Để bảo tồn tính liên tục trong văn hóa dân gian, kiến thức sinh thái, văn hóa xã hội, kinh tế xã hội được truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác trên một vùng lãnh thổ nhất định, tức là mọi thứ nghiên cứu lịch sử địa phương. Với sự trợ giúp của nó, những nét đặc biệt của địa điểm, đồ vật, tính cách được bộc lộ và bộc lộ, chúng đi vào kênh thực tế của các xu hướng và truyền thống phát triển của khu vực.
Chức năng
Lịch sử địa phương lịch sử là một bộ phận của khoa học, được giao cho những chức năng quan trọng nhất. Cùng với những quy luật chung của sự phát triển của xã hội, nó nghiên cứu và xem xét tất cả các khía cạnh của sự đa dạng của điều kiện lịch sử địa phương, những nét nhỏ nhất mà sức sáng tạo cụ thể của con người mang lại. Đây có thể là sự phát triển kinh nghiệm lịch sử trong một khu vực nhất định, xác định, bảo tồn và nghiên cứu di sản thiên nhiên, cũng như hoạt động quan trọng nhất nhằm vào các phương pháp nghiên cứu lịch sử về văn hóa của khu vực.
Lịch sửlịch sử địa phương tham gia một cách toàn diện cả vào quá trình phát triển và thực hiện các chương trình của nhà nước nhằm khôi phục môi trường lịch sử của các dân tộc. Điều này đảm bảo tính phù hợp và ý nghĩa của kỷ luật phức tạp này. Lịch sử địa phương lịch sử dựa trên các nguyên tắc liên ngành, phức tạp và chủ nghĩa khu vực như một môn học được giảng dạy trong trường phổ thông. Hiện tượng tồn tại tâm linh và cá nhân được gắn trong ranh giới ngữ nghĩa của các khái niệm “địa danh”, “đất đai”, lịch sử địa phương. Khóa học cơ bản này cũng đang trong quá trình chuẩn bị cử nhân và là một phần thay đổi của giáo dục chuyên nghiệp theo hướng "Lịch sử" và hồ sơ "Lịch sử địa phương lịch sử".
Ở trường
Đối tượng của khóa học là lịch sử địa phương, tức là mọi thứ đã xảy ra trong vùng này từ thời để lại di tích và tư liệu cho nghiên cứu. Là chủ đề của môn học, chương trình làm việc về lịch sử địa phương giúp nghiên cứu các di sản lịch sử và văn hóa của khu vực. Hầu hết mọi chủ đề được nghiên cứu đều bão hòa với khía cạnh văn hóa xã hội của các vấn đề khác nhau trong khu vực.
Cơ sở triết học được cung cấp bởi sách giáo khoa, bao gồm cuốn sách "Lịch sử địa phương Lore", là một phương pháp luận từ toàn bộ đến bộ phận, tức là từ văn hóa của Nga nói chung qua các khu vực cho đến các locus. Đương nhiên, mỗi bộ phận đều chứa đựng những mô hình phát triển và những đặc điểm cụ thể của riêng nó, nhưng điều này không đối lập với "từ tổng thể đếncác bộ phận "và không trở thành" từ tổng quát đến đặc biệt ". Mỗi bộ phận có ảnh hưởng riêng đến lịch sử tổng thể, mặc dù thực tế là tổng thể có các thông số tiến hóa riêng.
Chương trình lịch sử địa phương lịch sử tại trường đại học
Chủ nghĩa khu vực, là cơ sở của lịch sử địa phương, được điều kiện bởi một vấn đề nhất định, tập trung vào nghiên cứu các quá trình lịch sử địa phương, là những vấn đề độc lập của khoa học. Đây là lịch sử của các làng và thành phố, đền thờ, tu viện, điền trang, trung tâm thủ công, cơ cấu sản xuất, di tích lịch sử và văn hóa và sự hình thành dân tộc, v.v.
Chương trình này hiện bao gồm các chủ đề mà trước đây không được trao tặng sự quan tâm xứng đáng. Ví dụ, các tổ chức nhà thờ, lịch sử của một điền trang quý tộc, các khu đô thị nông thôn và thành thị, văn hóa của các nhóm giai cấp nhất định - thương gia, quý tộc, nông dân. Các ưu tiên được xác định theo mệnh lệnh của thời gian: việc thực hiện mô hình phục hưng nước Nga đang đến gần, và nó cần phải được thực hiện một cách chuyên nghiệp và thành thạo, sử dụng các phương pháp hợp lý và liên quan đến cơ sở nghiên cứu rộng nhất.
Mục tiêu và mục tiêu
Mục đích của khóa học được xây dựng là hình thành cái nhìn tổng thể về lịch sử địa phương như một công cụ đánh thức ý thức lịch sử. Tiềm năng xác định, bảo tồn và sử dụng rộng rãi nhất có thể các di sản lịch sử, văn hóa và thiên nhiên là rất cao, vì nhu cầu của nó theo thời gian.
Nhiệm vụcủa khóa học này như sau:
- để nắm vững kiến thức về nguồn gốc, điều kiện hình thành và xu hướng nghiên cứu lịch sử vùng miền hiện nay;
- để nắm vững các phương pháp và nguyên tắc khoa học chung cần thiết cho việc nghiên cứu lịch sử địa phương (địa phương), và đặc biệt là lĩnh vực văn hóa xã hội của nó, để tìm kiếm, thu thập, nghiên cứu và thực hành quy mô trong trường học, bảo tàng, du ngoạn và các tổ chức du lịch, trung tâm nghiên cứu lịch sử địa phương;
- cho học sinh tham gia nghiên cứu lịch sử địa phương, liên quan trực tiếp đến các chương trình của chính phủ liên quan đến việc xác định và bảo tồn di sản văn hóa và thiên nhiên.
Sau khi hoàn thành khóa học, sinh viên có thể điều hướng các khu vực liên quan nhất của các vấn đề lịch sử địa phương lịch sử và sử dụng chuyên nghiệp phương pháp nghiên cứu và bộ máy khái niệm, làm việc với các nguồn trong các lĩnh vực kiến thức liên quan - nhân chủng học, toponymy, dân tộc học, khảo cổ học, và như vậy, cũng như với bất kỳ tài liệu khoa học nào trong lĩnh vực lịch sử.
Cấu trúc và năng lực
Khóa học được cấu trúc chia thành hai phần chính: phần thứ nhất đề cập đến lịch sử địa phương lịch sử trong hệ thống khoa học, các xu hướng và phương pháp phát triển lịch sử và hiện đại, và phần thứ hai phác thảo các lĩnh vực chính của các vấn đề lịch sử địa phương. Mỗi phần đều có các phần và chủ đề, nội dung có thể phụ thuộc vào quan điểm của bản thân vấn đề và sự lựa chọn cá nhân của các tác giả của chương trình.
Học sinh sauVào cuối khóa học, các năng lực sau được hình thành: văn hóa tư duy, khả năng khái quát và phân tích, nhận thức thông tin, thiết lập mục tiêu và lựa chọn cách để đạt được chúng. Trước hết, bạn sẽ cần khả năng xây dựng một cách logic, hợp lý và rõ ràng bài phát biểu bằng văn bản và lời nói. Sẵn sàng làm việc theo nhóm hợp tác với đồng nghiệp là điều bắt buộc. Bạn cần có khả năng suy nghĩ và đánh giá những khuyết điểm và điểm mạnh của bản thân một cách nghiêm túc, để có thể vạch ra con đường và lựa chọn phương tiện để loại bỏ những thiếu sót và phát triển điểm mạnh.
Phẩm chất của Giáo viên
Một giáo viên phải hiểu rằng anh ta đang nghiên cứu lịch sử địa phương lịch sử, nhận thức được ý nghĩa xã hội của nghề nghiệp của mình và có động lực cao để thực hiện công việc của mình. Một giáo viên giỏi sẽ sử dụng các phương pháp và nguyên tắc cơ bản của kinh tế học, nhân văn và khoa học xã hội để giải quyết các vấn đề chuyên môn, trong đó chắc chắn cần phải phân tích các vấn đề và quy trình có ý nghĩa xã hội.
Bản thân giáo viên đối xử cẩn trọng với di sản văn hóa và lịch sử, đồng thời dạy học sinh tôn trọng truyền thống và khoan dung nhận thức sự khác biệt về văn hóa, cũng như tôn giáo, quốc gia và xã hội. Giáo viên phải được học rộng rãi, có khả năng sử dụng trong các hoạt động nghề nghiệp và nhận thức, các kiến thức cơ bản về khoa học liên quan - khoa học máy tính, khoa học tự nhiên, biết phân tích và mô hình toán học, có kỹ năng máy tính: tiếp nhận, lưu trữ,xử lý thông tin, quản lý thông tin.
Kỹ năng, khả năng, kiến thức
Một giáo viên dạy lịch sử địa phương nên sử dụng kiến thức cơ bản trong nghiên cứu lịch sử của mình, đã nghiên cứu lịch sử nói chung và lịch sử quốc gia, dân tộc học và khảo cổ học, nghiên cứu nguồn, sử học, phương pháp nghiên cứu lịch sử, lý thuyết và phương pháp luận của khoa học lịch sử và nhiều nữa hơn. Tất cả những điều này nhằm hiểu quá trình lịch sử, để thấy được các động lực và khuôn mẫu của nó, để đánh giá vai trò của bạo lực và bất bạo động, vị trí của con người trong quá trình này, để có thể vạch ra tổ chức chính trị của xã hội.
Phân tích phê bình chính xác chỉ được hỗ trợ bởi kiến thức về thông tin lịch sử cơ bản, do đó nhận thức phê bình về các khái niệm khác nhau của các trường sử học, khả năng sử dụng kiến thức đặc biệt có được ở trường đại học, khi làm việc với các cơ quan lưu trữ và bảo tàng, thư viện. Một giáo viên giỏi về lịch sử địa phương có thể dễ dàng soạn bất kỳ bài đánh giá nào, viết chú thích, tóm tắt về bất kỳ chủ đề nào đang nghiên cứu.
Đi đầu
Vì hiện nay một trong những xu hướng quan trọng nhất của giáo dục là khu vực hóa, được kết hợp một cách hữu cơ với liên bang hóa, hai hướng này, đặc trưng của hệ thống giáo dục hiện đại của Nga, giúp giải quyết toàn diện các vấn đề củng cố tính toàn vẹn của không gian giáo dục và hình thành chính sách vùng trong khu vực này. Tất cả điều này góp phần vào việc thích ứng.con người cụ thể đối với cuộc sống trong những điều kiện cụ thể. Đây là vai trò tiên phong của kỷ luật lịch sử địa phương trong quá trình giáo dục hiện đại: thực hiện tối đa các xu hướng hàng đầu trong phát triển giáo dục nước nhà.
Chủ đề này đề cập đến một công dân Nga và một người yêu nước của quê hương nhỏ bé của mình, những người biết và yêu quê hương, thành phố hoặc làng quê của mình với truyền thống, di tích thiên nhiên, lịch sử và văn hóa của họ, đồng thời tham gia tích cực vào sự phát triển của khu vực. Như vậy, kiến thức lịch sử chung của học sinh được mở rộng và đào sâu hơn - chỉ thông qua việc nghiên cứu các tài liệu lịch sử địa phương, niềm khao khát được làm việc trong các tác phẩm văn học viễn tưởng, lịch sử, khoa học đại chúng được phát triển, tình yêu quê hương nhỏ bé, hứng thú với lịch sử nói chung. hướng lên. Có rất nhiều ví dụ về việc giảng dạy lịch sử địa phương xuất sắc trong các trường học: đó là Yekaterinburg, Novosibirsk và Altai.
Voronezh
Lịch sử địa phương lịch sử của vùng Voronezh mang đến cho học sinh cơ hội chạm vào các di tích lịch sử đích thực, làm việc với các đối tượng lịch sử địa phương trực tiếp trong điều kiện tự nhiên. Học sinh đi du ngoạn bắt buộc, nơi những đồ vật nuôi dưỡng sự khao khát kiến thức luôn là những phương tiện trực quan thú vị nhất. Những hình thức làm việc này không chỉ giúp nghiên cứu khu vực bản địa mà còn nuôi dưỡng mong muốn hoạt động nhận thức, vì những bài học như vậy sử dụng phức hợp thông tin và tài liệu thẩm mỹ.
Để đào tạo ở vùng Voronezh, một cuốn sách giáo khoa đã được chuẩn bị, trên đó các nhà sử học-khoa học giỏi nhất đã làm việc,sử dụng các nghiên cứu mới nhất về vùng Voronezh từ thời cổ đại cho đến ngày nay. Sách giáo khoa này dành cho các lớp 8 và 9 của các trường trung học cơ sở. Các tiến sĩ khoa học lịch sử M. D. Karpachev, A. Z. Vinnikov, M. V. Tsybin và nhiều người khác đã làm việc trên các phần riêng biệt. Đội ngũ tác giả có thể hài lòng: học sinh trường thích sách hướng dẫn này, hầu như tất cả các trang của nó được đọc một cách thích thú, giống như tiểu thuyết.
Donetsk
Các nước cộng hòa mới của Ukraina cũng chăm sóc thế hệ trẻ, bất chấp tình hình rất hỗn loạn. Ví dụ, một số sách hướng dẫn đã được chuẩn bị cho học sinh lớp năm, lớp sáu và lớp bảy, đây là lịch sử địa phương lịch sử - "Giới thiệu về lịch sử của vùng Donetsk." Đây là một tổ hợp giáo dục và phương pháp chất lượng cao đặc biệt giúp hình thành ý thức tự giác về lòng yêu nước ở trẻ em, khơi dậy niềm tự hào về quê hương của chúng và những con người đa quốc gia sinh sống tại đây. Đây là cách phát triển quyền công dân, tôn trọng các giá trị văn hóa và quá khứ lịch sử.
Công cụ hỗ trợ giảng dạy được xử lý bởi các nhóm sáng tạo đặc biệt dưới sự lãnh đạo của IOPS Donetsk. Có sáu lĩnh vực lịch sử địa phương trong sách giáo khoa: kinh tế, sinh học, lịch sử, địa lý, văn học và phê bình nghệ thuật. Nội dung của tổ hợp giáo dục và phương pháp luận này bao gồm, càng nhiều càng tốt, thông tin đầy đủ về quê hương, giúp hình thành ở học sinh cái nhìn tổng thể về sự phong phú của văn hóa quê hương, về triển vọng phát triển,hiểu biết về tất cả các đặc điểm của tình trạng lịch sử, kinh tế và xã hội của vùng Donetsk.
