Trường mang đến cho trẻ những kiến thức chỉ có trong chương trình giáo dục cơ bản. Tuy nhiên, những bộ óc ham học hỏi sáng suốt nhận thấy chương trình này không đủ để phát triển đầy đủ. Giáo dục ngoại khóa giúp giải tỏa cơn khát kiến thức. Ngày nay, nó có sẵn cho mọi trẻ em, bất kể tuổi tác và địa vị xã hội của cha mẹ.
Giáo dục ngoài nhà trường ở Nga - nó bắt đầu như thế nào
Việc giới thiệu các lớp học bổ sung cho học sinh được nghĩ lại vào thế kỷ 19 xa xôi. Vào cuối thế kỷ này, những cơ sở giáo dục ngoài trường học đầu tiên bắt đầu xuất hiện, nơi nhận trẻ em dưới sự chăm sóc của họ. Hệ thống giáo dục ngoài nhà trường khá kém. Nó được trình bày dưới dạng vòng tròn, câu lạc bộ, hội thảo và trại hè.
Việc tổ chức các cơ sở như vậy được thực hiện bởi các giáo viên tiến bộ và có tư tưởng dám nghĩ, những người hiểu tầm quan trọng của việc tận dụng lợi thế của trẻ em trong thời gian ngoại khóa. Các giáo viên là thành viên của các xã hội văn hóa và giáo dục, dưới sự bảo trợ của một sốvòng kết nối và câu lạc bộ phát triển ổn định.
Xã hội văn hóa giáo dục "An cư"
Tên của tổ chức này xuất phát từ tiếng Anh từ dàn xếp, có nghĩa là "khu định cư" hoặc "khu phức hợp". Nó được thành lập tại Moscow vào năm 1905. S. T. Shatsky, người đã mượn ý tưởng tạo ra một xã hội như vậy từ các giáo viên phương Tây, được coi là người sáng lập ra nó.
Trên thực tế, phong trào Định cư có một tầm vóc quốc tế thực sự. Câu lạc bộ đầu tiên xuất hiện ở Mỹ vào năm 1887. Nó được thành lập bởi Tiến sĩ Stunt Koit. Anh ta có một mục tiêu - đánh lạc hướng trẻ em đường phố khỏi ảnh hưởng tiêu cực của đường phố. Chỉ 2 năm sau, một vài câu lạc bộ tương tự khác đã xuất hiện nhờ sáng kiến của những phụ nữ tiến bộ được học đại học. Sau đó, phong trào Định cư lan rộng không chỉ ở Châu Âu mà còn trên toàn thế giới.
Đối với Nga, vị trí của câu lạc bộ đầu tiên nằm ở quận Suschevsky của Moscow. Anh ấy cần được giáo dục ngoài nhà trường một cách cấp thiết nhất, vì số lượng lớn nhất là công nhân (117.665 người) sống ở đó, mà con cái của họ không nhận được sự quan tâm và chăm sóc thích hợp từ cha mẹ của chúng. Do đó, hơn 50% trẻ em trong độ tuổi đi học thậm chí không được học ở trường cơ bản.
Thử nghiệm đầu tiên thu hút trẻ em tham gia giáo dục ngoài nhà trường là chuyển 12 thanh thiếu niên khó khăn đến nhà dân của tình nguyện viên. Ở đó, họ cũng như trên những con phố lớn của thủ đô, được phó mặc cho những thiết bị của riêng họ. Nhưng họ có một số trách nhiệm: chăm sóclàm vườn, giặt là, dọn dẹp, nấu ăn, v.v. Ban đầu, những đứa trẻ bắt đầu bộc lộ những khuynh hướng tồi tệ nhất của chúng, nhưng theo thời gian đã có những thay đổi đáng kể trong hành vi của chúng. Sau khi các giáo viên ghi nhận một kết quả tốt, cơ sở giáo dục ngoài nhà trường chuyên biệt đầu tiên đã xuất hiện vào năm 1907.
Quy chế lập pháp
Sau khi các giáo viên chú ý đến những khó khăn trong việc nuôi dưỡng và giáo dục những đứa trẻ "khó khăn", do đó tỷ lệ tội phạm ở trẻ vị thành niên tăng lên, họ bắt đầu quan tâm đến việc giáo dục thêm ngoài nhà trường cho trẻ em tại cơ quan lập pháp. cấp độ. Sau đó, vào năm 1917, sau một cuộc họp kéo dài, một phán quyết đã được thông qua về sự cần thiết phải hỗ trợ phát triển giáo dục ngoài nhà trường. Do đó, một bộ phận mới đã xuất hiện trong Ủy ban Giáo dục Nhân dân.
Một thời gian sau, cơ sở đầu tiên của nhà nước dành cho việc đào tạo trẻ em ngoài trường học đã xuất hiện. Những người Bolshevik và Chủ tịch Hội đồng Đại biểu Công nhân Sokolniki của thủ đô I. V. Rusakov đã có một tay trong việc tạo ra nó. Nó được gọi là "Trạm của những người trẻ yêu thiên nhiên".
Ban đầu, người ta dự định rằng vòng tròn này sẽ khơi dậy ở trẻ em sự hứng thú trong việc tìm hiểu những bí mật của tự nhiên. Tuy nhiên, vào năm 1919, một khu học tập đã được mở trên cơ sở câu lạc bộ, nơi những thanh thiếu niên khó khăn sinh sống. Họ tham gia vào kiến thức về môi trường, tuân thủ nghiêm ngặt các quy tắc đã phát triển của nhà tự nhiên học trẻ tuổi.
Vào những năm 30 của thế kỷ trước, thuật ngữ "giáo dục ngoài nhà trường" đã trở nên lỗi thời và được thay thế bằng "giáo dục ngoài nhà trường". tổ chức chogiáo dục ngoài nhà trường ngày càng nhiều hơn theo thời gian. Hơn nữa, một số người trong số họ có thể tự hào về những sinh viên tốt nghiệp nổi tiếng của họ, chẳng hạn như nhà vô địch cờ vua thế giới Anatoly Karpov.
Sau khi Liên Xô sụp đổ, các hoạt động ngoại khóa không hề mất đi tính liên quan mà ngược lại, thậm chí còn phát triển nhanh chóng hơn. Vì vậy, vào năm 1992, luật đầu tiên "Về giáo dục" được ban hành, trong đó các tổ chức giáo dục ngoài nhà trường cũ chuyển thành các tổ chức giáo dục bổ sung ngoài nhà trường.
Giáo dục bổ sung ngay hôm nay
Căn cứ vào thuật ngữ hiện có, giáo dục trẻ em học thêm là một loại hoạt động giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu của con người về phát triển văn hóa, tinh thần, khoa học và thể chất. Nó mang lại cho trẻ cơ hội tự nhận thức bản thân và cũng giúp đưa ra lựa chọn đúng đắn về con đường khi trưởng thành.
Giáo dục bổ sung ngoài trường học được quy định ở cấp lập pháp. Hàng năm, các chương trình của nhà nước được phát triển để phát triển lĩnh vực hoạt động này ở tất cả các vùng của Nga. Các Sở Giáo dục Khu vực được công nhận là cơ quan chịu trách nhiệm thực hiện các chương trình như vậy.
Ưu điểm so với chương trình học
Tất nhiên, giáo dục bổ sung không thể thay thế chương trình học cơ bản của nhà trường. Tuy nhiên, nó có một số ưu điểm khiến nó trở thành một hiện tượng sư phạm độc đáo. Chúng bao gồm:
- cách tiếp cận sáng tạo để thực hiện quá trình giáo dục;
- linh hoạt để thay đổitheo xu hướng hiện tại trong các lĩnh vực xã hội, văn hóa và khoa học;
- cách tiếp cận cá nhân với học sinh;
- khả năng áp dụng thực tế kiến thức thu được;
- đào tạo hồ sơ chuyên sâu cho trẻ em;
- cơ hội để đứa trẻ độc lập lựa chọn hướng đi học bổ sung mong muốn;
- cơ hội đào tạo từ xa.
Nguyên tắc xây dựng quá trình giáo dục
Các nhà giáo dục tiếp cận các hoạt động ngoại khóa với trách nhiệm không kém gì các trường học. Các giáo viên cân nhắc cẩn thận những gì trẻ sẽ làm, làm thế nào để chúng quan tâm và làm thế nào để tìm ra cách tiếp cận với từng trẻ. Nói chung, toàn bộ quá trình giáo dục dựa trên một số nguyên tắc:
- chủ nghĩa nhân văn;
- lấy trẻ làm trung tâm;
- dân chủ;
- phù hợp văn hóa;
- sáng tạo;
- tùy biến;
- hợp tác.
Đặc biệt chú trọng đến vấn đề dân chủ và lấy trẻ em làm trung tâm. Chủ nghĩa tập trung là ưu tiên của lợi ích của người được giám hộ. Lợi ích của trẻ nên được đặt lên hàng đầu và biến trẻ thành một người tham gia bình đẳng vào quá trình giáo dục. Sau đó, học sinh thể hiện sự tham gia tích cực nhất vào các lớp học, làm tăng lượng thông tin được đồng hóa.
Dân chủ là quyền của trẻ em trong việc lựa chọn quỹ đạo phát triển cá nhân. Mọi trẻ em nên có quyền độc lập lựa chọn hướng đi mà mình muốn phát triển. Áp lực từ cha mẹ và các nhà giáo dục thường gây ra phản ứng dữ dộiThời gian dành cho việc nghiên cứu một chủ đề không mong muốn có thể bị coi là lãng phí.
Nhiệm vụ
Cơ cấu chính phủ, hiệp hội công, các tổ chức giáo dục ngoài nhà trường trong các lĩnh vực khác nhau để hoạt động hiệu quả nhất buộc phải hợp tác chặt chẽ với nhau. Điều này hình thành một hệ thống giáo dục bổ sung, có một số nhiệm vụ:
- Phát triển các hoạt động ngoại khóa sáng tạo, văn hóa, khoa học và thể chất của trẻ bằng các phương pháp hiện đại trong và ngoài nước.
- Phát triển và thực hiện các chương trình nâng cao chất lượng giáo dục.
- Cải thiện đào tạo giáo viên.
Các chương trình của chính phủ
Chương trình liên bang được phát triển cho đến năm 2020 để nâng cao chất lượng của các lớp bổ sung cho trẻ em và thanh thiếu niên. Lối sống hiện đại không ngừng thay đổi, bộc lộ những nhu cầu và xu hướng mới trong lĩnh vực này, mà giáo dục bổ sung phải đáp ứng.
Ngoài ra, chương trình giáo dục ngoài nhà trường được thiết kế để cung cấp khả năng tiếp cận cho người khuyết tật, trẻ em có vấn đề về sức khỏe và người di cư. Nó cũng cung cấp hỗ trợ đầy đủ cho những trẻ em có năng khiếu mà chương trình học cơ bản ở trường không thể đáp ứng tất cả các nhu cầu.
Kết quả mong đợi
Khi các câu hỏi về sự phát triển của trẻ em được đặt ra ở cấp chính phủ, mọi người đều quan tâm đến kết quả đầu tư tài chính và lao động sẽ mang lại từ việc thực hiện liên bangcác chương trình. Giả sử:
- Sự quan tâm của trẻ em trong việc được học thêm ngoại khóa và giáo dục chuyên biệt hơn nữa sẽ tăng lên.
- Trẻ em trong các gia đình có hoàn cảnh khó khăn sẽ tăng cơ hội tự nhận thức.
- Tinh hoa văn hóa và trí tuệ của đất nước sẽ được hình thành thông qua việc xác định sớm những trẻ em và thanh thiếu niên có năng khiếu.
- Sự đoàn kết sẽ được đảm bảo giữa các thế hệ công dân già và trẻ.
- Giảm thiểu tội phạm ở trẻ em và thanh thiếu niên.
- Sự lây lan của các thói quen xấu (nghiện rượu, hút thuốc, nghiện ma tuý) ở trẻ vị thành niên sẽ giảm.
Cơ sở hạ tầng
Ngày nay có 12.000 cơ sở giáo dục bổ sung ngoài trường học. Họ cung cấp các kỹ năng và kiến thức quý giá cho 10 triệu trẻ em ở các nhóm tuổi khác nhau (từ 8 đến 18 tuổi). Hầu hết các tổ chức thuộc cơ cấu nhà nước.
Điều này giải thích sự sẵn có của sự phát triển ngoài trường học của trẻ em. Tất cả các chương trình nhằm đạt được giáo dục bổ sung đều được trả từ ngân sách liên bang và khu vực. Tỷ trọng của các dịch vụ phải trả cho dân số không vượt quá 10-25%. Mặc dù điều đáng chú ý là trong một số lĩnh vực, chẳng hạn như khoa học máy tính hoặc hoạt động nghệ thuật, ngưỡng này cao hơn một chút. Trong khi các giới yêu nước trong quân đội và các câu lạc bộ lịch sử địa phương không yêu cầu phụ huynh hỗ trợ tài chính.
Hình thức tài sản
Các tổ chức nơi trẻ em có thể được bổ sung các kỹ năng và kiến thức có các hình thức khác nhaubất động sản. Chúng bao gồm:
- chính phủ;
- liên bang;
- thành phố;
- phi trạng thái;
- tư.
Các trung tâm giáo dục ngoài nhà trường của nhà nước được đặt tại tất cả các thành phố lớn của Nga. Cư dân của các thị trấn nhỏ có thể sử dụng dịch vụ của các tổ chức thành phố, mặc dù sự lựa chọn hướng đi trong đó khá hạn chế.
Vấn đề hiện tại
Với cơ sở hạ tầng ngày càng phát triển của các học viện chuyên biệt, số lượng trẻ em muốn đến thăm họ thường xuyên vẫn không thay đổi. Với sự phát triển của lĩnh vực hoạt động giáo dục này, nó phải đối mặt với một số vấn đề làm chậm quá trình này. Các vấn đề chính của giáo dục bổ sung hiện đại bao gồm:
- Giảm khả năng cạnh tranh với các hoạt động giải trí khác.
- Giảm học, thiếu con để lập nhóm chính thức.
- Sự tăng trưởng về số lượng đối thủ cạnh tranh về số lượng các cơ sở giáo dục bổ sung ngoài nhà nước.
- Tập trung vào trẻ em từ các gia đình giàu có.
Mỗi vấn đề này đều yêu cầu một cách tiếp cận riêng. Để tăng tính cạnh tranh của các lớp học miễn phí công cộng, các chương trình và hướng dẫn hiện có đã trở nên lỗi thời theo thời gian cần được xem xét lại.
Đối với việc tập trung vào trẻ em từ các gia đình giàu có, tình hình còn phức tạp hơn. Thực tế là ngày nay có rất ít chương trình chuyên biệt dành cho cáctrẻ em và thanh thiếu niên. Điều này dẫn đến thực tế là những đứa trẻ sáng tạo với thành tích học tập tốt tham gia 4-5 vòng tròn và các lớp bổ sung, và những thanh thiếu niên khó khăn - không có. Giải pháp có thể là phát triển các chương trình đặc biệt để làm việc với trẻ em từ các gia đình có hoàn cảnh khó khăn, điều này sẽ giúp dạy các giáo viên tìm ra cách tiếp cận với nhóm thanh thiếu niên xã hội này.
