Gần đây, trong hệ thống giáo dục, ngày càng có thể bắt gặp một thuật ngữ như “giáo dục mở”, hay OO. Đó là lý do tại sao cần tìm hiểu những hiện tượng và khái niệm đằng sau nó, những gì các nhà khoa học, nhà thực hành và giáo dục đưa vào nó?
Tính khách quan của ngoại hình
Hệ thống giáo dục mở đã trở thành hệ quả của quá trình toàn cầu hóa, dân chủ hóa và nhân văn hóa xã hội. Chính họ đã cho phép danh mục này xuất hiện trong quá trình giáo dục.
Giáo dục mở là kết quả của một chặng đường tiến hóa lịch sử phát triển và hình thành nền văn minh thông tin. Nó cũng là một phần không thể thiếu của nó, độc lập với chính sách của chính phủ trong lĩnh vực giáo dục công dân.
Giáo dục mở là sự tổng hợp hợp lý nhất các hình thức thu nhận kiến thức nổi tiếng nhất dựa trên việc sử dụng các công nghệ viễn thông và truyền thông. Quá trình này, được gọi là hội tụ, là tự nhiên và khách quan. Một xu hướng tương tự vốn có trong các hiện tượng và đối tượng của thế giới thực,phát triển trong bối cảnh thông tin hóa. Có thể thấy điều này đặc biệt rõ ràng trong sự phát triển của các phương tiện mà việc sử dụng công nghệ thông tin trở thành hiện thực. Một ví dụ điển hình của điều này là máy tính. Nó kết hợp các chức năng của một máy thu và một TV khác thường đối với nó. Nhân tiện, thiết bị thứ hai cũng trở thành một thiết bị điện tử có thể lập trình khá phức tạp, về mặt chức năng của nó tương đương với một máy tính. Dựa trên điều này, có thể giả định rằng trong tương lai tất cả các hình thức giáo dục hiện tại sẽ chuyển thành một, ví dụ như hình thức giáo dục này sẽ được gọi là ảo.
Cần cho ƠI
Giáo dục mở là một trong những đặc điểm định tính của quá trình giáo dục hiện đại. Ngày nay, việc sử dụng nó là rất cần thiết đối với xã hội. Xét cho cùng, nếu cách đây 5 thập kỷ, người công nhân có thể thực hiện các thao tác điển hình một cách rõ ràng và theo hướng dẫn được cung cấp là có giá trị, thì ngày nay, chuyên gia có khả năng đưa ra một sản phẩm phi tiêu chuẩn do anh ta tạo ra đã trở nên nổi bật. Và đây là điều kiện cần để thành công trong công việc của không chỉ người đứng đầu một tập đoàn lớn, mà ngay cả bếp trưởng quán cafe chẳng hạn. Bất kỳ nhân viên nào cũng phải có khả năng phân tích tình hình một cách tổng thể và tìm ra giải pháp tốt nhất có hiệu quả nhất cho tình hình hiện tại. Ngoài ra, điều quan trọng là một nhân viên có thể chơi các tình huống khác nhau và so sánh chúng để đưa ra quyết định đúng đắn.
Một lý do khác để giới thiệu giáo dục mở là thay đổi thái độ đối với trò chơi. Trước đâynó được coi là cần thiết, nhưng đồng thời chỉ là nghề nghiệp của một đứa trẻ. Ngày nay, việc sử dụng các hình thức trò chơi đang trở nên phổ biến trong nhiều cộng đồng và ngành nghề.
Giáo dục cởi mở là thứ cho phép học sinh và học sinh hiện đại giao tiếp không chỉ với bạn học, bạn cùng nhà hoặc bạn bè cùng trang lứa. Nó giúp dễ dàng kết nối với sinh viên sống ở các quốc gia khác. Sở dĩ có sự giao tiếp như vậy là sự thống nhất giữa các sở thích và mối quan tâm. Những cộng đồng như vậy đã tồn tại trước đây. Ví dụ về điều này là cờ vua và câu lạc bộ thư tín, mạng phát thanh nghiệp dư, v.v. Tuy nhiên, thế giới vẫn tiếp tục toàn cầu hóa. Và nhờ công nghệ máy tính, việc tham gia vào các cộng đồng như vậy ngày càng trở nên dễ tiếp cận hơn.
Vì vậy, liên quan đến những thay đổi đã diễn ra trong xã hội loài người, hệ thống giáo dục mở là khá phù hợp. Rốt cuộc, nó cho phép sinh viên được hòa nhập vào các hình thức sống hiện đại và thực hành nghề nghiệp.
Thực hiện nhiệm vụ
Bản chất của giáo dục mở nằm ở chỗ học sinh và sinh viên có cơ hội:
- Giải quyết các vấn đề thực tế mà anh ấy đề xuất.
- Cảm thấy có trách nhiệm.
- Thử nghiệm với địa vị và vai trò xã hội của chính bạn.
- Tiến hành xây dựng độc lập các chiến lược cuộc đời của họ và thế giới tri thức, nêu bật các nguyên tắc đạo đức và logic, cũng như các ưu tiên và giá trị.
Ngày nay, việc tổ chức giáo dục mở được coi là sự bổ sung cho giáo dục truyền thống. Tuy nhiên, một hệ thống nhưcó sự khác biệt đáng kể so với các phần, studio và vòng kết nối trùng lặp các bài học trong lớp học. OO có hình thức câu lạc bộ và cộng đồng trực tuyến, cũng như các hoạt động đắm chìm mãnh liệt. Đồng thời, điều rất quan trọng là tất cả những điều này không tự biến mất. Mỗi cộng đồng trực tuyến đều được thiết kế trước và quản lý sau đó.
Cấu trúc
Khi nghiên cứu các đặc điểm của giáo dục mở, chúng ta thấy rõ rằng đơn vị chính của nó là chương trình giảng dạy. Tuy nhiên, đây không phải là bất kỳ kế hoạch nào (theo bài học hoặc các hoạt động). Một chương trình học tập trong lĩnh vực giáo dục mở là một cách lập trình các sự kiện xảy ra với người tham gia của nó. Nó đặt ra cho học sinh một nhiệm vụ vừa là một nhiệm vụ vừa là một hình ảnh về những gì sẽ xảy ra với họ. Đồng thời, một học sinh hoặc học sinh được mời làm điều gì đó mà trước đây đơn giản là không thể làm được, hoặc nghĩ ra điều gì đó mà chưa ai nghĩ ra. Nhiệm vụ này đang mở. Điều này cho phép bạn làm điều đó theo cách khác nhau mỗi lần.
Đối với một sự kiện giáo dục mở, bạn sẽ cần không gian thích hợp. Đây là một giao tiếp chuyên sâu, việc xây dựng được thực hiện xoay quanh một chủ đề. Đây có thể là một lĩnh vực văn hóa chung, một vòng tròn chung của âm nhạc, phim ảnh, đọc sách, v.v., trong đó học sinh hoặc học sinh hiểu được những gì mình đang nghe. Và anh ấy tìm kiếm không phải để đánh giá, mà là để tiết lộ ý nghĩa chung của thông tin được cung cấp.
Lý tưởng nhất là giáo dục mở được lưu trữ trên nền tảng của các trang và trang web trongmạng xã hội. Đồng thời, nó là một hệ thống thông tin, công nghệ sư phạm và tổ chức, trong đó các giao thức và định dạng để trao đổi thông tin được cung cấp với các giải pháp cấu trúc và kiến trúc. Tất cả chúng đều cần thiết để đảm bảo tính ổn định, khả năng tương tác và tính di động, hiệu quả và các phẩm chất tích cực khác của các phần tử TOE.
Về mặt chức năng, hệ thống giáo dục mở bao gồm một số hệ thống con. Trong số đó:
- Quản lý quá trình học tập. Đây là các chức năng được thiết kế để tạo thời khóa biểu, chương trình giảng dạy, hỗ trợ giáo dục và phương pháp luận cho quá trình thu nhận kiến thức, cũng như kiểm soát chúng.
- Hành chính và quản lý. Với sự trợ giúp của hệ thống con này, các nhóm, tài nguyên, địa chỉ liên hệ, dự án được quản lý và cơ sở dữ liệu được bổ sung bằng các hướng dẫn và đơn đặt hàng.
- Kỹ thuật. Hệ thống con này chứa thiết bị viễn thông và văn phòng, tư vấn và lớp học, phòng thí nghiệm đa phương tiện, v.v.
- Nhân sự. Chức năng của nó bao gồm việc hình thành và duy trì các tệp cá nhân của học sinh, giáo viên và nhân viên của cơ sở giáo dục.
- Tài chính. Hệ thống con này là cần thiết cho kế toán. Trong hệ thống giáo dục mở đại học, nó được giao trọng trách hỗ trợ các hợp đồng và dự án.
- Marketing. Nó đặc biệt thích hợp cho giáo dục nghề nghiệp mở. Một hệ thống con như vậy được thiết kế để xác định nhu cầu của các doanh nghiệp về các chuyên gia, duy trì cơ sở dữ liệu cho việc đào tạo của họ vàthực hiện các hoạt động quảng cáo.
- Pháp lý. Cần thiết để hỗ trợ pháp lý cho hoạt động hợp đồng.
- Thông tin. Các nhiệm vụ của hệ thống con này rất rộng rãi. Cái chính là hỗ trợ thông tin của các lớp học.
nguyên tắcOO
Hình thức thu nhận kiến thức này được sử dụng tương đối gần đây. Tuy nhiên, các nghiên cứu được thực hiện trên nghiên cứu của nó đã giúp nó có thể hình thành các nguyên tắc cơ bản của giáo dục mở. Trong số đó:
- Định hướng cá nhân của các chương trình giáo dục. Nguyên tắc này tính đến nhu cầu giáo dục của học sinh và thực hiện phương pháp tiếp thị đối với quá trình thu nhận kiến thức.
- Định hướng thực tế về cách thức và nội dung của các hoạt động chung. Ở đây chúng tôi muốn nói đến tính toàn vẹn và nhất quán của các hoạt động và quá trình giáo dục.
- Vấn đề học tập và bản chất đối thoại của nó.
- Phản xạ. Nguyên tắc này được thể hiện trong nhận thức của học sinh về phương pháp và nội dung hoạt động, cũng như những thay đổi cá nhân của họ.
- Biến. Nguyên tắc này nằm ở sự đa dạng của các chương trình giáo dục. Tài liệu được trình bày cho sinh viên phải phản ánh các quan điểm khác nhau về vấn đề được đặt ra, cũng như nhiều phương án để giải quyết vấn đề đó.
- Duy trì động lực.
- Khối môđun. Nguyên tắc này liên quan đến việc tổ chức nội dung các hoạt động và chương trình giáo dục của học sinh.
Hiện nay, đường nét của toàn bộ hệ thống giáo dục mở quốc gia ngày càng lộ rõ. Nóbắt đầu được coi là sự kết hợp hữu cơ và hợp lý của tất cả các hình thức thu nhận kiến thức mà khoa học sư phạm đã biết. Đồng thời, công nghệ thông tin và giáo dục cũng như cơ sở giáo dục và phương pháp luận của bất kỳ cơ sở giáo dục nào cho phép sử dụng OO bất kể toàn bộ quá trình là toàn thời gian, bán thời gian, từ xa, v.v. Trong trường hợp cần thiết., cũng như tất cả các sách hướng dẫn giảng dạy, được thiết kế theo hình thức thích hợp và được đặt trong PC, không quan trọng kiến thức đó sẽ được nộp ở đâu. Đó có thể là một khán giả hoặc một máy tính của một người không chỉ ở bên ngoài thành phố, mà còn là quốc gia.
Trong số các nguyên tắc giáo dục mở cho các cơ sở giáo dục đại học, những điều sau đây cũng được phân biệt:
- Khả năng nhập học không cạnh tranh vào một trường đại học
- Lập kế hoạch học tập độc lập, cho phép bạn thực hiện một chương trình cá nhân được chọn từ hệ thống khóa học.
- Khả năng chọn tốc độ học và thời gian, vì không có thời hạn học cố định.
- Khả năng bỏ qua lớp học và học ở bất cứ đâu bạn muốn.
- Sự chuyển từ chuyển động thành tri thức sang quá trình ngược lại, khi kiến thức được truyền đến học sinh.
- Tự do phát triển cá nhân.
Nguyên tắc giáo dục mở (từ xa) cũng được bao gồm trong các nội dung sau:
- Tương tác. Nguyên tắc này phản ánh đặc thù của mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh, cũng như giữa học sinh.
- Hoạt động. Trong trường hợp này, nội dung của tài liệu và tổ chức của quá trình học tập được xem xét. Tất cả các yếu tố này cần được xây dựng theo cách bao quanh các hoạt động chính của học sinh và tạo thành một môi trường thân thiện hỗ trợ.
- Tùy biến. Nguyên tắc này bao gồm việc đánh giá kiến thức ban đầu, cũng như đầu vào và kiểm soát hiện tại của chúng.
- Nhận dạng. Nguyên tắc này nằm trong sự kiểm soát của việc học độc lập.
- Đều đặn. Quá trình giáo dục phải chịu sự kiểm soát chặt chẽ trong việc lập kế hoạch, đồng thời nó cũng phải cởi mở và linh hoạt.
Bất kỳ hệ thống nào, kể cả giáo dục mở ở cấp thành phố, đều có nguyên tắc cởi mở. Nó chỉ ra sự hiện diện của phản hồi từ môi trường bên ngoài. Nguyên tắc này là điển hình cho tất cả các hệ thống giáo dục, kể cả hệ thống mở. Nguyên tắc này được thể hiện đặc biệt rõ ràng trong thời kỳ xã hội loài người bước sang một giai đoạn phát triển mới, đầy đủ thông tin. Trong trường hợp của OO, nó cho phép bạn nâng cao quá trình thu nhận kiến thức lên mức sáng tạo xã hội. Bằng cách tích hợp giá trị nhất của những gì đã được khoa học phát triển, giáo dục mở có thể trở thành cơ sở cho sự phát triển tích cực hơn nữa của nền văn minh.
OO Technologies
Không có khả năng những thay đổi toàn cầu sẽ được thực hiện ở đất nước này nếu không có sự hiện đại hóa hệ thống giáo dục và đổi mới và phát triển hiệu quả. Điều này sẽ làm cho nó có thể là hiện thân của nguyên tắc giáo dục mở. Thật không may, nhiều nhà giáo dục hiểu nó là kết nối các cơ sở giáo dục với Internet và tạo quyền truy cập vào PC cho học sinh, vàcũng tiến hành đào tạo cơ bản cho học sinh và sinh viên trong các lĩnh vực chính là ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông. Tuy nhiên, người ta chỉ có thể đồng ý một phần với điều này.
Tất nhiên, nền tảng của giáo dục mở là Internet hóa các tổ chức giáo dục. Tuy nhiên, chủ đề này nên được xem xét theo nghĩa rộng hơn của nó. Sau cùng, mục tiêu chính của việc thu thập kiến thức trong lĩnh vực OO là khả năng sử dụng chúng trong nhiều tình huống cuộc sống, cũng như khả năng đưa ra quyết định hiệu quả nhất trong trường hợp có một số vấn đề nhất định. Để thực hiện thành công các nhiệm vụ này, các công nghệ giáo dục mở được sử dụng. Chúng tôi sẽ xem xét những vấn đề chính một cách chi tiết hơn.
Tranh luận
Đây là một công nghệ quốc tế, mục đích là dạy lòng khoan dung, cũng như tôn trọng quan điểm khác nhau của những người đối thoại và khả năng làm việc nhóm thành công. Một kỹ thuật giáo dục như vậy cho phép bạn hình thành kỹ năng giao tiếp hợp tác và khả năng của học sinh để tập trung vào bản chất của vấn đề, bảo vệ ý tưởng của họ, tìm kiếm thông tin cần thiết và biến nó thành lập luận.
Công nghệ giáo dục "Debate" bắt nguồn từ những năm 30 của thế kỷ trước tại Hoa Kỳ. Đến nay, nó đã được phân phối rộng rãi và được sử dụng trong các trường học và đại học ở hơn một trăm quốc gia trên thế giới. Bề ngoài, công nghệ này là một cuộc thảo luận, nhưng nó chỉ được tổ chức một cách vui tươi. Hai người tham gia vào cuộc tranh luậnđội ba người. Giáo viên đưa cho họ một chủ đề để thảo luận. Trong các cuộc thảo luận, có một sự mâu thuẫn về ý kiến, vì một đội, theo luật chơi, phải bảo vệ một luận điểm nhất định, trong khi đội kia phải bác bỏ luận điểm đó.
Những sinh viên tham gia vào các cuộc tranh luận cho biết rằng chương trình đã cung cấp cho họ những kỹ năng cần thiết để thành công. Công nghệ giáo dục mở này có thể được áp dụng ở cả trường học và hơn thế nữa. Sự hiện diện của các yếu tố cạnh tranh trong đó cho phép kích thích hoạt động tìm kiếm và sáng tạo của sinh viên, cũng như nghiên cứu kỹ lưỡng tài liệu mà họ nghiên cứu.
Phát triển tư duy phản biện thông qua đọc và viết
Đây là một trong những công nghệ cốt lõi của giáo dục mở. Nó, giống như cái trước, là phổ quát. Với ứng dụng của nó, bất kỳ giáo viên bộ môn nào cũng có thể làm việc hiệu quả với học sinh ở nhiều lứa tuổi khác nhau - từ sinh viên tiểu học đến sinh viên đại học.
Công nghệ này sử dụng những điều cơ bản của thực hành sư phạm, dựa vào việc đọc và viết, là những quá trình cơ bản của bất kỳ hình thức thu nhận kiến thức nào. Ứng dụng của nó cho phép:
- giải quyết đồng thời các vấn đề của cả học tập và phát triển;
- kết hợp hài hòa giữa kỹ năng giao tiếp của học sinh với kỹ năng làm việc với tài liệu văn bản;
- để hình thành cho học sinh khả năng nắm vững lượng lớn thông tin.
Việc áp dụng công nghệ này bao gồm ba giai đoạn - một cuộc gọi,lĩnh hội và phản ánh. Đầu tiên trong số chúng cho phép học sinh khái quát và cập nhật kiến thức của họ về chủ đề được đề xuất. Nó đánh thức sự quan tâm đến việc học tập của nó và thúc đẩy để đạt được kiến thức.
Ở giai đoạn đọc hiểu, giáo viên đưa ra thông tin mới. Giai đoạn này liên quan đến việc kết hợp những gì bạn nghe được với kiến thức của riêng bạn.
Ở giai đoạn phản ánh, học sinh cần nắm bắt và phát triển thái độ của bản thân đối với tài liệu đang được nghiên cứu. Đồng thời, một vấn đề hoặc chủ đề chưa biết cho công việc tiếp theo được xác định. Cô ấy là một thách thức mới. Nó được thực hiện ở giai đoạn phản ánh và phân tích của quá trình nghiên cứu toàn bộ tài liệu. Công nghệ giáo dục mở này được sử dụng thành công không chỉ trong lĩnh vực này mà còn trong bất kỳ quá trình giáo dục nào.
Phương pháp dự án
Các công nghệ chính của giáo dục mở được thảo luận ở trên là sự tiếp nối truyền thống của các phương pháp sư phạm, với sự trợ giúp của phương pháp này vào những thời điểm khác nhau, một nỗ lực đã được thực hiện để vượt qua ranh giới giữa học tập và hoạt động ngoại khóa. Điều này có thể được thực hiện bằng phương pháp dự án. Khi nó được áp dụng, học sinh ngừng thu nhận kiến thức một cách chính thức. Anh ấy có được chúng bằng cách lập kế hoạch trực tiếp, cũng như bằng cách hoàn thành các nhiệm vụ ngày càng tăng.
Có thể thực hiện phương pháp dự án theo hai hướng:
- Phương phápDewey. Trong những trường học đã chuyển sang làm việc trên công nghệ này, không có chương trình giảng dạy cố định. Học sinh chỉ được dạy những kiến thức cần thiết để tích lũy kinh nghiệm sống. Ngoại trừVì vậy, giáo viên không có sự tách bạch giữa hoạt động giáo dục và hoạt động ngoại khóa. Họ cố gắng xây dựng quá trình thu nhận kiến thức theo cách mà công việc của học sinh được tổ chức trong môi trường xã hội dưới dạng các dự án nhóm.
- kế hoạch D alton. Công nghệ này có thể được gọi là phương pháp của các dự án cá nhân hóa. Khi sử dụng nó, học sinh không bị ràng buộc bởi bài tập chung của nhóm hay lớp. Các em có quyền lựa chọn cho mình các lớp học, cũng như thứ tự học các môn học. Quyền tự do cũng được cấp trong việc sử dụng thời gian làm việc. Toàn bộ khối lượng của tài liệu giáo dục sẽ được nghiên cứu trong năm được chia thành các hợp đồng hoặc các phần hàng tháng. Lần lượt, họ được chia thành các lớp học hàng ngày. Trước khi bắt đầu năm học, học sinh ký một loại hợp đồng với giáo viên, hợp đồng này quy định việc nghiên cứu độc lập một nhiệm vụ cụ thể vào thời gian đã định. Quá trình này có thể diễn ra không chỉ trong trường học mà còn cả bên ngoài trường học. Do đó, sinh viên bắt đầu làm việc trong hệ thống giáo dục mở.
Thay đổi hệ thống sư phạm
Việc sử dụng các nguyên tắc và công nghệ của giáo dục mở dẫn đến những chuyển đổi trong quá trình học tập. Hệ thống sư phạm đang trải qua những thay đổi sau:
- Lôgic của tri thức khoa học không còn là cơ sở của nội dung của quá trình giáo dục. Thay vào đó, các nhiệm vụ chuyên môn được đặt lên hàng đầu. Nhờ đó, giáo dục mở góp phần chuyển đổi từ nguyên tắc chủ thể được sử dụng trong xây dựng quá trình giáo dục sangcác khóa đào tạo tổng hợp phản ánh bức tranh toàn cảnh về bất kỳ hoạt động chuyên môn nào.
- Có một sự thay đổi trong bản chất của kiến thức. Tiêu chí cho việc nhận của nó là "đang hoạt động". Kiến thức trong hệ thống OO là một phương tiện để giải quyết các vấn đề chuyên môn nhất định. Nhưng đồng thời, không nên cho rằng các kỹ năng cơ bản hoàn toàn biến mất trong một hệ thống như vậy. Họ vẫn còn, nhưng đồng thời họ bắt đầu đáp ứng các tiêu chí hoàn toàn khác nhau. Kiến thức trong một hệ thống như vậy không có được cho tương lai. Chúng được đưa ra trên cơ sở nhu cầu thực tế và những vấn đề nảy sinh trong hoạt động thực tiễn. Kiến thức phương pháp luận (phổ thông) cũng có tầm quan trọng đặc biệt. Với sự giúp đỡ của họ, học sinh có thể đánh giá tương lai và dự đoán nó.
- Các yêu cầu đối với các hình thức và phương pháp tổ chức quá trình giáo dục đang thay đổi. Hình thức làm việc nhóm và cá nhân tích cực với tài liệu chủ đề được ưu tiên hàng đầu.
Loại hoạt động đang thay đổi, cũng như bản chất của mối quan hệ diễn ra giữa giáo viên và học sinh. Học sinh trở thành chủ thể chính thức của quá trình giáo dục, tham gia giải quyết không chỉ các nhiệm vụ giáo dục và chuyên môn mà còn cả các nhiệm vụ chuyên môn của chính mình, mà học sinh có thể giải quyết nhờ sự trợ giúp cần thiết của giáo viên.
Để nắm vững hệ thống OO, bạn có thể tham khảo tài liệu của Trung tâm Đào tạo Mở. Nó cung cấp các dịch vụ trực tuyến để giáo dục bổ sung cho giáo viên.
