Bất kỳ sinh viên nào dù sớm hay muộn đều đặt câu hỏi: “Tại sao phải học? Và vì vậy mọi thứ đều đơn giản và dễ hiểu…”Đứa trẻ không nhận ra rằng“đơn giản và dễ hiểu”, bởi vì nó đã nắm vững một số phần kiến thức. Đứa trẻ chưa hiểu rằng con đường tri thức là vô tận và thú vị lạ thường. Ngoài ra, kiến thức có thể mang lại lợi ích về mặt đạo đức, thể chất, vật chất nếu được sử dụng một cách khôn ngoan.
Kiến thức là gì?
Khi một người rơi vào tình huống nguy cấp, anh ta sẽ ngồi xuống và nghĩ cách thoát khỏi nó. Suy nghĩ là quá trình rút ra từ kho kiến thức của chính mình và trải nghiệm những phương tiện đó sẽ giúp giải quyết tình huống. Một người càng nghiên cứu, tiếp thu kinh nghiệm sống lý thuyết và thực tế của người khác thì hành trang này càng phong phú. Do đó, một tình huống bất lợi sẽ được giải quyết nhanh hơn và dễ dàng hơn bởi người biết và có thể làm nhiều hơn.
Kiến thức là:
- nhận thức có ý nghĩa của con người về thực tế;
- cụ cô ấychuyển đổi;
- một phần không thể thiếu trong thế giới quan của con người;
- nguồn quan tâm;
- điều kiện cần để phát triển tài năng và năng lực;
- tài sản riêng và tài sản chung.
Tri thức có được trong quá trình học tập, làm chủ và hiểu biết về sự giàu có về mặt khoa học của nhân loại.
Tri thức sư phạm vừa là mục tiêu vừa là phương tiện của hoạt động sư phạm.
Sư phạm là một khoa học?
Bằng chứng cho thấy sư phạm là một ngành tri thức độc lập, một ngành khoa học riêng biệt, là những sự thật sau:
- Sư phạm có lịch sử hình thành và phát triển riêng.
- Nó có nguồn gốc của sự phát triển đã được thực tiễn chứng minh - kinh nghiệm hàng thế kỷ trong việc giáo dục thế hệ trẻ, nghiên cứu khoa học và các công trình, trên cơ sở đó các hệ thống giáo dục hiện đại đã phát triển.
- Cô ấy có chủ đề của riêng mình - các hoạt động giáo dục.
- Và cũng là một chức năng đặc biệt để học các quy luật nuôi dưỡng, đào tạo, giáo dục con người và tìm cách cải thiện họ trong điều kiện hiện đại.
Ngoài ra, sư phạm với tư cách là một ngành tri thức khoa học có mục tiêu, mục đích, hình thức, phương pháp và kỹ thuật nghiên cứu và làm việc thực tế.
Nguồn và hệ thống khoa học sư phạm
Việc giải quyết các vấn đề cụ thể của việc nuôi dưỡng và giáo dục khiến các giáo viên chuyển sang các môn khoa học liên quan về con người để có câu trả lời cho một số câu hỏi. Vì vậy, sư phạm chiếm một vị trí vững chắc trong hệ thống tri thức khoa học.
Triết học là cơ sở sư phạm, là nguồn gốc của những ý tưởng của tác phẩm này, được đúc kết từ các hệ thống triết học khác nhau. Các khoa học triết học như đạo đức học, mỹ học, xã hội học, khoa học khoa học và các khoa học khác cung cấp tư liệu về các hiện tượng và quá trình xã hội mới. Với suy nghĩ này, các nhiệm vụ, hình thức và phương pháp giáo dục cũng đang thay đổi.
Giải phẫu, sinh lý và y học cung cấp dữ liệu về cơ thể con người. Việc nghiên cứu các đặc điểm hoạt động của các bộ phận khác nhau sẽ giúp lựa chọn các hệ thống phù hợp cho sự phát triển và giáo dục của một học sinh có vấn đề về sức khỏe (phương pháp sư phạm chỉnh sửa và phục hồi chức năng).
Tâm lý học nghiên cứu các mô hình phát triển của thế giới nội tâm và hành vi của con người. Sư phạm sử dụng có hiệu quả các kết quả nghiên cứu tâm lý học vào thực tiễn của mình (sư phạm lứa tuổi - mầm non, phổ thông, giáo dục đại học). Tâm lý học và tâm lý học giáo dục đã nảy sinh ở điểm giao nhau của hai ngành khoa học.
Hệ thống khoa học sư phạm phong phú. Trên cơ sở nghiên cứu đặc điểm của đội ngũ học sinh, xây dựng và lựa chọn các mục tiêu, mục tiêu cụ thể, các hình thức và phương pháp tác động sư phạm. Ví dụ:
- phương pháp sư phạm dẫn truyền giải quyết các vấn đề trong việc nuôi dạy và giáo dục trẻ bại não;
- dân tộc học sử dụng kinh nghiệm giáo dục hàng thế kỷ của các dân tộc thuộc các quốc tịch khác nhau;
- sư phạm đền tội nghiên cứu và sử dụng các khả năng cải tạo những người bị giam giữ;
- sư phạm phòng ngừa nghiên cứu nguyên nhân và phương pháp sửa chữa các hành vi lệch lạc và phạm pháp (lệch lạc)hành vi;
- phương pháp sư phạm gia đình tiết lộ những vấn đề và thiếu sót của giáo dục gia đình, giải quyết việc ngăn ngừa họ;
- sư phạm giải trí (sư phạm thời gian rảnh, câu lạc bộ sư phạm) giải quyết các vấn đề về tổ chức giải trí hữu ích cho mọi người ở các độ tuổi và nhóm xã hội khác nhau;
- sư phạm xã hội nghiên cứu tác động của môi trường đối với con người và phát triển các công nghệ sử dụng khả năng của nó để tối đa hóa năng lực cá nhân.
Như vậy, kiến thức trong sư phạm là sự đan xen chặt chẽ giữa lý thuyết và thực tiễn của các ngành khoa học khác nhau.
Tìm hiểu thêm về sư phạm xã hội
Phương pháp sư phạm xã hội nghiên cứu tác động của môi trường đối với một người và phát triển các công nghệ sử dụng khả năng của nó để hiện thực hóa khả năng cá nhân. Sư phạm xã hội càng gần gũi với mỗi người như một thành viên của xã hội. Các công nghệ của nó để xã hội hóa cá nhân dựa trên những kiến thức như xác định các kế hoạch và động cơ cá nhân, nguồn lực để thực hiện chúng, các giai đoạn xã hội hóa, các loại xã hội hóa con người (gia đình, nghề nghiệp, vai trò giới tính, v.v.).
Sư phạm xã hội vì kiến thức xã hội là một phần của khoa học nhân văn, xử lý các vấn đề nhân văn hóa xã hội.
Nói chung, hoạt động của bất kỳ giáo viên nào, ở mức độ lớn hơn hay thấp hơn, đều bao gồm kiến thức xã hội.
Nguồn và loại kiến thức sư phạm
Kiến thức sư phạm là một tập hợp cácdữ liệu lý thuyết và thực tế về quá trình nuôi dưỡng, phát triển và đào tạo một người.
Nguồn kiến thức sư phạm:
- Trải nghiệm riêng của bất kỳ người nào (kiến thức đời thường hoặc hàng ngày).
- Kiến thức thực tế có được trong quá trình công tác sư phạm. Các vấn đề nảy sinh trong quá trình nuôi dạy trẻ hoặc một đứa trẻ buộc nhà giáo dục phải tìm đến các nguồn thông tin khoa học để tìm ra câu trả lời cho các câu hỏi, các phương pháp hợp lý trong việc hình thành và học tập nhân cách.
- Nghiên cứu khoa học được tổ chức đặc biệt (kiến thức khoa học và thực tiễn). Kiến thức về các tính năng của đối tượng nghiên cứu tạo ra các giả thuyết mới, các ý tưởng yêu cầu nghiên cứu bổ sung. Kết quả là, xuất hiện những hệ thống sư phạm mới có cơ sở khoa học về giáo dục, đào tạo và phát triển nhân cách. Tiếp thu kiến thức mới trong sư phạm là một quá trình sáng tạo, đòi hỏi sự giáo dục lý thuyết và kinh nghiệm thực tế.
Hình thức Kiến thức Sư phạm
Dạng lý thuyết bao gồm một số khái niệm mà một nhà khoa học vận hành bằng cách nghiên cứu các hiện tượng sư phạm ở cấp độ lý thuyết - các nguyên tắc, mô hình, lý thuyết, khái niệm, công nghệ, v.v. Kết quả là, các giả định, mô tả, giả thuyết được sinh ra. yêu cầu hệ thống hóa và xác nhận hoặc bác bỏ một cách thực tế (ví dụ, bằng thực nghiệm). Tức là trong quá trình nhận thức, kiến thức mới sẽ xuất hiện.
Dạng thực tế là kiến thức kinh nghiệm hoặc thực nghiệm thu được tronglà kết quả của quá trình làm việc trực tiếp với các đối tượng của hoạt động sư phạm. Để có được chúng, nhiều phương pháp được sử dụng, lựa chọn có tính đến các điều kiện, mục tiêu và mục tiêu cụ thể cũng như đặc điểm của đối tượng giáo dục.
Kiến thức trong sư phạm là sự đan xen chặt chẽ giữa các hình thức khoa học-lý thuyết và thực nghiệm của chúng. Sự "kết hợp" giữa lý thuyết và thực hành như vậy làm nảy sinh các lý thuyết và khái niệm, xu hướng và công nghệ sư phạm mới.
Chức năng của sư phạm như một khoa học
Sư phạm như một lĩnh vực kiến thức thực hiện hai chức năng cụ thể.
Chức năng lý thuyết: nghiên cứu kinh nghiệm hiện có, chẩn đoán hiệu quả của nó, chứng minh khoa học, mô hình hóa.
Chức năng công nghệ gắn liền với việc phát triển các dự án sư phạm dưới dạng chương trình, khuyến nghị phương pháp luận, sách giáo khoa và việc triển khai chúng trong thực tế. Đánh giá kết quả thực hành đòi hỏi sự điều chỉnh của họ ở cấp độ lý thuyết và thực hành.
