Nhu cầu Giáo dục Đặc biệt là một thuật ngữ mới xuất hiện gần đây trong xã hội hiện đại. Ở nước ngoài, nó đã được đưa vào sử dụng hàng loạt sớm hơn. Sự xuất hiện và lan rộng của khái niệm nhu cầu giáo dục đặc biệt (SEN) cho thấy rằng xã hội đang dần trưởng thành và đang cố gắng bằng mọi cách có thể để giúp đỡ những trẻ em bị hạn chế về cơ hội sống, cũng như những trẻ em có hoàn cảnh tùy ý tìm lại chính mình. trong một hoàn cảnh sống khó khăn. Xã hội bắt đầu giúp những đứa trẻ như vậy thích nghi với cuộc sống.
Một đứa trẻ có nhu cầu giáo dục đặc biệt không còn là đứa trẻ dị thường và rối loạn phát triển. Xã hội đang rời bỏ việc phân chia trẻ em thành “bình thường” và “bất thường”, vì có những ranh giới rất ma quái giữa những khái niệm này. Ngay cả với những khả năng bình thường nhất, một đứa trẻ cũng có thể bị chậm phát triển nếu không được cha mẹ và xã hội quan tâm đúng mức.
Bản chất của khái niệm trẻ em bị OOP
Nhu cầu giáo dục đặc biệt là một khái niệm nêndần dần loại bỏ các thuật ngữ như “phát triển bất thường”, “rối loạn phát triển”, “lệch lạc phát triển” khỏi việc sử dụng đại trà. Nó không xác định tính bình thường của đứa trẻ, mà tập trung vào thực tế là nó không khác biệt lắm so với phần còn lại của xã hội, nhưng có nhu cầu tạo ra những điều kiện đặc biệt để giáo dục nó. Điều này sẽ làm cho cuộc sống của anh ấy thoải mái hơn và gần gũi nhất có thể với những gì người bình thường hướng tới. Đặc biệt, việc giáo dục những đứa trẻ như vậy nên được thực hiện với sự trợ giúp của các phương tiện cụ thể.
Lưu ý rằng "trẻ em có nhu cầu giáo dục đặc biệt" không chỉ là tên gọi dành cho những người bị khuyết tật về tinh thần và thể chất, mà còn dành cho những người không bị khuyết tật. Ví dụ: khi nhu cầu giáo dục đặc biệt phát sinh dưới ảnh hưởng của bất kỳ yếu tố văn hóa xã hội nào.
Vay có kỳ hạn
Nhu cầu giáo dục đặc biệt là một khái niệm lần đầu tiên được sử dụng trong một báo cáo ở London vào năm 1978 về các vấn đề giáo dục và khó khăn trong học tập của trẻ em khuyết tật. Dần dần, nó bắt đầu được sử dụng ngày càng nhiều. Hiện nay, thuật ngữ này đã trở thành một phần của hệ thống giáo dục ở các nước Châu Âu. Nó cũng được phân phối rộng rãi ở Mỹ và Canada.
Ở Nga, khái niệm này xuất hiện muộn hơn, nhưng không thể lập luận rằng ý nghĩa của nó chỉ là một bản sao của thuật ngữ phương Tây.
Nhóm trẻ bị SEN
Đội ngũ trẻ bị SEN, khoa học hiện đại chia thành ba nhóm:
- ckhuyết tật đặc trưng vì lý do sức khỏe;
- gặp khó khăn trong học tập;
- những người sống trong điều kiện bất lợi.
Nghĩa là, trong khiếm khuyết học hiện đại, thuật ngữ này có nghĩa sau: nhu cầu giáo dục đặc biệt là những điều kiện cho sự phát triển của một đứa trẻ cần đi đường vòng để đạt được những nhiệm vụ phát triển văn hóa mà trong điều kiện bình thường, được thực hiện theo những cách tiêu chuẩn bắt nguồn từ văn hóa hiện đại.
Hạng mục trẻ em có sự phát triển đặc biệt về trí não và thể chất
Mỗi đứa trẻ bị SEN đều có những đặc điểm riêng. Trên cơ sở này, trẻ em có thể được chia thành các nhóm sau:
- người có đặc điểm là khiếm thính (mất thính giác hoàn toàn hoặc một phần);
- có vấn đề về thị lực (thiếu hoàn toàn hoặc một phần thị lực);
- có dị tật trí tuệ (những người chậm phát triển trí tuệ);
- người khiếm thị;
- gặp vấn đề về hệ cơ xương khớp;
- với cấu trúc rối loạn phức tạp (điếc-mù, v.v.);
- tự kỷ;
- trẻ bị rối loạn cảm xúc và hành vi.
OOP chung cho các loại trẻ em khác nhau
Các chuyên gia chỉ ra OOP, thường xảy ra với trẻ em, bất chấp sự khác biệt trong các vấn đề của chúng. Chúng bao gồm các nhu cầu kiểu này:
- Giáo dục trẻ em có nhu cầu giáo dục đặc biệt nên bắt đầu ngay lập tứcngay khi xác định được những xáo trộn trong sự phát triển bình thường. Điều này sẽ giúp bạn không mất thời gian và đạt được kết quả tối đa.
- Sử dụng các công cụ cụ thể để cung cấp việc học.
- Các phần đặc biệt không có trong chương trình học tiêu chuẩn nên được đưa vào chương trình học.
- Khác biệt hóa và cá nhân hóa việc học.
- Cơ hội để tối đa hóa quá trình giáo dục bên ngoài tổ chức.
- Kéo dài quá trình học sau khi tốt nghiệp. Tạo điều kiện cho thanh niên đi học đại học.
- Sự tham gia của các chuyên gia có năng lực (bác sĩ, nhà tâm lý học, v.v.) trong việc dạy một đứa trẻ có vấn đề, sự tham gia của cha mẹ vào quá trình giáo dục.
Những khiếm khuyết thường gặp trong quá trình phát triển của trẻ bị SEN
Học sinh có nhu cầu giáo dục đặc biệt có chung một khuyết tật. Chúng bao gồm:
- Thiếu kiến thức về môi trường, tầm nhìn hạn hẹp.
- Vấn đề với kỹ năng vận động thô và tinh.
- Chậm phát triển giọng nói.
- Khó khăn trong việc tự ý điều chỉnh hành vi.
- Không thông dụng.
- Vấn đề với hoạt động nhận thức.
- Bi quan.
- Không có khả năng ứng xử trong xã hội và kiểm soát hành vi của bản thân.
- Lòng tự trọng thấp hoặc quá cao.
- Không chắc chắn về khả năng của một người.
- Phụ thuộc hoàn toàn hoặc một phần vào người khác.
Những hành động khắc phục những khuyết điểm thường gặp của trẻ bị SEN
Làm việc với trẻ em có nhu cầu giáo dục đặc biệt nhằm giải quyết những thiếu sót phổ biến này bằng các phương pháp cụ thể. Để làm được điều này, một số thay đổi được thực hiện đối với các môn học giáo dục phổ thông tiêu chuẩn của chương trình học. Ví dụ, sự ra đời của các khóa học propaedeutic, tức là giới thiệu một cách ngắn gọn, súc tích, tạo điều kiện cho đứa trẻ hiểu được. Phương pháp này giúp khôi phục những đoạn kiến thức còn thiếu về môi trường. Các mục bổ sung có thể được giới thiệu để giúp cải thiện kỹ năng vận động chung và vận động tinh: bài tập vật lý trị liệu, vòng tròn sáng tạo, mô hình. Ngoài ra, tất cả các hình thức đào tạo có thể được thực hiện để giúp trẻ SEN nhận thức được bản thân là thành viên chính thức của xã hội, nâng cao lòng tự trọng và tự tin vào bản thân và khả năng của mình.
Những khiếm khuyết cụ thể đặc trưng cho sự phát triển của trẻ bị SEN
Làm việc với trẻ em có nhu cầu giáo dục đặc biệt, ngoài việc giải quyết các vấn đề thông thường, cũng nên bao gồm giải quyết các vấn đề nảy sinh do khuyết tật cụ thể của chúng. Đây là một khía cạnh quan trọng của công tác giáo dục. Những thiếu hụt cụ thể bao gồm những thiếu hụt do tổn thương hệ thần kinh. Ví dụ, các vấn đề về thính giác và thị lực.
Phương pháp dạy trẻ có nhu cầu giáo dục đặc biệt cần tính đến những thiếu sót này khi xây dựng chương trình và kế hoạch. Trong chương trình đào tạo, các chuyên gia bao gồm các môn học cụ thể không bao gồmvào hệ thống trường học chính quy. Vì vậy, trẻ em có vấn đề về thị lực được dạy thêm về định hướng trong không gian, và khi bị khiếm thính, chúng sẽ giúp phát triển thính giác còn lại. Chương trình giáo dục của họ cũng bao gồm các bài học về hình thành lời nói bằng miệng.
Những vấn đề khi dạy con với SEN
- Tổ chức hệ thống giáo dục theo cách tối đa hóa mong muốn khám phá thế giới của trẻ em, hình thành kiến thức và kỹ năng thực tế, mở rộng tầm nhìn của chúng.
- Giáo dục khác biệt cho trẻ em có nhu cầu giáo dục đặc biệt nhằm xác định và phát triển khả năng và khuynh hướng của học sinh.
- Khuyến khích hành động và đưa ra quyết định của riêng bạn.
- Hình thành và kích hoạt hoạt động nhận thức của học sinh.
- Đặt nền tảng của thế giới quan khoa học.
- Đảm bảo sự phát triển toàn diện của một cá nhân tự túc có thể thích ứng với xã hội hiện tại.
Học hàm
Giáo dục cá nhân hóa cho trẻ em có nhu cầu giáo dục đặc biệt được thiết kế để thực hiện các chức năng sau:
- Đang phát triển. Chức năng này giả định rằng quá trình học tập là nhằm mục đích phát triển nhân cách toàn diện, được tạo điều kiện thuận lợi khi trẻ em tiếp thu kiến thức và kỹ năng có liên quan.
- Giáo dục. Một chức năng quan trọng không kém. Việc giáo dục trẻ em có nhu cầu giáo dục đặc biệt góp phần hình thành kiến thức cơ bản của trẻ, là cơ sở của quỹ thông tin. Ngoài ra còn có một mục tiêunhu cầu phát triển các kỹ năng thực tế sẽ giúp họ trong tương lai và làm cho cuộc sống của họ dễ dàng hơn nhiều.
- Giáo dục. Chức năng hướng tới sự hình thành sự phát triển toàn diện và hài hoà của cá nhân. Vì mục đích này, học sinh được dạy văn học, nghệ thuật, lịch sử, giáo dục thể chất.
- Cải_tạo. Chức năng này liên quan đến việc tác động đến trẻ em thông qua các phương pháp và kỹ thuật đặc biệt giúp kích thích khả năng nhận thức.
Cấu trúc của quá trình sư phạm cải huấn
Sự phát triển của trẻ em có nhu cầu giáo dục đặc biệt bao gồm các thành phần sau:
- Chẩn đoán-giám sát. Công việc về chẩn đoán là một trong những công việc quan trọng nhất trong việc dạy trẻ mắc SEN. Cô ấy đóng một vai trò quan trọng trong quá trình cải huấn. Đây là chỉ số đánh giá hiệu quả của tất cả các hoạt động vì sự phát triển của trẻ SEN. Nó liên quan đến việc nghiên cứu các đặc điểm và nhu cầu của từng học sinh cần giúp đỡ. Dựa trên điều này, một chương trình được phát triển, nhóm hoặc cá nhân. Một điều cũng rất quan trọng là việc nghiên cứu những động lực mà đứa trẻ phát triển trong quá trình học tập tại một trường đặc biệt theo một chương trình đặc biệt, đánh giá hiệu quả của kế hoạch giáo dục.
- Nâng cao thể chất và sức khỏe. Vì hầu hết trẻ em bị SEN đều bị khuyết tật về thể chất, thành phần này của quá trình phát triển của học sinh là vô cùng quan trọng. Nó bao gồm các bài tập vật lý trị liệu cho trẻ em, giúp chúng học cách kiểm soát cơ thể trong không gian, rèn luyện sự rõ ràng của các chuyển động,mang lại một số hành động cho chủ nghĩa tự động.
- Giáo dục và giáo dục. Thành phần này góp phần hình thành nhân cách phát triển toàn diện. Kết quả là, trẻ em bị SEN, những đứa trẻ cho đến nay vẫn chưa thể tồn tại bình thường trên thế giới, trở nên phát triển hài hòa. Ngoài ra, trong quá trình học tập, rất chú trọng đến quá trình giáo dục các thành viên chính thức của xã hội hiện đại.
- Sửa-phát triển. Thành phần này nhằm mục đích phát triển một nhân cách chính thức. Nó dựa trên các hoạt động có tổ chức của trẻ em với SEN, nhằm mục đích thu được kiến thức cần thiết cho một cuộc sống đầy đủ, đồng hóa kinh nghiệm lịch sử. Có nghĩa là, quá trình học tập cần dựa trên cơ sở sao cho phát huy tối đa mong muốn hiểu biết của học sinh. Điều này sẽ giúp các em bắt kịp với các bạn không bị khuyết tật về phát triển.
- Sư phạm xã hội. Chính thành phần này đã hoàn thành việc hình thành một nhân cách hoàn chỉnh, sẵn sàng cho sự tồn tại độc lập trong xã hội hiện đại.
Nhu cầu giáo dục cá nhân hóa cho trẻ bị SEN
Đối với trẻ SEN, có thể sử dụng hai hình thức tổ chức học tập: tập thể và cá nhân. Hiệu quả của chúng tùy thuộc vào từng trường hợp riêng biệt. Giáo dục tập thể diễn ra trong các trường học đặc biệt, nơi tạo điều kiện đặc biệt cho những trẻ em đó. Khi giao tiếp với bạn bè đồng trang lứa, một đứa trẻ có vấn đề về phát triển bắt đầu phát triển tích cực và trong một số trường hợp,đạt được kết quả cao hơn một số trẻ hoàn toàn khỏe mạnh. Đồng thời, một hình thức giáo dục cá nhân là cần thiết cho một đứa trẻ trong các trường hợp sau:
- Anh ấy được đặc trưng bởi sự hiện diện của nhiều rối loạn phát triển. Ví dụ: trong trường hợp chậm phát triển trí tuệ ở dạng nặng hoặc khi dạy trẻ đồng thời bị khiếm thính và khiếm thị.
- Khi trẻ bị khuyết tật phát triển cụ thể.
- Tuổi. Huấn luyện cá nhân khi còn nhỏ mang lại kết quả tốt.
- Khi dạy trẻ ở nhà.
Tính năng
Tuy nhiên, trên thực tế, việc giáo dục cá nhân cho trẻ SEN rất không mong muốn, vì nó dẫn đến việc hình thành một nhân cách khép kín và thiếu an toàn. Trong tương lai, điều này kéo theo các vấn đề trong giao tiếp với đồng nghiệp và những người khác. Với cách học tập thể, kỹ năng giao tiếp được bộc lộ ở hầu hết trẻ em. Kết quả là, các thành viên chính thức của xã hội được hình thành.
Như vậy, sự xuất hiện của thuật ngữ "nhu cầu giáo dục đặc biệt" nói lên sự trưởng thành của xã hội chúng ta. Vì khái niệm này chuyển một đứa trẻ khuyết tật và dị thường về phát triển thành loại nhân cách bình thường, đầy đủ. Dạy trẻ bằng SEN nhằm mục đích mở rộng tầm nhìn và hình thành chính kiến của chúng, dạy chúng những kỹ năng và khả năng mà chúng cần để có một cuộc sống bình thường và viên mãn trong xã hội hiện đại.
Trong thực tế, nhu cầu giáo dục đặc biệtđược gọi là những nhu cầu khác với những nhu cầu được cung cấp cho tất cả trẻ em trong khuôn khổ trường học toàn diện. Cơ hội thỏa mãn chúng càng rộng thì trẻ càng có cơ hội đạt được mức độ phát triển tối đa và nhận được sự hỗ trợ cần thiết trong giai đoạn lớn lên khó khăn.
Chất lượng của hệ thống giáo dục dành cho trẻ em bị SEN được xác định bởi cách tiếp cận cá nhân đối với từng học sinh, vì mỗi đứa trẻ "đặc biệt" được đặc trưng bởi sự hiện diện của vấn đề riêng của chúng, điều này ngăn cản chúng có một cuộc sống trọn vẹn. Và thường thì vấn đề này có thể được giải quyết, mặc dù không hoàn toàn.
Mục tiêu chính của việc dạy trẻ SEN là giới thiệu những cá nhân bị cô lập trước đây vào xã hội, cũng như đạt được trình độ giáo dục và phát triển tối đa cho mỗi đứa trẻ được bao gồm trong nhóm này, để kích hoạt mong muốn hiểu biết của chúng thế giới xung quanh anh ta. Điều vô cùng quan trọng là phải hình thành và phát triển từ họ những nhân cách đầy đủ, những người sẽ trở thành một phần không thể thiếu của xã hội mới.
