Giáo dục sư phạm là một hệ thống được thiết kế để đào tạo các chuyên gia nói chung, cũng như giáo dục mầm non, tiểu học, cơ bản và trung học. Giáo viên các bộ môn giáo dục phổ thông và cơ sở giáo dục chuyên nghiệp, giáo viên các cơ sở giáo dục trẻ em, nhân viên công tác xã hội và những người khác cũng được đào tạo. Nếu chúng ta xem xét thuật ngữ này theo nghĩa rộng, thì nó thường được sử dụng khi nói về việc đào tạo chuyên môn cho tất cả những người có liên quan đến việc nuôi dưỡng và giáo dục thế hệ trẻ (bao gồm cả cha mẹ).
Cụ thể
Giáo dục sư phạm ở Liên bang Nga được đặc trưng bởi những yêu cầu cao đối với hoạt động nghề nghiệp, cũng như nhân cách của chính giáo viên, nhà giáo dục với tư cách là một chủ thể của quá trình giáo dục và giao tiếp sư phạm.
Vì vậy, quá trình đào tạo nhân lực đạt chuẩn phải được thực hiện rất nghiêm túc. Giáo dục sư phạm hiện đại là tập trung giải quyết hai vấn đề. Trước tiên, bạn cần giúp đỡsự phát triển xã hội và giá trị của nhân cách của người giáo viên tương lai, sự trưởng thành về mặt văn minh và đạo đức, văn hóa chung, đào tạo cơ bản. Thứ hai, cần thúc đẩy chuyên môn hóa và phát triển nghề nghiệp trong lĩnh vực hoạt động sư phạm đã chọn. Có thể nói, sự phát triển toàn diện về nhân cách của người giáo viên là mục tiêu, cơ sở và điều kiện đảm bảo hiệu quả cho việc đào tạo đội ngũ giáo viên tương lai.
Một chút lịch sử
Lịch sử của giáo dục ở Nga bắt đầu từ thế kỷ 19. Sau đó, hệ thống này được thể hiện bằng việc đào tạo chuyên môn chuyên môn trong các chủng viện giáo viên nhà thờ và các trường giáo viên hạng hai, các khóa học giáo dục trung học chưa hoàn thành ở các trường giáo phận và phòng tập thể dục nữ, cũng như đào tạo chuyên môn bổ sung, được thực hiện tại các khóa sư phạm đặc biệt.
Học viện sư phạm được mở ra như một phần của các trường đại học, cần thiết cho việc đào tạo giáo viên của các trường học và phòng tập thể dục của quận. Giáo dục ở họ kéo dài trong 3 năm, sau đó tăng lên 4 năm từ năm 1835. Mỗi giáo viên được đào tạo để dạy một số môn học.
Từ năm 1859, một mô hình khác đã được tổ chức để đào tạo những giáo viên đã có bằng cấp đại học. Các khóa học sư phạm đã được mở cho sinh viên tốt nghiệp vật lý và toán học và lịch sử và ngữ văn. Học viện lịch sử và ngữ văn ở Nizhyn (thành lập năm 1875) và St. Petersburg (1867) phát hành lần thứ haimột nửa của thế kỷ 19, hầu hết các giáo viên cho các phòng tập thể dục cổ điển. Các cơ sở giáo dục công lập này được đánh đồng với các trường đại học.
Ở Nga, có nhiều điều kiện tiên quyết cho sự xuất hiện của giáo dục đại học vào cuối thế kỷ 19 và đầu thế kỷ 20. Giáo dục sư phạm và khoa học đã được phát triển đầy đủ trong thời kỳ này, nhiều nhà khoa học đã tham gia vào các nghiên cứu lý thuyết (V. P. Vekhterov, P. F. Kapterev, V. M. Bekhterev, v.v.).
Trong các trường đại học vào đầu thế kỷ 20, hai khái niệm về giáo dục mà chúng tôi đang xem xét đã được phát triển. Công trình đầu tiên dựa trên ý tưởng tổ chức đào tạo nhân lực cho các khoa sư phạm hoặc bộ môn sư phạm. Nó được cho là kết hợp đào tạo lý thuyết và công việc nghiên cứu. Để tổ chức thực tập sư phạm, các cơ sở giáo dục phụ trợ đã được tạo ra tại khoa. Khái niệm thứ hai liên quan đến giáo dục sau đại học và tập trung vào các hoạt động nghiên cứu.
Cùng lúc đó, một mô hình giáo dục giáo viên đã xuất hiện, được gọi là tích phân. Đào tạo nghề được kết hợp với giáo dục đại học. Giáo dục khoa học tổng quát được đưa ra dưới hình thức các bài giảng trong hai năm, sau đó là thực hành giảng dạy tại trường tiểu học hoặc phòng tập thể dục.
thời kỳ Xô Viết
Trong RSFSR sau cuộc cách mạng, 2 phiên bản giáo dục đã chiếm ưu thế. Đầu tiên trong số đó là đào tạo tại các cơ sở giáo dục tĩnh (trường kỹ thuật và học viện sư phạm). Nội dung giáo dục hướng vào thực hiện nhiệm vụ chính trị. Lựa chọn thứ hai là các khóa học đại trà ngắn hạn. Họ được tổ chức để xóa nạn mù chữ và tuyên truyền chính trị quần chúng.
Vào đầu những năm 1930. Việc đào tạo các giáo viên tương lai căn bản về chủ nghĩa Mác - Lê-nin, giáo dục thể chất và huấn luyện quân sự được chú trọng, và khoảng 10% thời gian giảng dạy được dành cho sư phạm. Năm 1935, Ủy ban Giáo dục Nhân dân đưa ra chương trình giảng dạy mới cho tất cả các khoa (trừ lịch sử). Rất nhiều thời gian đã được dành cho việc thành thạo các kỹ năng sư phạm, tham vấn và các khóa học tùy chọn. Nhà nước bắt đầu coi giáo viên như một người làm công tác tư tưởng. Nhiệm vụ chính trong việc giảng dạy là đào tạo những giáo viên thấm nhuần tư tưởng của chủ nghĩa cộng sản.
Vào những năm 30, mỗi nước cộng hòa tự trị đều có một viện giáo dục. Năm 1956, các viện giáo viên cung cấp chương trình giáo dục đại học chưa hoàn thiện đã được chuyển đổi thành các trường cao đẳng và đại học sư phạm, kéo dài 5 năm.
Giáo dục thời kỳ hậu Xô Viết
Kể từ năm 1990, việc cải cách giáo dục giáo viên đã được phát triển rất tích cực. Một giai đoạn mới bắt đầu, được đặc trưng bởi thực tế là việc quản lý quá trình này không còn được chính trị hóa nữa. Giáo dục sư phạm đã trở thành đối tượng điều chỉnh của pháp luật. Cơ sở của nền giáo dục cập nhật của Nga là phương pháp tiếp cận theo định hướng học sinh đến từng học sinh. Nó cũng cố gắng đảm bảo tính toàn vẹn của các chương trình, định hướng giáo dục và đào tạo theo các giá trị nhân văn phổ quát,phát triển nghề nghiệp và cá nhân của giáo viên tương lai. Lịch sử nghề giáo cho thấy đã trải qua bao khó khăn, tiếp thu những gì tốt đẹp nhất.
Những định hướng chính của giáo dục ngày nay
Giáo dục nhà giáo hiện đại đang phát triển theo hướng phổ cập. Nó cố gắng đóng góp vào sự đồng hóa hoàn toàn nền văn hóa của nhân loại, hiện thân của nó. Điều này tương ứng với giai đoạn phát triển hiện tại của xã hội.
Giải pháp cho những nhiệm vụ có ý nghĩa xã hội như vậy của các cơ sở giáo dục là phân tích thực tiễn giáo dục và hỗ trợ phát triển cơ sở hạ tầng giáo dục ở các vùng ngày càng trở nên phù hợp (điều này được hỗ trợ bởi nhu cầu tự nhiên của các vùng của đất nước tạo ra các trung tâm văn hóa và giáo dục).
Vai trò đặc biệt của loại hình giáo dục này là đảm bảo một trong những quyền cơ bản của con người trong thời đại chúng ta - quyền được giáo dục với điều kiện bảo vệ học sinh, đặc biệt là trẻ em, khỏi sự kém cỏi của người lớn, của cha mẹ. gửi đến các giáo viên, giáo viên trong lĩnh vực chuyên môn.
Thế kỷ 21 chuyển sang mô hình hai cấp đào tạo cử nhân và thạc sĩ. Giáo dục sư phạm ở Liên bang Nga đang được tích hợp vào không gian giáo dục chung của Châu Âu.
Vấn đề
Trong thế giới ngày nay, mọi người có quyền truy cập vào lượng thông tin không giới hạn. Khả năng rút ra ý nghĩa, cảm nhận các mối quan hệ, giải quyết vấn đề,hình thành và thực hiện các dự án, thực hiện các hành động không tầm thường.
Vấn đề của giáo dục giáo viên là đào tạo ra những chuyên gia có khả năng hình thành nhân cách trong điều kiện phát triển đổi mới và hiện đại hóa, những người có cái nhìn hướng về xã hội và thế giới. Các trường đại học sư phạm hiện đại có nghĩa vụ đào tạo những sinh viên tốt nghiệp có khả năng làm việc vì sự phát triển của cá nhân, là chủ thể của một xã hội dân sự đa văn hóa, hòa nhập vào không gian toàn Nga và thế giới.
Xu hướng đào tạo giáo viên tương lai theo nguyên tắc mô-đun và phương pháp giảng dạy dựa trên năng lực cũng tạo ra nhiều vấn đề trong giáo dục giáo viên, vì chương trình cần phải thay đổi cho phù hợp với yêu cầu mới của thực tế. Ngày nay, rất nhiều thời gian được dành cho lý thuyết khi giảng dạy sinh viên, trong khi rất ít thời gian dành cho thực hành. Cần có các trường đại học hợp tác với các trường phổ thông và cao đẳng, để tập trung vào việc sinh viên có được kinh nghiệm thực tế tốt.
Mối quan hệ với khoa học
Giáo dục và khoa học sư phạm đang cố gắng theo kịp tốc độ, mặc dù điều này không phải lúc nào cũng khả thi. Sự phát triển của khoa học ngày càng nhanh, những đổi mới không phải lúc nào cũng nhanh chóng được đưa vào hệ thống giáo dục. Tuy nhiên, trong những năm gần đây rất nhiều phương pháp dạy học mới đã được sử dụng. Máy tính được trang bị cho các chương trình giáo dục chất lượng cao có thể đáp ứng hoàn hảo nhiệm vụ quản lý quá trình giáo dục. Khoa học mới nhấtsự phát triển, địa điểm thử nghiệm, phương pháp và công nghệ giáo dục và tự giáo dục.
Giáo dục giáo viên mầm non
Chương trình đào tạo chuyên gia giáo dục mầm non được xây dựng có tính đến yêu cầu của thực tế. Giáo dục mầm non rất chú trọng đến các vấn đề về giáo dục mầm non, phổ thông, sư phạm nhận thức và tâm lý học. Những người tốt nghiệp sẽ có thể áp dụng kiến thức của mình trong một cơ sở giáo dục nhà nước và ngoài nhà nước, trong trung tâm phát triển trẻ em, trong lĩnh vực giáo dục mầm non, trung học phổ thông, tổ chức giáo dục bổ sung, trong trung tâm sáng tạo của trẻ em, và cũng thực hiện các hoạt động sư phạm độc lập (gia sư, bảo mẫu, trưởng trung tâm trẻ em, nhà trẻ).
Lĩnh vực công việc của chuyên gia
Giáo viên mầm non thực hiện công việc giáo dục, dạy dỗ trẻ em, tạo điều kiện để trẻ có cuộc sống thoải mái trong thời gian ở trường mầm non, cố gắng khám phá những đặc điểm cá nhân của trẻ. Anh ấy cũng tiết lộ sự phức tạp của các mối quan hệ của cha mẹ, tổ chức các cuộc tham vấn và thực hiện các hoạt động phòng ngừa khác nhau (các cuộc họp, các bài tập thực hành).
Giáo dục nghề nghiệp giáo viên
Khái niệm này liên quan đến việc hình thành một người có khả năng nhận thức hiệu quả bản thân trong các lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp tiểu học và trung học, có thể thực hiện tất cả các thành phần của một quá trình giáo dục tích hợp, hoàn thànhđầy đủ các chức năng nghề nghiệp và giáo dục. Giáo dục sư phạm và giáo dục nghề nghiệp được kết nối với nhau, nhưng sau này đã trở nên tổng quát hơn.
Giáo dục bổ sung
Học thêm nghiệp vụ sư phạm là cần thiết để giáo viên nâng cao tay nghề. Ngoài ra, với sự giúp đỡ của tổ chức này, việc đào tạo lại các chuyên gia được thực hiện nhằm cập nhật kiến thức chuyên môn, nâng cao phẩm chất kinh doanh và chuẩn bị cho họ thực hiện các chức năng lao động mới. Ngoài ra, đào tạo bổ sung được cung cấp cho sinh viên của các hình thức học tập trung và toàn thời gian.
Kết
Vì vậy, chúng ta có thể nói rằng giáo dục giáo viên là một quá trình đa cấp và phức tạp, tập trung vào việc đào tạo các chuyên gia trong lĩnh vực của họ, những giáo viên có chữ viết hoa, những người sẽ có thể biện minh cho những hy vọng được đặt vào họ trong việc giảng dạy và giáo dục một thế hệ mới.
