Phương pháp giảng dạy sinh sản đúng là một trong những phương pháp hiệu quả nhất, vì nó liên quan đến việc áp dụng tài liệu đã học của học sinh hoặc học sinh trong thực tế. Làm theo một ví dụ trực quan, hướng dẫn và đơn thuốc giúp tiếp thu tài liệu tốt hơn và củng cố kiến thức đã học. Bởi vì phương pháp này rất phổ biến.
Giới thiệu về Tính năng
Học_sinh là một quá trình có tính đặc thù nhất định. Trong trường hợp này, nó nằm ở bản chất tư duy của học sinh, được hình thành trong quá trình nhận thức và ghi nhớ thông tin do giáo viên hoặc một nguồn khác cung cấp.
Phương pháp giảng dạy tái tạo không thể thực hiện được nếu không sử dụng các kỹ thuật trực quan, thực tế và lời nói, vì chúng là cơ sở vật chất của nó. Xét cho cùng, các phương pháp có tính chất tái tạo được xây dựng dựa trên các nguyên tắc truyền tải thông tin bằng cách trình bày các ví dụ, mẫu lời nói sinh động và dễ hiểu, tranh vẽ, bản trình bày và đồ họa.hình ảnh.
Quá trình học tập
Nếu giáo viên truyền đạt thông tin dưới dạng hội thoại, chứ không phải bằng cách giảng bài từ tóm tắt, thì khả năng học sinh học được thông tin đó sẽ tăng lên nhiều lần. Tuy nhiên, học tập về sinh sản là một quá trình mà ngay cả một câu chuyện cũng phải được xây dựng theo những nguyên tắc nhất định.
Điểm mấu chốt là giáo viên xây dựng các bằng chứng, dữ kiện, định nghĩa về khái niệm đã được làm sẵn và tập trung vào những điểm chính mà học sinh phải học trước. Rất chú ý đến việc giải thích trình tự và phương pháp làm việc, cũng như trình diễn của chúng. Điều này đặc biệt rõ ràng trong các bài học về vũ đạo, âm nhạc, lao động nghệ thuật và mỹ thuật. Trong quá trình trẻ em thực hiện các công việc thực tế, hoạt động sinh sản của chúng, còn được gọi là hoạt động sinh sản, được biểu hiện.
Nhưng có một chút sắc thái ở đây. Phương pháp giáo dục sinh sản liên quan đến việc thực hiện nhiều bài tập, điều này gây khó khăn cho quá trình này đối với trẻ. Học sinh (đặc biệt là ở các lớp dưới) không thể lúc nào cũng phải đương đầu với những công việc giống nhau. Đó là bản chất của họ. Vì vậy, giáo viên phải liên tục bổ sung các bài tập với các yếu tố mới để sự quan tâm của học sinh không bị phai nhạt mà chỉ ấm lên.
Hiển thị
Công nghệ họctái tạo dựa trên những nguyên tắc đơn giản và rõ ràng. Trong bài giảng, giáo viên dựa vào các dữ kiện vàkiến thức mà học sinh đã biết. Trong một cuộc trò chuyện có tính chất này, không có chỗ cho các giả định và giả thuyết, chúng chỉ làm phức tạp thêm quá trình.
Điều quan trọng cần lưu ý là sự hình dung đã đề cập trước đây không chỉ diễn ra trong quá trình sáng tạo. Ngay cả trong quá trình nghiên cứu toán học, nó vẫn có mặt. Học sinh ghi chú tài liệu tham khảo, hiển thị đồ thị, số, quy tắc, từ khóa, liên tưởng, ví dụ trong đó - tất cả điều này giúp kích hoạt khả năng ghi nhớ của tài liệu. Sau đó, trẻ áp dụng những phát triển của mình để giải quyết các nhiệm vụ do giáo viên đưa ra. Hành động trên mô hình giúp củng cố kiến thức thu được, biến nó thành kỹ năng. Tuy nhiên, việc này đòi hỏi bạn phải luyện tập nhiều lần.
Flaws
Không có gì là hoàn chỉnh nếu không có chúng, và phương pháp dạy dỗ sinh sản cũng không ngoại lệ. Bất lợi chính là tải trí nhớ của học sinh. Rốt cuộc, tài liệu giáo dục phải được ghi nhớ với số lượng đáng kể. Và kết quả là trẻ có trí nhớ phát triển tốt sẽ thể hiện thành tích tốt nhất.
Ngoài ra, nhược điểm của phương pháp là tính độc lập của học sinh thấp. Khi trẻ em nhận được kiến thức đã được chuẩn bị sẵn từ giáo viên, chúng không cần phải làm việc với sách giáo khoa nữa. Vì lý do tương tự, sự chú ý bị phân tán. Trẻ chỉ cần nghe tài liệu và tìm hiểu sâu về nó, nhưng nếu quá trình này đơn điệu, thì sự chú ý của trẻ sẽ nhanh chóng bị lu mờ.
Tài liệu cũng không được học sinh đồng hóa hoàn toàn, bởi vì giáo viên không thể kiểm soát học sinh nhớ chính xác đến mức nào, và chúng có “khoảng trống” ở thời điểm nào. Nhân tiện, nếu phương pháp sinh sản bị lạm dụng, trẻ em sẽ không thể học cách suy nghĩ vàphát triển độc lập, thu được thông tin. Do đó, họ sẽ có lượng kiến thức trung bình và tốc độ học tài liệu thấp.
Phương pháp sản xuất
Chúng cũng cần được đề cập. Các phương pháp học tập tái tạo và học tập hiệu quả về cơ bản là khác nhau. Vì các phương pháp thuộc loại thứ hai bao hàm việc học sinh tiếp thu độc lập thông tin mới một cách chủ quan thông qua các hoạt động cá nhân. Trong quá trình này, sinh viên sử dụng phương pháp khám phá, nghiên cứu và tìm kiếm một phần. Chúng hoạt động độc lập và đây là điểm khác biệt chính giữa học tập hiệu quả và sinh sản.
Ở đây, cũng có một số sắc thái. Các phương pháp hiệu quả là tốt vì chúng dạy trẻ em suy nghĩ logic, sáng tạo và khoa học. Trong quá trình áp dụng chúng, sinh viên thực hành độc lập tìm kiếm kiến thức họ cần, vượt qua những khó khăn họ gặp phải và cố gắng biến thông tin nhận được thành niềm tin. Song song đó, sở thích nhận thức của các em đang được hình thành, thể hiện ở thái độ tích cực, tình cảm của trẻ đối với việc học.
Về vấn đề
Phương pháp học tập và nghiên cứu có những chi tiết cụ thể riêng, cũng như cách học giải thích-tái tạo.
Thứ nhất, chúng không phổ biến. Và trước khi chuyển sang học tập hiệu quả, giáo viên phải tiến hành một số lớp theo cách giải thích và minh họa. Việc chuẩn bị lý thuyết là rất quan trọng. Và một giáo viên giỏi biết cách kết hợpcác phương pháp giải thích với những phương pháp hiệu quả.
Bạn cũng cần nhớ rằng có những vấn đề giáo dục nằm ngoài khả năng của học sinh. Và bạn có thể hạ thấp mức độ của họ với sự trợ giúp của các phương pháp sinh sản. Các vấn đề khác, ngược lại, quá dễ dàng. Và đơn giản là không thể thiết kế trên cơ sở của họ một tình huống học tập minh họa trong đó học sinh có thể thể hiện một cách tiếp cận cá nhân.
Và, cuối cùng, không thể tạo ra một tình huống có vấn đề như vậy, từ đầu. Người giáo viên phải khơi dậy hứng thú cho học sinh của mình. Và đối với điều này, họ cần phải học một cái gì đó về chủ đề nghiên cứu, để có được một kho kiến thức cơ bản. Một lần nữa, điều này có thể thực hiện được thông qua việc sử dụng các phương pháp giải thích-tái tạo.
Tương tác
À, sau khi giáo viên đã cho học viên của mình cơ sở lý thuyết cần thiết, bạn có thể bắt đầu củng cố kiến thức trong thực tế. Một vấn đề được tạo ra về một chủ đề cụ thể, một tình huống thực tế mà học sinh trở thành người tham gia. Họ phải phân tích nó (tất nhiên không phải không có sự tham gia của giáo viên). Giao tiếp là quan trọng, và giáo viên có nhiệm vụ điều chỉnh và chỉ đạo quá trình này. Trong quá trình phân tích, tình huống đang xem xét được chuyển thành một hoặc thậm chí một số nhiệm vụ có vấn đề mà học sinh phải giải quyết bằng cách đưa ra các giả thuyết và kiểm tra tính xác thực của chúng. Đây thường là giải pháp.
Vâng, dựa trên tất cả những điều trên, chúng ta có thể kết luận. Tất cả các phương pháp giảng dạy hiện có đều tốt và cần thiết theo cách riêng của chúng, điều quan trọng là kết hợp chúng một cách chính xác đểtận dụng tối đa các học sinh. Nhưng điều này sẽ không khó đối với một giáo viên có trình độ chuyên môn cao.
