Kiểm soát trong trường học 2014/2015 là một nghiên cứu và phân tích toàn diện về quá trình giáo dục. Cần phối hợp hoạt động của giáo viên phù hợp với nhiệm vụ.
Mức độ liên quan của vấn đề
Hiệu quả của việc quản lý các quá trình giáo dục và giáo dục ở một mức độ lớn phụ thuộc vào mức độ hiểu biết của người đứng đầu cơ sở về tình hình thực tế của các vấn đề. Giám đốc điều phối hoạt động của những người tham gia trong quá trình. Kiểm soát nội trú theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang liên bang nhằm mục đích chính là đảm bảo chất lượng giáo dục cao, sự phát triển toàn diện của thế hệ trẻ. Trong quá trình đó, việc thực hiện các chỉ đạo của người đứng đầu, hiệu quả của các biện pháp đã được thực hiện đều được kiểm tra, xem xét, xác định nguyên nhân của những tồn tại nhất định. Kiểm soát nội bộ trường học về công việc giáo dục và quá trình giáo dục bao gồm phân tích các chỉ số đạt được. Nó hoạt động như một điểm khởi đầu cho một chu trình quản lý mới, liên quan đến việc hình thành cácnhiệm vụ.
Đặc điểm chung
Kiểm soát công việc học tập ở trường là một quá trình đa phương và phức tạp. Nó được phân biệt bởi một trật tự đều đặn nhất định, sự hiện diện của các yếu tố liên kết với nhau, mỗi yếu tố được ưu đãi với các chức năng cụ thể. Việc kiểm soát nội bộ trường học đối với công việc học tập và hoạt động ngoại khóa về phương pháp và hình thức tổ chức sẽ khác nhau. Khác với thanh tra do các chủ thể của cơ sở giáo dục thực hiện. Mục đích của nó là hình thành một bức tranh chung về thực trạng các vấn đề trong cơ sở giáo dục, xác định những thiếu sót và nguyên nhân của chúng, cung cấp hỗ trợ thực tế và phương pháp luận cho giáo viên. Kiểm soát nội bộ trong trường học có thể có nhiều hình thức:
- Hành chính.
- Tương hỗ.
- Tập thể.
Cấu trúc
Kế hoạch làm việc của kiểm soát trong trường liên quan đến việc nghiên cứu một cách có hệ thống về cuộc sống của một cơ sở giáo dục, công việc của một giáo viên và các hoạt động ngoại khóa. Tất cả các khía cạnh của hoạt động đều được phân tích:
- Bài tập về nhà đa dạng.
- Làm việc cá nhân với học sinh.
- Kiểm tra và đánh giá kiến thức thu được.
- Lập kế hoạch.
- Chuẩn bị kỹ thuật và giáo trình cho lớp học.
Nguyên tắc
Giám sát trường học ở trường tiểu học và trung học nên:
- Chỉ đạo chiến lược.
- Phù hợp với trường hợp (các phương pháp phải phù hợp với tình huống và đối tượng).
- Quy định.
- Kịp thời.
- Hiệu quả.
- Giá cả phải chăng.
Mục tiêu
Dựa trên chúng, một kế hoạch kiểm soát nội bộ trường học trong năm được xây dựng. Các mục tiêu chính là:
- Đạt được sự tuân thủ của sự phát triển và hoạt động của quá trình sư phạm với các yêu cầu của tiêu chuẩn nhà nước.
- Tiếp theo cải thiện công việc giáo dục và nuôi dạy, có tính đến đặc điểm cá nhân của trẻ em, sở thích, cơ hội, tình trạng sức khỏe của chúng.
Nhiệm vụ
Kế hoạch kiểm soát nội bộ trường học cần phản ánh rõ ràng các hoạt động sẽ được thực hiện để đạt được các mục tiêu. Các nhiệm vụ chính nên bao gồm:
- Xác minh định kỳ việc tuân thủ các yêu cầu của tiêu chuẩn nhà nước trong các chủ đề khác nhau.
- Hình thành ở thế hệ trẻ thái độ có trách nhiệm với quá trình thu nhận kiến thức, kỹ năng, khả năng.
- Kiểm soát chất lượng có hệ thống các bộ môn giảng dạy, sự tuân thủ của giáo viên với các tiêu chuẩn dựa trên bằng chứng, các yêu cầu về nội dung, phương pháp và hình thức của các hoạt động giáo dục và ngoại khóa.
- Phân tích từng bước quá trình trẻ nắm vững kiến thức, mức độ phát triển của trẻ, nắm vững phương pháp giáo dục tự lập.
- Hỗ trợ giáo viên trong các hoạt động giáo dục và ngoại khóa, nâng cao kỹ năng của họ.
- Nghiên cứu về kinh nghiệm của giáo viên.
- Xác minh liên tục các quyết định quản lý và thực hiện chương trình.
- Hình thành mối liên hệ giữa các hoạt động ngoại khóa và giáo dục.
- Chẩn đoán trạng tháiquá trình sư phạm, phát hiện những sai lệch so với kết quả đã lập trình trong công việc của toàn thể đội ngũ nhà giáo nói chung và cá nhân các thành viên nói riêng, tạo điều kiện thể hiện sự quan tâm và thiết lập niềm tin, sự sáng tạo chung.
- Phát triển các kỹ thuật trình bày hiệu quả nhất.
- Tăng cường trách nhiệm của giáo viên, đưa các phương pháp và kỹ thuật mới vào thực tế.
- Cải thiện kiểm soát việc duy trì và trạng thái của tài liệu.
Chức năng
Quy định về kiểm soát nội bộ trường học được thông qua ở cấp lãnh đạo. Các hoạt động trong chương trình phải đảm bảo đạt được các mục tiêu đã đặt ra trong việc thực hiện các chức năng sau:
- Phản hồi. Nếu không có thông tin đầy đủ và khách quan liên tục đến người quản lý và phản ánh quá trình thực hiện nhiệm vụ, giám đốc sẽ không thể quản lý hiệu quả và đưa ra các quyết định có động cơ.
- Chẩn đoán. Chức năng này liên quan đến việc phân tích và đánh giá trạng thái của đối tượng được nghiên cứu dựa trên sự so sánh với các chỉ số được lựa chọn trước để nâng cao chất lượng và hiệu quả công việc. Giáo viên phải hiểu biết đầy đủ và rõ ràng về các tiêu chí đánh giá, mức độ yêu cầu đối với sự phát triển của trẻ.
- Chức năng kích thích. Nó liên quan đến việc chuyển đổi sự kiểm soát thành một cơ chế để phát triển sự sáng tạo trong công việc của một giáo viên.
Nâng cấp quy trình
Nó liên quan đến việc thay đổi tổ chức hiện tại-các khía cạnh pháp lý của hoạt động quản lý. Đến lượt mình, quá trình này liên quan đến các thủ tục điều chỉnh và đánh giá công việc của một cơ sở giáo dục. Việc cấp phép và chứng nhận của một tổ chức cho phép người dùng nhận được thông tin đầy đủ và đáng tin cậy về việc tuân thủ các kết quả và điều kiện trong một tổ chức cụ thể với các tiêu chuẩn nhà nước được chấp nhận. Trong trường hợp này, bản thân tổ chức phải tiến hành kiểm soát nội bộ trường học, đóng vai trò là giai đoạn đầu tiên và quan trọng nhất của các hoạt động quản lý.
Thành phần cơ bản
Kiểm soát trong trường học cần được giảm xuống mức tối thiểu đối với các đối tượng nghiên cứu. Trong trường hợp này, cần phải lựa chọn các lĩnh vực ưu tiên của hoạt động phân tích. Mức tối thiểu này được gọi là thành phần cơ sở. Sự hiện diện của anh ấy giúp cơ sở có thể chuẩn bị cho việc cấp chứng chỉ, duy trì tính toàn vẹn của toàn bộ quá trình giáo dục và ngoại khóa, và đảm bảo các tiêu chuẩn cho sinh viên tốt nghiệp. Đồng thời, cơ sở có thể theo dõi tài liệu chương trình để hiện đại hóa hệ thống. Để làm được điều này, kế hoạch kiểm soát trong trường có thể được mở rộng nhờ phần biến thể.
Nghiên cứu hoạt động của đội ngũ giảng viên
Kiểm soát tại trường liên quan đến việc đánh giá chất lượng thực hiện các văn bản quy định, các quyết định của hội đồng giáo viên, các khuyến nghị của các hội nghị khoa học và thực tiễn và các cuộc họp sản xuất. Các hoạt động của hội có bài bản, quá trình phát triển nghề nghiệp của giáo viên, tự giáo dục đang được nghiên cứu. Cơ sở giáo dục và tài liệu có thể được xác minh theo các tiêu chí như:
- Lưu trữ và sử dụng TCO và hình ảnhlợi ích.
- Cải tiến hệ thống tủ.
- Tư liệu, văn phòng.
- Hoạt động của nhân viên giáo dục, v.v.
Kiểm tra chuyên đề
Khi mô tả đặc tính của kiểm soát trong trường học, cần đặc biệt chú ý đến việc xem xét các phương pháp, loại và hình thức của nó. Hiện tại, câu hỏi về sự phân loại của chúng là chủ đề của nhiều cuộc thảo luận. Hiện nay, có một số loại điều khiển chính. Kiểm tra chuyên đề nhằm nghiên cứu sâu về một vấn đề cụ thể:
- trong các hoạt động của một đội hoặc một nhóm giáo viên riêng biệt, cũng như một giáo viên;
- ở cấp học trung học cơ sở hoặc trung học phổ thông;
- trong hệ thống giáo dục thẩm mỹ hoặc đạo đức cho trẻ em.
Nội dung của một phân tích như vậy được hình thành bởi các hướng khác nhau của quá trình giáo dục, các vấn đề cụ thể được nghiên cứu có mục đích và sâu sắc.
Kiểm tra trước
Nó nhằm mục đích nghiên cứu toàn diện các hoạt động của cả cá nhân giáo viên và một nhóm hoặc toàn bộ đội. Kiểm soát trực diện trong trường học là một quá trình khá tốn công sức. Về vấn đề này, thường không thể thực hiện được. Nên thực hiện việc kiểm tra như vậy không quá 2-3 lần một năm. Trong quá trình nghiên cứu các hoạt động của một giáo viên cụ thể, tất cả các hoạt động mà anh ta thực hiện trong một lĩnh vực cụ thể (quản lý,giáo dục, ngoại khóa, xã hội, v.v.). Kiểm soát trực tiếp trong nội bộ trường học đối với một cơ sở giáo dục liên quan đến việc phân tích tất cả các khía cạnh hoạt động của nó. Đặc biệt, các hoạt động tài chính và kinh tế, các sự kiện được tổ chức với phụ huynh, việc tổ chức quá trình giáo dục, v.v. đều được kiểm tra.
Xác minh cá nhân
Kiểm soát nội bộ như vậy được thiết lập đối với các hoạt động của một giáo viên cụ thể, giáo viên chủ nhiệm lớp, nhân viên khác có liên quan đến quá trình giáo dục và ngoại khóa. Kiểm tra này có thể là cả chuyên đề và trực tiếp. Vì hoạt động của cả nhóm bao gồm công việc của từng thành viên riêng lẻ, nên việc kiểm soát cá nhân là khá hợp lý và cần thiết. Đối với cá nhân giáo viên, bài kiểm tra như vậy đóng vai trò như một phương tiện tự đánh giá, một yếu tố kích thích để phát triển chuyên môn hơn nữa. Các trường hợp không bị loại trừ khi kết quả kiểm soát phản ánh trình độ đào tạo thấp, kém năng lực, thiếu phát triển và trong một số trường hợp là nhân viên không phù hợp.
Hình thức tổng quát
Kiểm soát trong trường học có thể nhằm nghiên cứu sự phức hợp của các yếu tố ảnh hưởng đến việc hình thành một nhóm lớp trong quá trình hoạt động giáo dục và ngoại khóa. Đối tượng nghiên cứu trong trường hợp này là các hoạt động được thực hiện bởi các giáo viên trong cùng một lớp. Hệ thống nghiên cứu về sự khác biệt hóa và cá thể hóa của giáo dục, sự phát triển của động cơ và nhu cầu nhận thức của trẻ em đang được nghiên cứu. Động lực học cũng được đánh giáhiệu suất trong nhiều thời kỳ hoặc trong một thời kỳ cụ thể, tình trạng kỷ luật, văn hóa ứng xử, v.v. Hình thức khái quát chủ đề được sử dụng khi nghiên cứu nhằm vào trạng thái và chất lượng của việc trình bày kiến thức về một chuyên ngành cụ thể trong một hoặc các lớp học song song, cũng như trong toàn bộ cơ sở giáo dục. Việc kiểm soát nội bộ như vậy có sự tham gia của cả ban giám hiệu và đại diện của các hiệp hội phương pháp luận. Hình thức tổng hợp chuyên đề đặt mục tiêu chính là nghiên cứu hoạt động của các giáo viên khác nhau ở các lớp khác nhau trong các lĩnh vực cụ thể của quá trình. Ví dụ, việc áp dụng tư liệu lịch sử địa phương trong quá trình giáo dục hoặc hình thành cơ sở hình thành văn hóa thẩm mỹ cho trẻ em trong các bài học về thiên hướng, v.v … được kiểm tra. giám sát việc tổ chức học một số môn học của một số giáo viên ở một hoặc nhiều lớp.
Phương pháp
Trong quá trình kiểm soát nội bộ trường học, ban giám đốc cần nhận được thông tin đầy đủ và đáng tin cậy về tình hình hoạt động. Nhiều phương pháp khác nhau được sử dụng để đạt được mục tiêu này. Trong số những cách phổ biến và hiệu quả nhất, đáng chú ý là:
- Quan sát.
- Xác minh bằng văn bản và bằng miệng.
- Cuộc trò chuyện.
- Hỏi.
- Nghiên cứu về việc giảng dạy xuất sắc.
- Chẩn đoán.
- Chấm công.
Tất cả các phương pháp được sử dụng đều bổ sung cho nhau.
Đối tượng cần kiểm tra
TrongCác biện pháp kiểm soát trong trường học đang được điều tra:
Quá trình giáo dục. Trong đó, đối tượng xác minh là:
- Thực hiện chương trình giảng dạy.
- Năng suất của nhà giáo dục.
- Mức độ kỹ năng và kiến thức của sinh viên.
- Hoạt động cá nhân với trẻ em có năng khiếu.
- Kỹ năng phương pháp khám phá bản thân của học sinh.
- Hiệu quả của các hoạt động ngoại khóa.
Quá trình giáo dục:
- Hiệu quả của giáo viên đứng lớp.
- Mức độ giáo dục và hoạt động xã hội của trẻ em.
- Sự tham gia của phụ huynh vào quá trình này.
- Chất lượng các hoạt động toàn trường.
- Thể trạng và tình trạng sức khoẻ của trẻ.
- Chất lượng phòng ngừa với học sinh lơ là về mặt sư phạm.
Phương pháp kiểm soát này được sử dụng trong nhiều cơ sở. Tài liệu sư phạm bao gồm:
- Sổ ghi chữ cái của trẻ em.
- Hồ sơ cá nhân của học sinh.
- Nhật ký hoạt động ngoại khóa.
- Sổ kế toán cấp chứng chỉ.
- Tạp chí đẳng cấp.
- Biên bản họp của hội đồng sư phạm và các hội đồng khác.
- Tạp chí của các nhóm sau giờ học.
- Sách huy chương vàng và bạc.
- Nhật ký thay thế.
- Sổ đơn đặt hàng, v.v.
Tài liệu trường học phản ánh các đặc điểm định tính và định lượng của quá trình giáo dục và nuôi dạy. Sự thật về sự hiện diệnSự đa dạng của các tài liệu trong một tổ chức cho thấy sự phong phú của thông tin mà nhân viên nhận được khi sử dụng nó. Nếu cần, bạn có thể liên hệ với cơ quan lưu trữ để biết thông tin về các khoảng thời gian đã qua. Điều này sẽ cho phép phân tích so sánh, có giá trị cụ thể để dự báo.
