Ai đã xây dựng quy tắc vàng của giáo khoa và trình bày nó trước công chúng? Thực chất của nó là gì? Nó dùng để làm gì? Kiến thức hiện có nên được sử dụng như thế nào? Những câu hỏi này cũng như một số câu hỏi khác sẽ được xem xét trong khuôn khổ bài viết này.
Giới thiệu
Bạn nên bắt đầu với người đã xây dựng quy tắc vàng của giáo khoa. Đây là Jan Amos Comenius - nhà triết học, nhà tư tưởng nhân văn, nhà văn và giáo viên người Séc. Hơn hai trăm công trình khoa học thuộc về ngòi bút của ông. Trong số đó có các tác phẩm chính trị xã hội và thần học, các tác phẩm về ngôn ngữ học, địa lý, hình học, bản đồ, vật lý, bài giảng, luận thuyết hướng dẫn, sách giáo khoa bằng tiếng Séc và tiếng Latinh, các tác phẩm văn học và nhiều hơn nữa.
Bắt đầu
Lý thuyết về giáo dục phổ thông tổng quát cho các nhà khoa học được nêu ra trong cuốn "Didactics", được tạo ra vào năm 1628-1630 bằng tiếng Séc. Tác phẩm được sửa đổi, mở rộng và dịch sang tiếng Latinh là cơ sở lý luận cho cấp học THCS. Nó được tạo ra trong1633-1638.
Quy tắc vàng về giáo huấn của Ya. A. Comenius nghe như thế nào?
“… mọi thứ nên được trình bày với các giác quan bên ngoài, càng xa càng tốt, cụ thể là: nhìn thấy - nhìn, nghe - nghe, ngửi - ngửi, nếm - nếm, hữu hình - chạm, nếu một cái gì đó có thể được nhận thức đồng thời bằng nhiều giác quan, thì hãy biểu thị đồng thời đối tượng này bằng nhiều giác quan. Đây là nguyên tắc vàng của giáo khoa của Ya A. Comenius. Nhưng chỉ đọc và tìm hiểu về nó là không đủ. Vẫn cần được sắp xếp. Điều này khó thực hiện hơn nhiều so với cái nhìn đầu tiên.
Về khả năng hiển thị
Cô ấy đóng vai trò là nguồn kiến thức chính. Ya. A. Comenius hiểu hình dung một cách rộng rãi. Nó không chỉ dựa trên nhận thức trực quan. Các nhà khoa học tin rằng tất cả các giác quan nên được tham gia. Điều này là cần thiết để đảm bảo nhận thức tốt hơn về các sự vật, hiện tượng. Bản chất của quy tắc vàng của giáo khoa nằm ở nhận thức, bởi vì nhờ nó mà các đối tượng có thể được in dấu trong tạo vật. Comenius tin rằng chỉ sau khi mọi người đã quen thuộc với chủ đề nghiên cứu, anh ta mới có thể được giải thích. Sự hình dung có thể đạt được trong trường hợp chủ đề đồng hóa được trình bày dưới hình thức gợi cảm. Tất cả những điều này được xem xét rất chi tiết bởi cái gọi là "Great Didactics" của Comenius, phiên bản tiếng Latinh của công trình của nhà khoa học này.
Còn vềthực hành?
Tôi. A. Comenius đã nhận thức rõ rằng chỉ thể hiện chủ đề là không đủ. Giáo viên nên trình bày tổng thể những gì đang được nghiên cứu từ các góc độ khác nhau. Nó cũng cần thiết để phân hủy đối tượng thành các phần trước mặt học sinh, đưa ra chỉ định cho từng thành phần và kết hợp mọi thứ thành một tổng thể. Nguyên tắc dạy học Comenius (quy tắc vàng của giáo khoa) này đã được phản ánh trong sách giáo khoa của nhà tư tưởng "Thế giới có thể nhìn thấy trong hình ảnh". Cuốn sách này được coi là một ví dụ rất tốt về việc thực hiện phương pháp sư phạm mới. Nó chứa một số lượng lớn các bản vẽ. Dưới mỗi người trong số họ có một mô tả bằng lời nói bằng các ngôn ngữ khác nhau. Cách tiếp cận này đã được chứng minh là tốt trong quá trình dạy từ nước ngoài. Cần lưu ý rằng nhà khoa học đã không đặt cho mình nhiệm vụ tái cấu trúc triệt để các chương trình giảng dạy hiện có. Ông tin rằng những thiếu sót tồn tại trong cách tiếp cận học thuật cũ có thể được loại bỏ. Để làm được điều này, chỉ cần hình dung mọi thứ là đủ.
Chi tiết hơn về nguyên tắc hiển thị trong giảng dạy
Bạn cần biết gì ở đây? Nguyên tắc dạy học bao hàm quy tắc vàng của giáo khoa, chúng ta đã phân tích rồi. Nhưng chính xác thì tại sao lại là anh ta? Thực tế là nguyên tắc hiển thị là một trong những nguyên tắc phổ biến và trực quan nhất. Nó đã được sử dụng từ thời cổ đại. Chúng tôi cũng biết rằng nó dựa trên các khuôn mẫu khoa học. Cụ thể, các cơ quan cảm giác có phản ứng khác nhau với các kích thích bên ngoài khác nhau. Sách được đặc trưng bởi nguồn cungcác bản vẽ. Nhưng đây là một ứng dụng thực nghiệm của hình dung khi không có sự biện minh về mặt lý thuyết. Comenius trong nghiên cứu của mình đã được hướng dẫn bởi triết học giật gân. Ông đã dựa trên kinh nghiệm cảm giác. Nhà khoa học đã có thể chứng minh về mặt lý thuyết và tiết lộ chi tiết về nguyên tắc hiển thị.
Áp dụng và mở rộng phát triển
Vì vậy, nó đã được coi là quy tắc vàng của giáo huấn nghĩa là gì. Nhưng nghĩ rằng nó đơn giản được hình thành từ thế kỷ XVII và không thay đổi là một sai lầm. Các thành tựu của nhà khoa học Séc thường xuyên được cải thiện. Ví dụ, chúng đã trở nên phổ biến không chỉ trong việc nghiên cứu ngôn ngữ, mà còn trong toán học. Điều này là do thực tế là nó được yêu cầu để đạt được mức độ trừu tượng rất cao. Nhiều hơn so với khi học các môn học khác. Nhờ nhu cầu phát triển của tư duy trừu tượng, phương pháp này đã trở nên phổ biến trong trường hợp này. Cần lưu ý rằng công lao lớn nhất của Comenius nằm ở chỗ ông đã có thể chứng minh, khái quát, đào sâu và mở rộng một cách xuất sắc kinh nghiệm giảng dạy trực quan đã tồn tại vào thời điểm đó. Anh ấy đã sử dụng rộng rãi hình ảnh trực quan trong thực tế, ví dụ nổi tiếng nhất trong số đó là sách giáo khoa có hình vẽ của anh ấy.
Ảnh hưởng của các nhà khoa học khác
Komensky không phải là người duy nhất chú ý đến nguyên tắc hiển thị và sử dụng quy tắc vàng của giáo khoa. Chúng ta cũng nên nhớ lại những thành tựu của Jean-Jacques Rousseau. Giáo huấn của ông dựa trên vị trí mà đứa trẻ cần để phát triển tính độc lập, trí thông minh và khả năng quan sát. Thông tin cần được cung cấp cho nhận thức của một người một cách rõ ràng nhất. Ví dụ, bản chất và sự thật cuộc sống đã được chỉ ra, mà đứa trẻ phải trực tiếp làm quen. Johann Heinrich Pestalozzi đã dành thời gian của mình để biện minh cho sự hình dung. Ông tin rằng nếu không áp dụng nó theo nghĩa rộng của từ này, thì không thể đạt được ý tưởng chính xác từ một người về thế giới xung quanh và việc phát triển tư duy và lời nói của một người là rất khó khăn. Cần lưu ý rằng Pestalozzi không biết tất cả thông tin về hệ thống sư phạm của Comenius, mặc dù ông biết sách của ông.
Ảnh hưởng của các nhà tư tưởng và giáo viên Nga
Đầu tiên phải kể đến Konstantin Dmitrievich Ushinsky. Ông, bắt đầu từ những đặc điểm tâm lý của thời thơ ấu, cũng chú ý đáng kể đến nguyên tắc khả năng hiển thị. Ông tin rằng việc sử dụng nó trong giáo dục sẽ tạo ra những hình ảnh cụ thể mà đứa trẻ trực tiếp cảm nhận được. Rốt cuộc, những ý tưởng và lời nói trừu tượng không thể nói rõ mọi thứ là gì và như thế nào trong thực tế. Công tác nuôi dạy và giáo dục ở các lớp tiểu học cần được xây dựng trên cơ sở quy luật phát triển của trẻ em - yêu cầu của giáo học và sư phạm nhà trường. Đồng thời, việc nhận thức trực tiếp thực tế có ảnh hưởng rất lớn. Điều này rất quan trọng ở lứa tuổi mầm non, cũng như các lớp tiểu học. Khi trẻ tìm hiểu về thế giới xung quanh, khi đó trẻ sẽ tích cực tham gia vàochấp nhận các máy phân tích khác nhau: thính giác, thị giác, vận động và xúc giác. Ushinsky nói riêng lưu ý rằng họ suy nghĩ bằng hình ảnh, màu sắc, âm thanh và cảm giác nói chung. Vì vậy, cần thiết cho trẻ em tiến hành giáo dục trực quan, giáo dục này sẽ không chỉ được xây dựng trên những ý tưởng và từ ngữ trừu tượng, mà sử dụng những hình ảnh cụ thể. Và những cái mà đứa trẻ có thể nhận thức được một cách trực tiếp. Quy tắc vàng của giáo huấn làm cho nó có thể nhấn mạnh mô hình trên cơ sở đó sự phát triển của trẻ em ở một độ tuổi nhất định được thực hiện. Hãy xem một ví dụ về toán học, điều quan trọng cần hiểu ở các lớp dưới, vì khi đó sẽ có vấn đề khi giải quyết nó. Nhiệm vụ là cung cấp một liên kết giữa cái cụ thể và cái trừu tượng. Để làm gì và tại sao? Điều này cho phép bạn tạo ra một sự hỗ trợ bên ngoài cho các hành động bên trong mà đứa trẻ thực hiện. Nó cũng là cơ sở để phát triển và cải thiện tư duy khái niệm.
Tiếp tục về các nhà tư tưởng và giáo viên người Nga
Thêm một chút về Ushinsky. Biện minh cho việc sử dụng nguyên tắc trực quan trong học tập, ông chỉ ra rằng nguồn tri thức duy nhất của con người là kinh nghiệm được truyền đạt thông qua các giác quan. Vì vậy, nhiều sự chú ý được dành cho người đàn ông này là có lý do. Ông đã có ảnh hưởng mạnh mẽ đến sự phát triển lý thuyết, cũng như việc áp dụng nguyên tắc hiển thị. Ví dụ, Ushinsky đã cung cấp một cơ sở lý luận duy vật cho tất cả những điều này. Anh ấy không đánh giá quá cao, như Comenius, không có khuôn mẫu và hình thức, như Pestalozzi. Ushinskycoi trực quan là một trong những điều kiện cho phép học sinh lĩnh hội được đầy đủ kiến thức, góp phần phát triển tư duy lôgic. Bộ óc xuất sắc tiếp theo được ghi nhớ là Leo Tolstoy. Ông dạy học sinh phải biết quan sát và rất chú trọng đến sức sống của việc giảng dạy. Lev Nikolaevich tích cực sử dụng các chuyến du ngoạn, thí nghiệm, bảng và tranh ảnh, cho thấy các hiện tượng và vật thể chân thực ở dạng tự nhiên, tự nhiên của chúng. Ông đã tôn vinh nguyên tắc hiển thị. Nhưng đồng thời, ông cũng chỉ trích chế giễu những sai lầm mà các nhà Giám lý Đức đã khuyến nghị trong việc thực hiện "các bài học chủ đề". Một người khác để lại dấu vết là Vasily Porfiryevich Vakhterov. Ông cho rằng sự phát triển của đứa trẻ trong quá trình giáo dục là một hiện tượng tự nhiên của cuộc sống. Đồng thời, nhiệm vụ của người giáo viên là sử dụng các phương pháp giáo dục và đào tạo đó có tính đến lứa tuổi và đặc điểm cá nhân của học sinh. Đồng thời cần chú trọng đến mức độ phát triển năng lực nhận thức và sáng tạo. Theo Vakhterov, đây là vấn đề chính cần được giải quyết trong đào tạo và giáo dục.
Kết
Vì vậy, nguyên tắc hiển thị, quy tắc vàng của giáo khoa và vai trò của chúng trong quá trình giáo dục được xem xét. Cần phải nhớ rằng đây không phải là một mục tiêu, mà chỉ là một công cụ để hiểu thế giới xung quanh và phát triển tư duy của học sinh. Vì nếu bạn bị cuốn theo tầm nhìn quá xa, thì nó có thể trở thành một trở ngại cho việc thực sựkiến thức sâu rộng. Điều này được thể hiện ở việc kìm hãm sự phát triển của tư duy trừu tượng và sự hiểu biết về bản chất của các khuôn mẫu chung. Tóm lại, cần phải nói rằng việc sử dụng các giáo cụ trực quan trong suốt lịch sử nhân loại đã chiếm hết tâm trí của các nhà giáo dục và các nhà khoa học. Và nó vẫn còn phù hợp cho đến ngày nay.
