Giáo dục mầm non nhằm đảm bảo sự tự nhận thức và phát triển của trẻ, cũng như sự phát triển của các hoạt động nghiên cứu và sáng kiến của trẻ. Một trong những phương tiện tốt nhất để phát triển những phẩm chất trên là công nghệ của các hoạt động nghiên cứu, mà chúng ta sẽ thảo luận chi tiết trong bài viết này.
Tại sao trẻ em lại tò mò như vậy?
Đứa trẻ không ngừng tìm kiếm những đồ vật và trải nghiệm mới cho bản thân bởi vì nó được thúc đẩy bởi sự khao khát các hoạt động nghiên cứu thử nghiệm nhằm mục đích nghiên cứu môi trường. Hoạt động tìm kiếm của trẻ càng đa dạng và cường độ cao thì trẻ càng có nhiều thông tin và theo đó, mức độ phát triển cao hơn sẽ khác nhau.
Thông tin tốt nhất mà một đứa trẻ có được khi nó khám phá thế giới xung quanh bằng âm thanh, đồ vật và mùi. Đối với một đứa trẻ, toàn bộ thế giới xung quanh là mới vàthú vị, anh ta nhìn anh ta với ánh mắt trống rỗng. Có thể hiểu thế giới tốt hơn thông qua cảm giác và kinh nghiệm cá nhân không? Công nghệ của hoạt động nghiên cứu nghiên cứu các cách thức và nguyên nhân của hoạt động nhận thức của trẻ.
Lý do cho sự biến mất của trí tò mò toàn diện ở một đứa trẻ
Lý do gì mà đứa trẻ vui tính và ham học hỏi bỗng mất hết hứng thú trong cuộc sống?
Tất nhiên, với mục đích tốt nhất, cha mẹ thường dặn con cái không được nhìn xung quanh, không được vấp ngã, không được chạm vào lá cây, đất và tuyết, không được chạy qua vũng nước.
Vì những hành động ngẫu hứng như vậy của người lớn, đứa trẻ sớm muộn cũng mất hứng thú không hiểu sao cỏ lại xanh, sau cơn mưa cầu vồng xuất hiện và xăng để lại những vệt màu kỳ quái trên vũng nước.
Công nghệ của hoạt động nghiên cứu giúp giáo viên trả lời câu hỏi một cách chính xác, đồng thời bảo vệ đứa trẻ khỏi nhiều rắc rối, bởi vì nhiệm vụ của người lớn không phải là cản trở, mà là thúc đẩy sự phát triển toàn diện của trẻ em.
Định nghĩa hoạt động nghiên cứu và các khái niệm liên quan
Công nghệ của hoạt động nghiên cứu là một phần của hoạt động trí tuệ và sáng tạo, cơ sở của nó là hoạt động tìm kiếm và hành vi nghiên cứu. Đây cũng là một hoạt động tích cực của trẻ, nhằm mục đích tìm hiểu mối quan hệ nhân quả giữa các hiện tượng xung quanh, cũng như trình tự và hệ thống hóa của chúng.
Một vài điều cơ bảnhoạt động nghiên cứu:
- Hoạt động tìm kiếm - hành vi, mục đích là thay đổi tình huống hoặc thái độ đối với nó, nếu không có dự báo nhất định về kết quả tình huống. Đồng thời, tính hiệu quả và hiệu quả tình huống cũng không ngừng được tính đến.
- Hành vi khám phá là hành vi học hỏi và tìm kiếm thông tin mới từ môi trường.
- Hoạt động khám phá là trạng thái bình thường của trẻ, thể hiện ở việc trẻ muốn khám phá và tìm hiểu mọi thứ. Chúng ta có thể nói rằng hoạt động khám phá là một bước vào giai đoạn chưa biết đối với một đứa trẻ.
Hoạt động nghiên cứu trong ontogeny
Lý thuyết về hoạt động nghiên cứu trong cơ sở giáo dục mầm non nghiên cứu trẻ em ở độ tuổi mầm non, thoạt đầu hoạt động của chúng là những thí nghiệm đơn giản với các sự vật, trong đó nhận thức được phân biệt và khả năng phân biệt các đối tượng theo màu sắc, hình dạng, mục đích được mài dũa. Có đào tạo về các thao tác súng đơn giản.
Ở lứa tuổi mẫu giáo, hoạt động nghiên cứu nhận thức đi kèm với trò chơi, các hành động định hướng hiệu quả, thử nghiệm khả năng của vật liệu mới.
Ở nhóm lớn tuổi của cơ sở giáo dục mầm non, hoạt động nhận thức được thể hiện ở trẻ dưới dạng thí nghiệm và dưới dạng nhiều câu hỏi cho người lớn.
Tại sao việc tự thể hiện bản thân lại quan trọng đối với một đứa trẻ?
Có một số lý do tại sao bạn không nên bỏ qua việc giới thiệu công nghệ nghiên cứu và phát triển trong các cơ sở giáo dục mầm non:
- phát triển hoạt động tinh thần của trẻ, kích hoạt các quá trình suy nghĩ của trẻ;
- phát triển định tính giọng nói;
- mở rộng phạm vi kết hợp tinh thần và kỹ thuật;
- hình thành và phát triển tính độc lập, khả năng điều chỉnh các đối tượng nhất định cho các mục đích của riêng mình và đạt được một kết quả nhất định;
- phát triển lĩnh vực cảm xúc của trẻ và khả năng sáng tạo của trẻ.
Nhờ nghiên cứu liên tục, bản thân đứa trẻ đang tìm kiếm câu trả lời cho tất cả các câu hỏi của mình. Đây là một trải nghiệm to lớn đối với đứa trẻ, cũng như sự phát triển khả năng sáng tạo, suy nghĩ và thể hiện bản thân của nó.
Ưu điểm của khám phá trẻ em
Trong quá trình học tập công nghệ của các hoạt động nghiên cứu theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang, giáo viên học cách phát triển hoạt động nhận thức và trí tò mò, trí nhớ ở trẻ, để kích hoạt các quá trình suy nghĩ của trẻ, vì không thể bỏ qua sự phát sinh liên tục cần thực hiện các thao tác phân tích và tổng hợp thông tin, cũng như khái quát hóa, phân loại và so sánh các thao tác sau này. Sự phát triển của lời nói được kích thích bởi nhu cầu rút ra kết luận và hình thành các mẫu nhất định. Đứa trẻ tích lũy nhiều kỹ năng và năng lực tinh thần, phát triển khả năng sáng tạo. Trẻ học cách đo, đếm, so sánh. Lĩnh vực cảm xúc của đứa trẻ cũng phát triển.
Nghiên cứu Trường Tiểu học
Trong thời đại chúng ta, việc tạo điều kiện thích hợp để cải thiện quá trình giáo dục ở trường là vô cùng quan trọng. Kiến thức mà một học sinh vượt ra ngoài các bức tường của một cơ sở giáo dục trung học sẽ được áp dụng vào thực tế và góp phần vào quá trình xã hội hóa thành công của học sinh. Để giải quyết vấn đề này, cần bỏ phương pháp dạy học cổ điển hướng đến hình thành kiến thức, kỹ năng và năng lực, chuyển sang phương pháp lấy học sinh làm trung tâm.
Ưu tiên các kỹ thuật có yếu tố sáng tạo. Trong số đó, đặc biệt chú trọng đến phương pháp giảng dạy như công nghệ tổ chức hoạt động nghiên cứu. Nó giải quyết các vấn đề của việc đưa các phương pháp phát triển lấy học sinh làm trung tâm vào các cơ sở giáo dục hiện đại. Một đứa trẻ ở trường tiểu học học cách phân tích, nghiên cứu, tổng hợp và đánh giá thông tin nhận được để áp dụng vào thực tế.
Lợi ích của việc dạy khám phá
Để nâng cao quá trình học tập lên một tầm cao mới về chất, cần phải đưa công nghệ của các hoạt động nghiên cứu vào hệ thống đào tạo ngoại khóa và trên lớp, với mục đích là phát triển khả năng sáng tạo và phân tích của học sinh, có tính đến các đặc điểm cá nhân.
Thông qua việc tham gia trực tiếp vào các hoạt động nghiên cứu, sinh viên bắt đầu nhận ra sự thuộc về và tầm quan trọng của mình trong khoa học lớn, làm quen với cách làm việc khoa học và sáng tạo, phát triển hứng thú học tập, học cách giao tiếp với các bạn cùng lứa tuổi, tham gia vào tất cả các loại thí nghiệm nghiên cứu.
Lịch sử của phương pháp nghiên cứu
Công nghệ của các hoạt động giáo dục và nghiên cứu trong thực tế giáo dục đã được yêu cầu trong thời cổ đại. Kể từ khi nhân loại có nhu cầu học tập, mọi người đã suy nghĩ về cách tối ưu hóa và cải thiện quá trình này.
Socrates trở thành nhà khoa học đầu tiên trong lịch sử nhân loại đưa phương pháp nghiên cứu vào giảng dạy. Mãi về sau, Friedrich Adolf Diesterweg, học giả nổi tiếng người Đức, đã công nhận rằng các phương pháp của Socrates là thành tựu đỉnh cao của nghệ thuật dạy học. Ý tưởng chính của Socrates là một giáo viên tồi dạy sự thật, và một giáo viên tốt dạy bạn tự tìm ra điều đó.
Công nghệ cho sự phát triển của các hoạt động nghiên cứu đã được phản ánh trong các công trình của các đại diện của các hoạt động giáo dục của thế kỷ thứ mười tám. Có thể kể đến những nhà khoa học như Feofan Prokopovich, Vasily Nikitich Tatishchev, Ivan Tikhonovich Pososhkov. Vào cuối thế kỷ 19, các nhà khoa học như Konstantin Dmitrievich Ushinsky và Leo Tolstoy đã đóng góp vô giá cho việc nghiên cứu các hoạt động nghiên cứu về trẻ em.
Phương hướng và nhiệm vụ của các hoạt động nghiên cứu cho GEF
Các nhiệm vụ chính trong hoạt động nghiên cứu công nghệ trong cơ sở giáo dục mầm non theo GEF bao gồm:
- xác định sở thích của sinh viên và đưa anh ta vào các hoạt động nghiên cứu;
- dạy học sinh phù hợp với tài liệu khoa học hiện đại và phát triển kỹ năng tìm kiếm thông tin;
- nghiên cứu khoa học dưới sự hướng dẫnngười giám sát học tập có kinh nghiệm;
- cung cấp đánh giá về công việc của sinh viên tham gia hội thảo khoa học;
- tổ chức tất cả các loại cuộc thi và Olympic.
Nhiệm vụ chính của một giáo viên khi làm việc với phương pháp nghiên cứu là:
- thỏa mãn sự thèm muốn nghiên cứu của học sinh bởi giáo viên;
- đánh thức sự quan tâm của học sinh đối với các hoạt động tìm kiếm;
- sử dụng các công cụ kích hoạt quá trình học hỏi và nhận thức;
- giúp đứa trẻ tìm ra chiến lược học tập cá nhân của chúng;
- để truyền đạt cho đứa trẻ ý tưởng rằng nhận thức là kết quả của nhu cầu nhận thức;
- đưa học sinh đạt kết quả ổn định;
- kích thích học viên bằng cách tạo ra một môi trường học tập phù hợp và thoải mái.
Năng suất nghiên cứu
Đứa trẻ sẽ thể hiện sự quan tâm đáng kể đến các hoạt động nghiên cứu nếu nó cảm thấy tầm quan trọng của mình trong quá trình này. Để những thành công đầu tiên xuất hiện ở học sinh, giáo viên phải biết một số quy tắc đơn giản.
Có một số nguyên tắc mà giáo viên phải tuân theo để học sinh đánh thức hứng thú nghiên cứu:
- nguyên tắc về khả năng tiếp cận;
- nguyên tắc từng cấp độ;
- nguyên tắc phát triển tạm thời.
Nguyên tắc khả năng tiếp cận có nghĩa là lựa chọn các nhiệm vụ và phương pháp giảng dạy riêng cho học sinh, có tính đến các đặc điểm về độ tuổi và thời gian.
Nguyên tắc phân cấp có nghĩa làsự tham gia và đảm bảo khả năng tiếp cận trong các hoạt động nghiên cứu ở tất cả các cấp học mầm non và giáo dục phổ thông: quản lý nhà trường, đội ngũ giáo viên, phụ huynh và trẻ mẫu giáo và chính học sinh. Đồng thời, mỗi cấp độ đều tính đến đặc điểm cá nhân của học sinh, tài năng, khả năng và mong muốn của học sinh, cũng như sự thuận tiện về thời gian và việc làm. Ví dụ, các hoạt động nghiên cứu trong các lớp học công nghệ ở trường dành cho học sinh nam và nữ khác nhau.
Nguyên tắc phát triển theo thời gian có tính đến các đặc điểm của từng khoảng thời gian và đặt ra các nhiệm vụ dựa trên các đặc điểm và khuôn khổ thời gian. Nguyên tắc phát triển tạm thời gây ra một số khó khăn nhất định cho học sinh, vì nó đòi hỏi sự kiên trì và kỹ năng đáng kể để đạt được mục tiêu, cũng như mức độ siêng năng nhất định.
Nguyên tắc giáo dục lấy học sinh làm trung tâm
Tất nhiên, một cách tiếp cận hiện đại để nhận ra tiềm năng của học sinh phải dựa trên một hệ thống giáo dục lấy học sinh làm trung tâm. Nhờ hệ thống này, đứa trẻ phát triển thành người và đồng thời nhận được kiến thức cần thiết cho tương lai.
Do giới thiệu lý thuyết về hoạt động nghiên cứu trong quá trình giáo dục, đứa trẻ học cách đánh giá cao việc tìm kiếm và giải quyết độc lập các vấn đề và nhiệm vụ. Tương tác theo định hướng cá nhân là không thể nếu không có cuộc đối thoại mang tính xây dựng giữa giáo viên và học sinh. Trong sự tương tác này, điều rất quan trọng là giáo viên không chỉ áp đặt quan điểm của mình, dẫn dắt học sinh đi theo con đường mòn mà còn giúp tự rút ra kết luận và giải quyết độc lập các vấn đề nảy sinh.
Kết quả học tập khám phá
Kết quả đào tạo nghiên cứu có thể được đánh giá theo hai tiêu chí: sự phù hợp của kết quả với các tiêu chí và yêu cầu sư phạm và sự phát triển trực tiếp của cá nhân trong quá trình hoạt động này.
Có thể kết luận rằng việc sử dụng công nghệ nghiên cứu trong trường mầm non và trường học giúp trẻ phát triển như một con người, chuẩn bị cho trẻ trước những khó khăn có thể xảy ra trong thế giới hiện đại, giúp quá trình xã hội hóa thành công, cũng như thực hiện khả năng sáng tạo của trẻ. thiên hướng và khả năng, trở nên hữu ích cho môi trường thế giới và những người xung quanh.
