Tri thức là một khái niệm rất rộng có nhiều định nghĩa, các dạng, mức độ và đặc điểm khác nhau. Đặc điểm phân biệt của kiến thức học đường là gì? Họ bao gồm những lĩnh vực nào? Và tại sao bạn cần kiểm tra kiến thức? Hãy bắt đầu với một khái niệm cơ bản.
Kiến thức
Đây là bốn định nghĩa cơ bản:
- Tri thức là hình thức trong đó có các kết quả hoạt động của con người nhằm mục đích nhận thức.
- Theo nghĩa rộng, tổng quát, kiến thức là sự thể hiện chủ quan, cá nhân của một cá nhân về thực tế xung quanh, được bao bọc dưới dạng các khái niệm và định nghĩa.
- Theo nghĩa hẹp, cụ thể, kiến thức là thông tin đã được xác minh giúp giải quyết một vấn đề nhất định.
- Kiến thức về một môn học là hệ thống thông tin về nó giúp việc sử dụng môn học này đạt được kết quả mong muốn.
Kiến thức không nhất thiết phải đề cập đến khoa học, một thứ khó đồng hóa và nhận thức. Bạn biết bạn cảm thấy thoải mái như thế nào khi cầm thìa.
Dạng kiến thức
Có ba hình dạng cơ bảnkiến thức: khái niệm, biểu tượng và nghệ thuật mẫu mực.
Kiến thức trò chơi của một người được coi là đầu tiên trong lịch sử kiến thức. Nó có tính chất dạy dỗ và phát triển, giúp nó có thể bộc lộ những phẩm chất cá nhân của một người.
Ngoài ra còn có một số loại kiến thức:
- kiến thức khoa học;
- kiến thức không khoa học;
- thông thường (kiến thức thông thường);
- trực quan;
- tri thức tôn giáo.
Kiến thức khoa học tìm cách hiểu sự thật, mô tả, giải thích, hiểu các sự kiện, quá trình và hiện tượng khác nhau. Đặc điểm chính của chúng là tính phổ biến, tính khách quan, tính giá trị chung.
Tri thức phi khoa học tồn tại trong bất kỳ xã hội nào, tuân theo nguyên tắc, luật lệ của nó, mang định kiến của nhóm người này. Nếu không, chúng được gọi là bí truyền.
Kiến thức thông thường là cơ bản đối với một người, nó quyết định cách một người cư xử, hành động anh ta thực hiện, giúp anh ta định hướng thực tế. Loại kiến thức này đã có trong giai đoạn phát triển ban đầu của con người.
Bản chất của kiến thức
Kiến thức có thể vừa mang tính chất thủ tục vừa mang tính chất khai báo.
Những người đầu tiên hoạt động, họ đưa ra ý tưởng về các phương tiện để thu nhận kiến thức mới, đó là các phương pháp, thuật toán, hệ thống. Ví dụ, phương pháp động não.
Thứ hai - có thể nói, bị động, nó là một hệ thống các ý tưởng về một cái gì đó, sự kiện, công thức, khái niệm. Ví dụ: đèn giao thông có ba màu: đỏ, vàng và xanh lục.
Kiến thức cũng được chia thành khoa học và phi khoa học. Kiến thức khoa học làkiến thức thực nghiệm, thực nghiệm hoặc lý thuyết - lý thuyết trừu tượng, giả định.
Lĩnh vực kiến thức chuyên sâu bao gồm những kiến thức như:
- phản khoa học (không tương thích với tiêu chuẩn nhận thức luận hiện có);
- giả khoa học (phát triển lĩnh vực suy đoán, huyền thoại, thành kiến);
- bán khoa học (phát triển trong thời kỳ tư tưởng cứng nhắc, chủ nghĩa toàn trị, dựa vào các phương pháp bạo lực);
- phản khoa học (cố ý bóp méo kiến thức hiện có, phấn đấu cho những điều không tưởng, phát triển trong thời kỳ xã hội bất ổn);
- giả khoa học (dựa trên các lý thuyết và truyền thuyết nổi tiếng);
- thường-ngày (kiến thức cơ bản của cá nhân về thực tế xung quanh, được bổ sung liên tục);
- cá nhân (tùy theo khả năng của cá nhân).
Kiến thức học đường
Trong quá trình học, đứa trẻ tiếp thu kiến thức, học cách vận dụng nó vào thực tế (kỹ năng) và tự động hóa quá trình này (kỹ năng).
Nền tảng kiến thức mà học viên nhận được là một hệ thống, một tập hợp các kiến thức, kỹ năng và khả năng có được trong quá trình đào tạo.
Trong khuôn khổ giáo dục nhà trường, kiến thức là một hệ thống các khuôn mẫu của một phần nào đó của thế giới thực (môn học), cho phép học sinh giải quyết các nhiệm vụ cụ thể được giao cho. Nghĩa là, kiến thức bao gồm các thuật ngữ và khái niệm như:
- thực tế;
- niệm;
- án;
- hình;
- quan hệ;
- đánh giá;
- quy tắc;
- thuật toán;
- heuristics.
Kiến thức được cấu trúc - điều này có nghĩa là giữa chúng có những mối liên hệ đặc trưng cho mức độ hiểu biết về các luật và nguyên tắc cơ bản cho một lĩnh vực chủ đề nhất định.
Chúng có thể diễn giải được, tức là chúng có thể được giải thích, chứng minh, chứng minh.
Kiến thức được kết nối với nhau theo nhiều khối khác nhau theo chủ đề, theo chức năng, v.v.
Họ cũng đang hoạt động - họ tạo ra kiến thức mới.
Một cá nhân có thể lưu (nhớ), tái tạo, xác minh, cập nhật, chuyển đổi, diễn giải kiến thức.
Kiến thức là cần thiết để một người có thể giải quyết một vấn đề cụ thể, đối phó với một vấn đề đã phát sinh, tức là người đó phải biết mình phải làm gì để có được câu trả lời, kết quả.
Kỹ năng
Chủ đề ứng dụng kiến thức vào thực tế - kỹ năng. Nếu không, nó đang nắm vững cách thực hiện các hành động, được cung cấp, hỗ trợ bởi một số loại kiến thức. Người của họ (sinh viên) áp dụng, biến đổi, tổng quát hóa, sửa đổi nếu cần thiết.
Kỹ năng
Đây là những kỹ năng của sinh viên mang đến cho chủ nghĩa tự động. Khi các hành động được lựa chọn một cách có ý thức để giải quyết loại vấn đề này được lặp đi lặp lại và kết quả của chúng là chính xác, thành công, thì một loại phản xạ được hình thành.
Học sinh, phân tích nhiệm vụ, chọn cách giải quyết nó càng sớm càng tốt.
Kiểm tra kiến thức
Giáo viên cần biết trẻ đã học tài liệu, chủ đề ở mức độ nào để tiếp tục học thêm.
Điều này yêu cầu thường xuyênKiểm tra kiến thức. Nhiệm vụ chính của nó là nâng cao trình độ hiểu biết của học sinh, chứ không phải để làm bẽ mặt anh ta, bắt anh ta không biết gì về tài liệu, thiếu kỹ năng và khả năng. Bài kiểm tra sẽ giúp giáo viên tìm hiểu xem trẻ học kiến thức ở trường tốt như thế nào.
Trong lịch sử giáo dục Nga, đã có nhiều nỗ lực không thành công trong việc thiết lập một quy trình kiểm tra sự hiểu biết về các chủ đề, chúng dựa trên sự sỉ nhục, đe dọa, mang tính chủ quan.
Bây giờ chúng tôi có một hệ thống năm điểm để đánh giá kiến thức.
Khái niệm chung của phần này là kiểm soát: tiết lộ, đo lường, đánh giá kiến thức; kiểm tra chúng chỉ là một phần của kiểm soát.
Ngoài ra trong "kiểm soát" còn có các khái niệm "đánh giá" - một phương tiện tác động, kích thích cá nhân và "đánh giá" - quá trình xác định mức độ.
Kiểm soát phải khách quan, có hệ thống, trực quan và bao gồm:
- tiền kiểm đầu năm;
- kiểm tra sau mỗi chủ đề đã hoàn thành (hiện tại);
- lặp lại, củng cố lượng kiến thức đã học;
- kiểm tra theo phần khóa học (định kỳ);
- cuối cùng;
- phức tạp.
Xác minh phải thực hiện ba chức năng chính:
- kiểm soát (xác minh kiến thức trước giai đoạn đào tạo tiếp theo);
- đào tạo (thực hiện khi làm việc nhóm);
- giáo dục (kích thích sự tự chủ, hoạt động, tự tin).
Ngoại ngữ
Kiến thức về ngôn ngữ của các quốc gia khác,các dân tộc, người vận chuyển mà không phải là một người, luôn là một lợi thế. Một người biết ngoại ngữ tốt được phân biệt với những người còn lại. Nó giúp xây dựng sự nghiệp thành công, du lịch, phát triển trí nhớ, v.v.
Một người có thể có thành tích, học vị khác nhau, nhưng kiến thức về hai (năm, mười hai) ngôn ngữ sẽ luôn là một dòng riêng trong danh sách những phẩm chất vương giả của người đó và gây được sự kính trọng đặc biệt.
Trong các thời đại khác nhau, kiến thức về tiếng Pháp, Đức, Anh và Trung Quốc (bây giờ) đã được hoan nghênh rộng rãi ở Nga.
Dạy ngoại ngữ từ lâu đã được đưa vào hệ thống giáo dục phổ thông. Trẻ có thể chọn (các) ngôn ngữ mà trẻ muốn học ngay từ đầu khóa học và đào sâu kiến thức của mình tùy ý.
Các câu lạc bộ và trường học tư nhân cũng đang phát triển rất tích cực, trong đó họ nghiên cứu nhiều loại ngôn ngữ (từ phổ biến đến hiếm và bị lãng quên). Trong một số, các lớp học được giảng dạy bởi người bản ngữ, và trong các kỳ nghỉ, các trường học du lịch với "sự đắm chìm" được tạo ra. Tại các sự kiện như vậy, không phải thông lệ họ nói tiếng Nga, họ chỉ giao tiếp thông qua ngôn ngữ đang được học.
Trình độ ngôn ngữ
Có sự phân cấp quốc tế xác định mức độ hiểu biết ngoại ngữ của học sinh.
- Cao nhất - Viết và nói lưu loát - Mức độ thành thạo.
- Khi một người nói, đọc và viết trôi chảy, mắc những lỗi nhỏ, thì đây là cấp độ Nâng cao.
-
lĩnh vực kiến thức Có vốn từ vựng lớn, khả năng tranh chấp, đọc thông viết thạovăn bản và hiểu nội dung của chúng với một số điểm không chính xác, một người đã tăng lên trình độ Trung cấp trên.
- Khi đã nắm được từ vựng cơ bản, nhưng đã có khả năng nghe hiểu tốt, kỹ năng đọc và viết khá cao, - Trung cấp.
- Nếu một người có thể hiểu một bài phát biểu được nói đặc biệt dành cho anh ta (chậm và rõ ràng), dành nhiều thời gian cho việc xây dựng ngữ pháp của các cụm từ, thì vốn từ vựng của anh ta cũng không cho phép anh ta giao tiếp tự do - đây là một Pre -Cấp độ ngay lập tức.
- Khi kiến thức ở mức cơ bản, chỉ có các dạng ngữ pháp cơ bản, vốn từ vựng kém, kỹ năng đọc và viết không thành thạo - chúng ta có một người có kiến thức Sơ cấp.
- Khi học sinh mới bắt đầu làm quen với ngôn ngữ, chưa hiểu rõ về các dạng ngữ pháp và chỉ biết một vài cụm từ - Sơ cấp.
Thường thì cách phân loại này được quy riêng cho ngôn ngữ tiếng Anh.
