Chúng ta hãy xem xét các loại nhiệm vụ giáo dục chính mà giáo viên phải giải quyết trong khuôn khổ các hoạt động trên lớp và ngoại khóa. D. B. Elkonin và V. V. Davydov trình bày tất cả các công việc giáo dục dưới dạng thành tựu theo từng giai đoạn của một số kết quả nhất định.
UUN
Mục đích của hoạt động nhận thức là học sinh thành thạo các kỹ năng nhất định. Chúng phụ thuộc vào lĩnh vực khoa học được đề cập. Hoạt động học có thể là chủ thể, điều khiển, phụ trợ. Chúng bao gồm phân tích, khái quát hóa, tổng hợp, toán học hóa. Các hoạt động giáo dục trong khuôn khổ các tiêu chuẩn giáo dục mới của Liên bang góp phần hình thành trách nhiệm công dân ở thế hệ trẻ, mong muốn tiếp thu kiến thức một cách độc lập.
Cấu trúc nhiệm vụ
Thuật ngữ này có nghĩa là gì? Nhiệm vụ học tập là một hệ thống thông tin phức tạp về một đối tượng cụ thể hoặchiện tượng, trong giải pháp mà trẻ em cải thiện UUN của họ. Quá trình này liên quan đến việc tìm kiếm kiến thức mới, sự phối hợp của chúng với nền tảng đã được hình thành giữa các học sinh.
Giải pháp
Vì một nhiệm vụ học tập là một quá trình phức tạp, nên có một quy trình nhất định mà nó có thể được giải quyết thành công. Nó phụ thuộc vào lĩnh vực môn học, đặc điểm cá nhân của học sinh, cũng như các kỹ thuật phương pháp mà giáo viên lựa chọn. Nếu trẻ em giải quyết cùng một vấn đề theo nhiều cách, điều này sẽ giúp chúng tích lũy kinh nghiệm trong các hoạt động nghiên cứu và dự án, đồng thời là sự đảm bảo xã hội hóa thành công.
Hiện tại, tài liệu giảng dạy trong nhiều lĩnh vực khoa học khác nhau được thiết kế để giáo viên không giới hạn trong việc truyền đạt kiến thức thông thường mà xây dựng quỹ đạo giáo dục cá nhân cho từng học sinh trên cơ sở phương pháp lấy học sinh làm trung tâm.
Là một phương tiện được sử dụng để giải quyết các vấn đề sư phạm, người ta có thể coi các văn bản, sơ đồ, công thức góp phần vào việc đồng hóa các kỹ năng nhất định.
Lớp học trong trường học được tổ chức theo cách mà giáo viên có cơ hội thực hiện trật tự của xã hội để hình thành ý thức công dân và lòng yêu nước ở thế hệ trẻ. Khi rời khỏi cơ sở giáo dục, sinh viên tốt nghiệp phải được chuẩn bị đầy đủ cho cuộc sống trong xã hội, làm chủ UUN, yêu đất nước của mình, tôn trọng truyền thống và văn hóa của nó.
Mô tả ngắn
Nhiệm vụ học tập là một loại nhiệm vụ có một mục tiêu cụ thể. Trong một sốnhiệm vụ chỉ ra các phương tiện và phương pháp giải quyết. Ví dụ, nếu một giáo viên muốn dạy học sinh cách viết phương trình hóa học, anh ta sử dụng các kỹ thuật toán học đơn giản nhất (nhân, cộng, trừ, chia), cũng như các giáo cụ trực quan: mô hình nguyên tử và phân tử.
Tài liệu giáo dục do giáo viên chọn để giải quyết các nhiệm vụ đặt ra phải phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh.
Thành phần Nhiệm vụ
Trong sư phạm, có một số tác giả đã nghiên cứu chi tiết vấn đề này. Vì vậy, theo L. M. Fridman, nhiệm vụ học tập là một loại nhiệm vụ có các thành phần:
- môn học;
- quan hệ giữa các đối tượng đang được xem xét;
- yêu cầu;
- hoạt động để giải quyết vấn đề.
Học sinh tự giải quyết vấn đề học tập như thế nào? Họ chấp nhận nó, phát triển một kế hoạch hành động, thực hiện các hoạt động và hành động nhất định góp phần giải quyết vấn đề được đề xuất.
Chương trình giảng dạy của trường được soạn thảo theo cách tạo điều kiện tối ưu cho sự phát triển độc lập của học sinh.
Công việc cụ thể trong trường học
Hiện tại, các lớp học ở các trường cũng đã có một diện mạo khác. Giáo viên không bị giới hạn trong việc truyền thụ kiến thức một cách đơn thuần, không yêu cầu học sinh ghi nhớ thông tin một cách máy móc. Ở tất cả các cấp học, công tác thiết kế và nghiên cứu đều được chú trọng. Nếu trong giờ học giáo viên nêumột khoảng thời gian nhỏ để mời trẻ giải quyết một tình huống vấn đề nào đó, sau đó sau các bài học có thể dành nhiều sự chú ý hơn cho các hoạt động đó.
Đặc thù của công việc ngoại khóa
Gần đây, các câu lạc bộ khoa học và nghiên cứu đã xuất hiện ở nhiều cơ sở giáo dục. Trẻ em tham gia các lớp học như vậy cảm thấy giống như những nhà nghiên cứu và thí nghiệm thực sự.
Giáo viên tổ chức đào tạo như vậy là một giáo viên thực sự tài năng và có tâm, có tâm với nghề, có ước mơ truyền cho thế hệ trẻ tình yêu và lòng tự hào về đất nước mình. Ông đặt ra những nhiệm vụ gì cho học trò của mình? Các chàng trai tham gia lớp học của câu lạc bộ sẽ có thể thành thạo những kỹ năng gì?
Để trả lời những câu hỏi này, cần phải xem xét kỹ hơn các chi tiết cụ thể về công việc của một tổ chức như vậy.
Giáo viên soạn ra một chương trình trong đó ông chỉ ra các mục tiêu và mục tiêu chính của hoạt động ngoại khóa với trẻ em. Ví dụ, bên cạnh việc xác định năng khiếu sớm, tạo điều kiện tối ưu cho việc tự nhận thức và phát triển bản thân của học sinh, giáo viên đặt ra nhiệm vụ hình thành một vị thế công dân tích cực trong thế hệ trẻ Nga. Những dự án sẽ được tạo ra bởi các chàng trai cá nhân hoặc trong các nhóm nhỏ có một khía cạnh giáo dục rất lớn. Giao tiếp góp phần hình thành và nâng cao kỹ năng giao tiếp.
Ngoài việc trực tiếp thực hiện dự án, các anh chàng được học cách diễn thuyết trước đám đông, trình bày kết quảcông trình của họ trước ban giám khảo khoa học của các hội nghị và cuộc thi. Trả lời các câu hỏi của các nhà khoa học, giáo viên, trẻ em hình thành lời nói chính xác. Hóa ra dự án ngoại khóa và các hoạt động nghiên cứu giúp học sinh thành công trong các môn học của chu trình nhân đạo.
Người ta không thể bỏ qua sự phát triển của logic, vốn cũng được tạo điều kiện bởi các hoạt động ngoại khóa về dự án và nghiên cứu. Ví dụ, bằng cách phân tích các đặc tính hữu ích của quả nam việt quất, trẻ không chỉ làm quen với thông tin lý thuyết về vấn đề này, mà còn học các phương pháp, sử dụng để xác nhận (bác bỏ) giả thuyết do trẻ đưa ra.
Trong khi tiến hành các thí nghiệm độc lập đầu tiên của mình, học sinh sẽ có được các kỹ năng làm việc với các thiết bị thí nghiệm. Đặc biệt chú ý trong công việc nghiên cứu liên quan đến khoa học tự nhiên để tiến hành an toàn các thí nghiệm.
Trước khi các nhà khoa học trẻ bắt đầu nghiên cứu của riêng mình, họ đã nắm rõ các quy định về an toàn.
Kết
Bất cứ nhiệm vụ giáo dục nào mà một giáo viên hiện đại đặt ra cho trẻ em, nó đều bao hàm sự phát triển hài hòa của học sinh. Tất nhiên, cách giảng dạy giải thích và minh họa truyền thống không phù hợp với một trường học hiện đại, vì trình tự các hành động, những điểm chính cần thiết để xem xét, tất cả những điều này đều được giáo viên gợi ý trên cơ sở độc đoán. Những đứa trẻ không có cơ hội thể hiện tư duy phi tiêu chuẩn của mình, phát huy tiềm năng sáng tạo, phát triểnkỹ năng và khả năng phổ quát.
Với những chuyển đổi hiện đang được quan sát thấy trong giáo dục trong nước, chúng ta có thể nói về sự chuyển đổi rộng rãi của các trường mẫu giáo, nhà trẻ, phòng tập thể dục sang phương pháp giảng dạy và giáo dục thế hệ trẻ theo định hướng nhân cách. Học sinh hiện đại không còn là yếu tố thụ động của quá trình giáo dục, chúng đang trở thành đối tượng tích cực của nó.
Việc chuyển đổi sang dự án và phương pháp nghiên cứu trong các lĩnh vực nhân đạo, tự nhiên, khoa học trong chương trình giảng dạy của trường đã mang lại những kết quả tích cực đầu tiên. Sinh viên tốt nghiệp của một ngôi trường hiện đại được thích nghi với các yêu cầu của môi trường xã hội, họ sẵn sàng cho việc học tập và phát triển không ngừng. Nếu trong hệ thống giáo dục cổ điển, đào tạo liên quan đến việc đạt được một lần các kỹ năng và khả năng nhất định, thì hiện tại tình hình đã trở nên hoàn toàn khác. Để một chuyên gia trẻ có nhu cầu trên thị trường lao động, anh ta phải cơ động và sẵn sàng tiếp thu kiến thức, và việc truyền thụ những kỹ năng đó là nhiệm vụ của nhà trường.
