Sư phạm là một môn khoa học xã hội phức tạp, kết hợp, tích hợp và tổng hợp dữ liệu của tất cả các giáo lý về trẻ em. Nó xác định các quy tắc cho việc hình thành các mối quan hệ xã hội có ảnh hưởng đến sự phát triển của thế hệ tương lai.
Mục tiêu và mục tiêu của sư phạm
Các khía cạnh của thực tế sư phạm ảnh hưởng đến đứa trẻ không chỉ trong tác động trực tiếp, mà còn được phản ánh sau đó trong các sự kiện của cuộc đời nó.
Mục tiêu chính của sư phạm là đóng góp bằng mọi cách vào quá trình tự nhận thức của cá nhân và sự phát triển của xã hội với sự trợ giúp của phương pháp tiếp cận khoa học, cũng như phát triển và thực hiện các cách thức hiệu quả để cải thiện nó.
Vào đầu thiên niên kỷ thứ ba, đầy ắp những sự kiện quan trọng, nhu cầu khẳng định những tư tưởng nhân văn trong tâm trí người Nga ngày càng lớn. Điều này chỉ có thể thực hiện được nếu một cách tiếp cận sư phạm được thực hiện trong mọi lĩnh vực của cuộc sống. Chỉ khi đó, mới có thể dự đoán được hiệu quả của các hoạt động nuôi dưỡng và giáo dục.
Như vậy, nhiệm vụ và chức năng của sư phạm gắn liền với việc mô tả, giải thích và dự đoán các sự kiện và quá trình cóvị trí trong giáo dục. Đây là điều xác định sự cần thiết phải phân chia các nhiệm vụ thành lý thuyết và thực tiễn. Các nhiệm vụ và chức năng của sư phạm được hình thành trên cơ sở các nguyên tắc khoa học, sau đó được thể hiện trong hoạt động thực tế.
Sau đây là danh sách các vấn đề lý thuyết quan trọng nhất.
- Xác định các mô hình chính của quá trình giáo dục.
- Phân tích và khái quát kinh nghiệm hoạt động sư phạm.
- Phát triển và cập nhật khung phương pháp luận; tạo ra các hệ thống giáo dục và nuôi dạy mới.
- Sử dụng kết quả thực nghiệm sư phạm vào thực tế giảng dạy.
- Xác định triển vọng phát triển giáo dục trong tương lai gần và xa.
Việc triển khai lý thuyết trên thực tế, tức là thực hiện các nhiệm vụ thực tế, diễn ra trực tiếp tại các cơ sở giáo dục.
Đối tượng của Sư phạm
Nhiệm vụ và chức năng của sư phạm với tư cách là một khoa học được xây dựng khá rõ ràng. Nội dung của chúng chưa bao giờ gây tranh cãi giữa các chuyên gia và nhà nghiên cứu.
Ngay vào đầu thế kỷ 20, A. S. Makarenko đã thu hút sự chú ý đến tính đặc thù của đối tượng sư phạm. Ông không đồng ý với hầu hết các nhà nghiên cứu thời đó. BẰNG. Makarenko coi ý kiến của họ rằng đối tượng của phương pháp sư phạm là đứa trẻ là sai lầm. Khoa học này nghiên cứu các khía cạnh của hoạt động nhằm mục đích hình thành các đặc điểm nhân cách có ý nghĩa xã hội. Vì vậy, đối tượng của khoa học sư phạmkhông phải là một người, trong quá trình giáo dục hướng vào anh ta, một tập hợp các hoạt động sư phạm quyết định sự phát triển của cá nhân.
Môn học Sư phạm
Các vấn đề của quá trình nuôi dưỡng và giáo dục được kết nối gián tiếp với nhiều ngành khoa học: triết học, xã hội học, tâm lý học, kinh tế học và những ngành khác. Nhưng, không ai trong số họ đề cập đến bản chất của hoạt động quyết định quá trình tăng trưởng và phát triển hàng ngày của trẻ, cũng như sự tương tác giữa giáo viên và học sinh. Chỉ có sư phạm mới tham gia vào việc nghiên cứu các khuôn mẫu, xu hướng và triển vọng cho sự phát triển của quá trình giáo dục như một trong những yếu tố hình thành nhân cách của một con người.
Như vậy, đối tượng của khoa học xã hội tập thể này bao gồm các hình thái hình thành của quá trình giáo dục trong thời gian, có liên quan chặt chẽ đến quy luật phát triển của các quan hệ xã hội. Ngoài ra, đối tượng, chủ thể và chức năng của sư phạm phản ánh một tập hợp các đặc điểm và điều kiện để thực hiện ảnh hưởng sư phạm.
Sư phạm như một khoa học
Các chức năng quan trọng nhất của sư phạm với tư cách là một khoa học gắn liền với kiến thức về các quy luật điều chỉnh việc nuôi dưỡng, giáo dục và đào tạo cá nhân và phát triển các phương tiện tối ưu để giải quyết các nhiệm vụ chính của sự phát triển cá nhân của một người.
Để cụ thể hóa, các chuyên gia chỉ ra các chức năng lý thuyết và công nghệ của sư phạm.
Việc thực hiện mỗi cấp độ trong số chúng bao gồm sự hiện diện của ba cấp độ hoạt động.
Các mức chức năng lý thuyết:
- Mô tả hoặc giải thích, nghiên cứu tính tiên tiến và sáng tạokinh nghiệm giảng dạy.
- Chẩn đoán, cho biết trạng thái, điều kiện và nguyên nhân của các hiện tượng đi kèm với sự tương tác giữa giáo viên và trẻ.
- Tiên lượng, ngụ ý nghiên cứu thử nghiệm cho thấy thực tế sư phạm và tìm cách biến đổi nó. Cấp độ này gắn liền với việc tạo ra các lý thuyết và mô hình tương tác giữa những người tham gia trong quan hệ sư phạm, được sử dụng trong thực tế.
Các cấp chức năng công nghệ:
- Projective, bao gồm việc phát triển một danh sách thích hợp các tài liệu phương pháp luận (giáo trình, chương trình, sách hướng dẫn, v.v.), nội dung của chúng là cơ sở lý thuyết của sư phạm.
- Biến đổi, gắn liền với việc giới thiệu các thành tựu khoa học trong quá trình giáo dục để cải thiện nó.
- Phản xạ, hoặc sửa chữa, liên quan đến việc đánh giá tác động của nghiên cứu sư phạm đối với hoạt động giáo dục và giáo dục, kết quả của chúng có thể được điều chỉnh, có tính đến mối quan hệ giữa khoa học và thực tiễn.
Các hạng mục chính của sư phạm
Các chức năng của sư phạm tự thể hiện khác nhau tùy thuộc vào hạng mục mà tác động lên trẻ được thực hiện.
Bất kỳ nền tảng lý thuyết nào cũng phải dựa trên sự phân biệt rạch ròi giữa ý tưởng thông thường và kiến thức khoa học. Những điều trước đây được phản ánh trong thực tiễn hàng ngày của giáo dục và đào tạo. Thứ hai là các kết quả khái quát của kinh nghiệm sư phạm, được trình bàyphạm trù và khái niệm, tính quy luật, phương pháp và nguyên tắc tổ chức quá trình sư phạm. Sự hình thành của khoa học này đi kèm với sự phân hóa dần các khái niệm, trở thành tiền đề cho việc hình thành ba phạm trù sư phạm: nuôi dưỡng, đào tạo, giáo dục.
Giáo dục
Khoa học hiện đại giải thích khái niệm "giáo dục" là một hiện tượng xã hội, được đặc trưng bởi sự chuyển giao các giá trị lịch sử và văn hóa mà sau đó hình thành kinh nghiệm tương ứng, sự chuyển giao của nó từ thế hệ này sang thế hệ khác.
Chức năng dành cho nhà giáo dục:
1. Truyền kinh nghiệm tích lũy của nhân loại.
2. Giới thiệu về thế giới văn hóa.
3. Kích thích tự giáo dục và phát triển bản thân.
4. Hỗ trợ sư phạm trong các tình huống khó khăn trong cuộc sống.
Kết quả của quá trình giáo dục là hình thành ở trẻ thái độ cá nhân để hiểu thế giới, các thành viên khác trong xã hội và bản thân.
Nhiệm vụ của giáo dục luôn phản ánh nhu cầu lịch sử của xã hội nhằm chuẩn bị cho thế hệ tương lai có khả năng thực hiện những chức năng xã hội và vai trò xã hội nhất định. Nghĩa là, tổng thể các hệ thống xác định nội dung, tính chất, nhiệm vụ của phạm trù sư phạm này phù hợp với truyền thống dân tộc đã hình thành, đặc điểm của quá trình hình thành lịch sử - xã hội, của một hệ thống giá trị nhất định, cũng như với tính chất chính trị, tư tưởng. học thuyết của nhà nước.
Đào tạo
Hạng mục tiếp theolà "đào tạo", qua đó các chuyên gia hiểu được sự tương tác của giáo viên và trẻ em, nhằm vào sự phát triển của học sinh.
Nhiệm vụ hoạt động của giáo viên:
1. Giảng dạy, tức là sự chuyển giao có mục đích kiến thức, kinh nghiệm sống, phương pháp hoạt động, nền tảng của văn hóa và khoa học.
2. Hướng dẫn phát triển kiến thức, hình thành kỹ năng và năng lực.
3. Tạo điều kiện cho sự phát triển cá nhân của học sinh.
Như vậy, thực chất của mối quan hệ biện chứng "giáo dục-giáo dục" là sự phát triển hoạt động và đặc điểm nhân cách của cá nhân, trên cơ sở tính đến sở thích, năng lực, khả năng có được của người đó.
Giáo dục
Phạm trù sư phạm thứ ba là giáo dục. Đây là một quá trình nhiều mặt bao gồm một số lĩnh vực hoạt động, cụ thể là hình thành thái độ giá trị của học sinh đối với xã hội và bản thân; một tập hợp các hoạt động để đào tạo và giáo dục.
Sự hiện diện của các loại hình tổ chức giáo dục quyết định sự chuyên môn hóa của các hạng mục sư phạm. Sự phân loại của chúng phản ánh các giai đoạn: mẫu giáo, tiểu học, trung học cơ sở, … Theo đó, cả mặt nội dung và phương pháp luận ở mỗi giai đoạn giáo dục đều mang tính đặc thù. Các phạm trù sư phạm lứa tuổi mầm non có những đặc điểm riêng do hoạt động chủ đạo của trẻ 2-7 tuổi là trò chơi. Giáo dục cho lứa tuổi này là cơ sở của sự phát triển. Và sau đó, khi việc học chiếm một vị trí thống trị trong cuộc đời của một học sinh, tỷ lệ về tầm quan trọng của các hạng mục sư phạm sẽ thay đổi.
Dựa trênNhững điều đã nói ở trên, sư phạm nên được coi là một khoa học về các quy luật thiết yếu và cơ sở phương pháp luận (các nguyên tắc, phương pháp và hình thức) trong việc giảng dạy và giáo dục một cá nhân.
Sư phạm Mầm non
Đối tượng của sư phạm, tác động của nó là nhằm vào trẻ em lứa tuổi mầm non, là cụ thể. Đặc điểm của nó là do tuổi tác, và kết quả là - tư duy, sự chú ý, trí nhớ và các hoạt động cơ bản của trẻ em dưới 7 tuổi.
Các nhiệm vụ của ngành khoa học mầm non được xây dựng có tính đến vai trò lý luận và ứng dụng của nó, ý nghĩa xã hội và sư phạm, phản ánh các chức năng chính của sư phạm.
1. Góp phần vào quá trình nuôi dạy và giáo dục trẻ em phù hợp với yêu cầu của xã hội hiện đại.
2. Nghiên cứu các xu hướng và triển vọng của hoạt động sư phạm trong cơ sở giáo dục mầm non như một trong những hình thức phát triển chính của trẻ.
3. Phát triển các khái niệm và công nghệ mới để nuôi dạy và giáo dục trẻ em.
Chức năng của sư phạm mầm non
1. Mô tả-áp dụng, là mô tả khoa học về các chương trình và công nghệ hiện tại, việc sử dụng chúng trong quá trình giáo dục đảm bảo sự phát triển hài hòa của cá nhân.
2. Tiên lượng, bao gồm dự báo khoa học và tìm cách cải thiện hoạt động sư phạm trong cơ sở giáo dục mầm non.
3. Sáng tạo và biến đổi, bao gồm việc tính đến các kết quả nghiên cứu khoa học và tạo ra các công nghệ thiết kế và xây dựng.
Môn học, nhiệm vụ, chức năng sư phạm có mối liên hệ với nhau. Tính tổng thể của chúng quyết định nội dung của hoạt động giáo dục, được xác định bởi mục tiêu chính của môn khoa học này, đó là thúc đẩy sự phát triển cá nhân hài hòa của cá nhân.
