Nếu bạn được yêu cầu kể tên những giáo viên đổi mới nổi tiếng, những người sáng lập ra trường học hoặc định hướng của riêng bạn, thì những cái tên nào sẽ nghĩ đến đầu tiên? Rất có thể, đây sẽ là những giáo viên thực tập của những năm trước, chẳng hạn như A. S. Makarenko hoặc K. D. Ushinsky. Trong khi đó, có rất nhiều nhân cách sáng giá như vậy trong hệ thống giáo dục ngày nay. Và trong số đó nổi bật lên Mikhail Petrovich Shchetinin. Tại sao anh ấy lại đáng chú ý? Và thực tế là ông là người tạo ra "trường phái bộ tộc Nga". Nhưng nó là gì?
Mikhail Petrovich Shchetinin: tiểu sử
Giáo viên tương lai sinh ra tại một trong những ngôi làng của Dagestan SSR vào năm 1944. Sau khi chọn con đường chuyên nghiệp trong tương lai và trở thành giám đốc của một trường âm nhạc ở Kizlyar, anh ấy đồng thời tốt nghiệp Học viện Sư phạm của Vùng Saratov.
Sau khi chuyển đến vùng Belgorod và trở thành giám đốc của trường, Mikhail Petrovich bắt đầu biến những ý tưởng sư phạm của mình thành hiện thực.
Một động lực to lớn cho sự phát triển khái niệm của ông đã được đưa ra bởi công việc tại viện nghiên cứu của Học viện Khoa học Sư phạm Liên Xô.
Năm 1994, tại làng Tekos, Lãnh thổ Krasnodar, dọc theosáng kiến, một trường nội trú thực nghiệm được thành lập. Một phần quan trọng trong các bức ảnh của giáo viên Mikhail Petrovich Shchetinin, có thể được tìm thấy trên trang Web, được thực hiện chính xác trong các bức tường của con cháu của ông. Một trong số chúng được hiển thị bên dưới.
Ý tưởng sư phạm của Mikhail Petrovich Shchetinin
Qua nhiều năm hoạt động thực tiễn trong hệ thống giáo dục, ông đã hình thành rõ ràng các định đề chính của hệ thống giáo dục của mình, mục đích của đó là hình thành nhân cách sáng tạo, tư duy toàn diện và có hệ thống của học sinh.
Ý tưởng chính:
- giáo dục phải cung cấp tự do tối đa cho sự phát triển bản thân;
- phát triển bản thân dựa trên thiên hướng tự nhiên;
- mỗi chúng ta đều có rất nhiều cơ hội để phát triển;
- mỗi đứa trẻ phát triển theo quỹ đạo và tốc độ của riêng chúng.
Là một giáo viên, Mikhail Petrovich Shchetinin chia sẻ đầy đủ các ý tưởng của lý thuyết hợp tác. Theo quan niệm này, đạo đức được hình thành trên cơ sở của một lối sống, chứ không phải những chỉ dẫn. Muốn vậy, đứa trẻ cần một môi trường giáo dục đặc biệt, cơ hội để làm việc và sáng tạo.
Trường học tiếng Nga Schetinin
Hình ảnh ngôi trường nội trú thử nghiệm được tạo ra có một số điểm tương đồng với trường-xưởng của Anton Makarenko. Cơ sở của giáo dục, theo Mikhail Petrovich Shchetinin, là sự phát triển tinh thần và đạo đức của học sinh. Và nhiệm vụ của đội ngũ giáo viên là tạo điều kiện để giáo dục nhân cách tích cực độc lập,với những kiến thức và kỹ năng cần thiết. Quá trình nhận thức được tổ chức theo cách mà học sinh không phải “chuẩn bị cho cuộc sống”, mà “sống” và phấn đấu để phát triển bản thân.
Vì sao trường có tên là "tổ tiên"? Theo giáo viên, đứa trẻ có thể rút ra những tiềm năng cần thiết để phát triển toàn diện chính xác từ kinh nghiệm của tổ tiên, trí nhớ của đồng loại. Do đó, việc nuôi dưỡng một thái độ tôn kính và tôn kính đặc biệt đối với cha mẹ, niềm tự hào về gia đình của mình.
Các chương trình đào tạo
Trong trường nội trú lyceum của Mikhail Petrovich Shchetinin, một số loại chương trình đang được thực hiện. Trong đó: giáo dục, âm nhạc, vũ đạo, nghệ thuật, lao động, thể thao. Trong trường hợp này, việc đào tạo được thực hiện theo phương pháp “ngâm mình” (học chuyên sâu về một chủ đề cụ thể trong một thời gian nhất định). Trong năm, sinh viên trải qua 3-4 lần ngâm mình như vậy với mức độ phức tạp ngày càng tăng của tài liệu: từ làm quen đơn giản đến phân tích quan trọng và xử lý sáng tạo.
Trong trường hợp này, có sự thay thế của các loại lớp chủ đề, động cơ, nghĩa bóng.
Di sản của hệ thống Makarenko là ưu tiên của sự học hỏi lẫn nhau và sự sáng tạo tập thể. Vì vậy, quá trình giáo dục được xây dựng trong khuôn khổ không phải là hệ thống lớp học mà là các nhóm ở các độ tuổi khác nhau. Đồng thời, mỗi sinh viên có thể lựa chọn nhịp độ làm việc, học tập mà không cần đánh giá, ép buộc khắt khe. Các giáo viên tích cực khuyến khích sự quan tâm nghiên cứu của sinh viên, mong muốn của họ để xác định liên ngành.
Học "với đắm chìm"
Khái niệm cơ bản về phương pháp"ngâm mình", được thực hiện trong trường học Nga, đã được đưa vào các khái niệm sư phạm của Sh. Amonashvili, A. Ukhtomsky. M. Shchetinin coi thực hành này như một phương pháp tập trung nhận thức của quá trình học hàng năm trong một khoảng thời gian ngắn. Đồng thời, những sinh viên có thành tích tốt hơn sẽ trở thành trợ lý của giáo viên và giúp đồng đội của họ nắm vững khóa học.
Cơ chế "nhúng" vào một đối tượng như sau:
- Đắm mình vào chủ đề (tập hợp một nhóm sở thích, lựa chọn hướng đi chính trong việc nghiên cứu chủ đề, cảm nhận thông tin trong các bài giảng của các chuyên gia nổi tiếng).
- Thoát khỏi "ngâm mình": tự chuẩn bị, làm việc trong các nhóm nhỏ, xác định trợ lý giáo viên và tham khảo ý kiến của họ, suy nghĩ lại tài liệu trong nhóm, vẽ sơ đồ và kế hoạch cơ bản.
- Giai đoạn cuối bao gồm các bài kiểm tra, hoạt động sư phạm của trợ giảng, kỳ thi ở cấp độ chương trình đại học, chuẩn bị nhập học.
Đặc điểm của quá trình sư phạm
Trong các cuốn sách của Mikhail Petrovich Shchetinin, người ta đặc biệt chú ý đến các vấn đề xây dựng hệ thống tương tác sư phạm và vị trí của giáo viên trong quá trình này. Theo anh, giáo viên nên hướng dẫn, khuyên nhủ chứ không thể chỉ ra, hướng dẫn bằng mọi cách. Giám đốc trường nội trú cố gắng đưa nguyên tắc này vào thực tế. Bản thân quá trình giáo dục cũng không bình thường, trong đó không có:
- lớp học truyền thống;
- văn phòng thường trú;
- điểm;
- sách giáo khoa truyền thống;
- cuộc gọi;
- bài tập về nhà;
- mẹo dạy;
- đạo đức.
Đồng thời, các em tham gia tích cực vào đời sống kinh tế và tổ chức của trường, ngoài cơ sở hạ tầng thông thường còn có lò bánh mì, nhà tắm, các xưởng, xưởng sản xuất sữa đậu nành, giếng nước., và như thế. Các lớp học có thể được tổ chức tại bất kỳ cơ sở nào trong số này hoặc ngoài trời.
Nhịp sống học đường
Mikhail Petrovich Shchetinin, sau khi áp dụng các ý tưởng của một số trường sư phạm, đã phát triển các nguyên tắc của riêng mình, phù hợp với chế độ giáo dục trong trường nội trú được xây dựng.
Giáo dục hoàn toàn miễn phí. Toàn bộ đội ngũ của trường được chia thành các hiệp hội sản xuất và nghiên cứu sư phạm, trong cơ cấu tổ chức có các phòng thí nghiệm và phòng lưu trữ. Tất cả những cấu trúc này cùng nhau tạo thành Hiệp hội.
Với công việc trên hệ thống “ngâm mình”, nhịp sống học tập rất bận rộn. Các chàng trai thức dậy lúc 5 giờ sáng, tập thể dục, sau đó ăn sáng và bắt đầu tập luyện. Các lớp học rất phức tạp, bao gồm một thành phần giáo dục, khiêu vũ, các bài tập thể thao. Tiếp theo là ăn trưa, nghỉ ngơi một tiếng, sau đó các anh bắt đầu làm việc trong các xưởng, xưởng, v.v. Sau khi ăn tối, học sinh được tự do, 10 giờ tối được thông báo kết thúc. Trong quá trình học, các chàng trai được học cơ bản và chuyên môn làm việc (nấu ăn, thợ may, thợ xây, v.v.), có được các kỹ năng tự vệ và sáng tạo.
Chế độ giáo dục này không bao gồm ngày lễ và cuối tuần. Các cuộc họp với phụ huynh được tổ chức không thường xuyên (vài lần một năm). Do đó, khi nhập học, mỗihọc sinh được chỉ định một giai đoạn thích ứng thử nghiệm.
Ý kiến ủng hộ và chống lại
Với đặc thù của một số ý tưởng và hình thức giảng dạy, hoạt động sư phạm của Mikhail Petrovich đôi khi nhận được đánh giá không rõ ràng từ đồng nghiệp. Một số thậm chí còn nhìn thấy dấu hiệu của một hệ thống chuyên chế trong hệ thống trường nội trú và không coi định dạng này hữu ích cho sự phát triển của học sinh. Vì lý do tương tự, các bức ảnh của Mikhail Petrovich Shchetinin có thể được tìm thấy trên báo chí cùng với những tiêu đề và bình luận khá hấp dẫn.
Nhưng cũng có một đội ngũ những người ủng hộ nhiệt tình cho hệ thống của giáo viên này. Có thể lấy nó làm ví dụ như một cuộc cạnh tranh để được nhận vào một trường nội trú, khi số lượng người nộp đơn vượt quá số lượng địa điểm gấp ba hoặc bốn lần. Trẻ em từ các vùng khác nhau của Liên bang Nga đến đây.
Hệ thống sư phạm củaMikhail Shchetinin đã ba lần được UNESCO công nhận là một trong những hệ thống tốt nhất trên thế giới. Trường Nội trú hợp tác chặt chẽ với Trung tâm Roerich và cũng nhận được sự hỗ trợ từ Shalva Amonashvili.
Một hiện tượng giáo dục phi thường như vậy không thể không khơi dậy sự quan tâm.
