả lời có thẩm quyền cho câu hỏi mục đích của hoạt động là gìsinh viên, các tham số của vùng phát triển gần của anh ta được thiết lập. Điều này có nghĩa là gì?
Theo Vygotsky L. S., có một khoảng cách nhất định giữa sự phát triển thực tế của trẻ (trẻ có thể tự quyết định và làm gì) và khả năng của trẻ do được kèm theo người hướng dẫn (giáo viên) có năng lực. Chính những thông số này quyết định mục tiêu học tập. Để vượt qua khoảng cách này thành công và để trẻ hình thành mong muốn phát triển khả năng của mình một cách ổn định, điều quan trọng là phải chú ý đến động cơ học tập. Không chỉ giáo viên nên tham gia vào quá trình này, mà quan trọng hơn là phụ huynh của học sinh.
Khuyến nghị cho việc hình thành động lực học tập của sinh viên
- Ban đầu, đứa trẻ phải hiểu rằng việc giảng dạy là lĩnh vực thuộc trách nhiệm cá nhân của mình. Nó không nên để đứa trẻ thực hiện các chức năng trực tiếp của mình - chuẩn bị bài tập về nhà, thu thập cho trường học. Tốt hơn là nên để nó ở mức kiểm soát, và dần dần chuyển sang tự chủ.
- Quan tâm chân thành đến lĩnh vực mà các hoạt động của học sinh được thực hiện và đánh giá kết quả (thậm chí, theo ý kiến của bạn là không đáng kể) trong quá trình học tập.
- Đừng bao giờ so sánh con bạn với những đứa trẻ khác. Kỷ niệm sự trưởng thành của cá nhân anh ấy so với những gì anh ấy của ngày hôm qua và những gì đã thay đổi trong cá nhân anh ấy. Luôn có điều gì đó để khen ngợi con bạn! Tất cả trẻ em đều xuất sắc.
- Tập trung vào thành tích, không mắng mỏ khi thất bại, bạn cần dạy một đứa trẻ thoát khỏi tình huống khó khăn bằng phẩm giá, không mất niềm tin vàoriêng tôi. Đặc điểm của hoạt động của học sinh chỉ nên được thực hiện theo cách tích cực.
- Giúp con bạn thấy được mối liên hệ thực sự giữa thành công trong việc nắm vững kiến thức lý thuyết và mức độ lợi ích thực tế và thành tích.
- Phát triển hệ thống khen thưởng với mục tiêu ngắn hạn - trong một ngày, một tuần, một tháng, một khoảng thời gian nghiên cứu (quý, nửa năm) và với một viễn cảnh - trong một năm.
Hãy nhớ rằng tính độc lập của trẻ phụ thuộc phần lớn vào vị trí của cha mẹ - một người bạn, một người cố vấn, một người có thẩm quyền. Và thành công đến từ khả năng giúp trẻ tin tưởng vào bản thân.
