Ngay cả trong thời kỳ nhân loại sơ khai nhất, đã phát sinh quá trình sản xuất xã hội, không thể không tính đến định hướng nghề nghiệp. Khi những người cổ đại mới bắt đầu sống trong một cộng đồng, lao động nhanh chóng bị phân chia, bởi vì ngay cả nền kinh tế sơ khai nhất cũng phải được hỗ trợ và bảo vệ khỏi mọi mối đe dọa, vốn luôn dồi dào.
Lao động được phân chia như thế nào
Định hướng nghề nghiệp đòi hỏi phải tính đến khuynh hướng tự nhiên ban tặng cho một người, dữ liệu thể chất và khả năng của người đó có được trong quá trình lớn lên. Mỗi chủ thể thực hiện một nhiệm vụ xã hội cụ thể trong hoạt động của mình vì lợi ích của cộng đồng bộ lạc. Ví dụ, một đội gồm những người đàn ông mạnh mẽ, ban đầu tập trung chuyên nghiệp vào việc bảo vệ tộc khỏi các cuộc tấn công của động vật lớn và người từ các bộ tộc khác, và chính họ là những người kiếm thức ăn - bị săn bắn. Và những người phụ nữ làm việc ở nhà -nuôi dạy con cái, nấu chín thức ăn, làm da cho quần áo và những thứ tương tự.
Karl Marx và Friedrich Engels đã đúng khi họ nói về việc đào sâu kiến thức xã hội thông qua sự hiểu biết duy vật về sự vật. Bản chất của mọi quá trình xã hội là hoàn toàn hoạt động, và ở đây định hướng nghề nghiệp chơi violin đầu tiên. Cuộc sống là một hoạt động theo đuổi các mục tiêu do một người đặt ra. Đây là khái niệm chung nhất và cơ bản nhất, biểu thị các dạng xã hội của vật chất và sự vận động của nó.
Bản chất của sự sống bao gồm tất cả các đặc điểm của loài với các đặc điểm chung của nó, và tự do hoạt động có ý thức là đặc điểm chung của một người. Ngay cả giai đoạn ra đời của xã hội ở dạng sơ khai nhất cũng cho thấy rằng mọi người thường tham gia vào một số loại hình hoạt động lao động cụ thể vì lợi ích của xã hội. Sự phân công lao động như vậy là định hướng nghề nghiệp của cá nhân, bất kể hình thành lịch sử của thời điểm nhất định.
Quyền Tự Quyết Từ Thế Giới Cổ Đại
Dần dần, vấn đề này của định hướng nghề nghiệp của cá nhân có được một sự liên quan mới, vì các yêu cầu của sự phát triển xã hội liên tục thay đổi. Tăng cường sản xuất vật liệu, đòi hỏi các chuyên gia. Các lĩnh vực ứng dụng lao động được phân chia cả về mặt định lượng và chất lượng. Liên quan đến định hướng nghề nghiệp, một người có thể tham gia vào xây dựng, nông nghiệp, bảo vệ quân đội, tưới tiêu các vùng đất, và cuối cùng, quản lý mộtdọn phòng.
Bây giờ đặt ra câu hỏi về việc đào tạo đặc biệt những người cho một hoạt động cụ thể. Ngoài các kỹ năng có được, cũng cần có một khuynh hướng nội tại, một định hướng được áp dụng một cách chuyên nghiệp cho một hoặc một chuyên ngành hẹp hơn. Các đặc tính đạo đức, trí tuệ và thể chất của con người được coi là giá trị nhất (hãy nhớ Sparta và sự chuẩn bị của các cậu bé khi trưởng thành).
Nhiều nhà hiền triết cổ đại đã viết về định hướng chuyên nghiệp của văn hóa vật chất: Aristotle, Plato, Marcus Aurelius và các nhà tư tưởng khác của Hy Lạp cổ đại và La Mã, các nhà thần học thời Trung cổ sau này đều dừng lại ở cùng: Thánh Augustine, Thomas Aquinas và các nhà khoa học nổi tiếng khác. của thời kỳ Phục hưng. Các công trình của các chính khách và nhà khoa học J. Locke, N. Machiavelli vẫn còn phù hợp. Và trong Thời đại Mới, các định đề tương tự về sự phát triển của định hướng nghề nghiệp đã được F. Hegel và E. Kant, cùng với các nhà nghiên cứu nổi tiếng khác cùng thời với họ ghi nhận.
Và một thời gian gần chúng ta hơn thì sao?
Định hướng và hoạt động nghề nghiệp trong thế kỷ 19 và 20
Phải nói rằng các nhà tư tưởng trước đây đã bày tỏ ý tưởng về giáo dục đặc biệt ở các vị trí đạo đức và luân lý, nơi các yêu cầu được đưa ra đối với một loại định hướng nghề nghiệp cụ thể, và thành phần tâm lý không được đưa vào tài khoản. Mỗi người có nghĩa vụ tham gia vào các quá trình hoạt động xã hội. Và tất cả. Sắc thái quan trọng nhất, hầu hết ảnh hưởng đến kết quả của hoạt động, đã bị bỏ qua. Hoàn toàn hình thành khái niệmđịnh hướng và hoạt động nghề nghiệp của các nhà tâm lý học nửa sau thế kỷ 19, khi ngành khoa học này ra đời cùng với phương pháp thực nghiệm riêng. Và chính các nhà tâm lý học vẫn đang giải quyết những vấn đề này.
Chẳng hạn, nhiệm vụ định hướng nghề nghiệp của một giáo viên được xem như một hiện tượng tâm lý thuần túy. Thuật ngữ "định hướng" xuất hiện vào một phần tư cuối của thế kỷ 19 và vẫn được sử dụng cho đến ngày nay, biểu thị một loạt các động cơ giúp tham gia vào một hoặc một loại hoạt động khác. Đúng vậy, thuật ngữ này đã được sử dụng rộng rãi vào năm 1911, khi các công trình của nhà khoa học nổi tiếng V. Stern xuất hiện. Ông giải thích định hướng như một xu hướng cho một hoạt động cụ thể. Các nhà tâm lý học và giáo dục cổ điển S. L. Rubinshtein, A. Maslow, B. G. Ananiev và nhiều nhà nghiên cứu khác đã nghiên cứu bản chất của định hướng từ cùng một nguồn, những người đã xác định cấu trúc và bản chất của khái niệm này.
Kỷ yếu của S. L. Rubinstein
Định nghĩa về định hướng nghề nghiệp có tầm quan trọng lớn đối với một cách tiếp cận khoa học đối với vấn đề này. Theo Rubinshtein, định hướng của nhân cách gần với khuynh hướng năng động xác định động cơ hoạt động của con người trong mối liên hệ chặt chẽ với nhiệm vụ và mục tiêu của nó. Nhà khoa học coi đây là một thuộc tính tổng thể tích hợp không chỉ điều chỉnh hoạt động mà còn đánh thức hoạt động. Về bản chất của định hướng, ông đã xác định hai khía cạnh chính của nội dung môn học tương hỗ. Việc hình thành một định hướng nghề nghiệp xảy ra liên quan đến sự quan tâm đặc biệt đến bất kỳ môn học nào,và cũng do sự căng thẳng mà điều này tạo ra.
Nhà khoa học cũng lưu ý rằng hướng có thể được thể hiện trong các xu hướng không ngừng mở rộng và phong phú, đóng vai trò như một nguồn của các hoạt động linh hoạt và đa dạng. Trong quá trình này, các động cơ đi thay đổi, làm phong phú, tái cấu trúc, thu nhận nội dung mới. Theo ông, đây là toàn bộ hệ thống các động cơ hoặc động cơ quyết định lĩnh vực hoạt động của con người.
Định hướng hành động
Điều gì đã xác định định hướng chuyên nghiệp của văn hóa vật thể ở Hy Lạp cổ đại hoặc trong thế giới cổ đại? Tất nhiên, đòi hỏi của xã hội: các cuộc chiến tranh không ngừng nổ ra, và một trí óc khỏe mạnh là một cơ thể khỏe mạnh. Sở thích đầu tiên, sau đó là lý tưởng, và rất nhanh chóng nó phát triển thành nhu cầu. Khó có thể tìm thấy điều gì quan trọng hơn thứ quyết định định hướng chuyên môn và ứng dụng của sức khỏe thể chất. Và đi đầu là động lực hoạt động của chủ thể, giúp vượt qua mọi khó khăn, thậm chí trở ngại trên con đường đến với nghề đã chọn.
Ví dụ, định hướng nghề nghiệp của giáo viên là định hướng hành động nhằm phát triển nhân cách của thế hệ trẻ, mong muốn trở thành giáo viên, hòa làm một trong mọi tình huống, dù là bất lợi nhất. (khi nghề này không còn được tôn trọng và uy tín, khi không được trả đủ tiền để đáp ứng những nhu cầu cơ bản nhất, v.v.). Xã hội luôn thay đổi, và những ưu tiên của nó cũng vậy. Theo thông tin mới nhấtxu hướng, sẽ sớm không còn giáo viên giỏi ở đất nước chúng ta.
Sự hình thành nhân cách và các điều kiện chính trị xã hội
Mặt năng động của định hướng được Rubinstein nhấn mạnh gợi ý những thay đổi trong hướng đi của cá nhân liên quan đến sự thay đổi của thực tế xã hội. Nhà khoa học nổi tiếng B. G. Ananiev cũng ghi nhận điều này trong các công trình của mình, khi nói về sự phụ thuộc trong việc thay đổi mục tiêu, động cơ, mức độ, phương pháp, kết quả đối với vị trí giai cấp, nói riêng, gia đình của đứa trẻ hay nói chung, toàn bộ sự hình thành xã hội.
Chính những điều kiện này quyết định hình thức lao động cụ thể: đó là vật chất hay tinh thần và thế nào là hệ thống quan hệ sản xuất. Môi trường chính trị - xã hội nơi diễn ra sự hình thành nhân cách ảnh hưởng trực tiếp nhất đến kết quả lựa chọn nghề nghiệp của chủ thể và hoạt động tiếp theo của họ trên con đường này hay con đường khác.
Kết luận của nhà khoa học kiệt xuất A. Maslow, tác giả của kim tự tháp nhu cầu tuyệt vời, đã trình bày cho nhân loại cách phân loại các nhóm, mô tả động lực của sự biến đổi nhân cách dưới tác động của các điều kiện tạo ra. Chính ông là người đưa ra kết luận về những nhu cầu ưu tiên cần được đáp ứng: đầu tiên là đơn giản nhất và cấp bách nhất - lương thực, nhà ở, sau đó là phần còn lại với sự chuyển đổi từ cấp này sang cấp khác. Đây là yếu tố quyết định hành vi và định hướng nghề nghiệp của đối tượng.
Thái độ tạo động lực
Các tác phẩm kinh điển của tâm lý học đã đặt nền tảng cho sự phát triển của các lĩnh vực nghiên cứu chính về các vấn đề về sự lựa chọn chuyên nghiệp và chuyên nghiệpcác hoạt động, phân loại các nhu cầu và thiết lập các mô hình về sự xuất hiện của thành phần động lực. Ngoài ra, sự phụ thuộc của việc lựa chọn nghề vào điều kiện xã hội và tình hình chính trị, vào khả năng và thiên hướng của cá nhân đã được xác định và chỉ rõ. Điều này đã góp phần vào việc nghiên cứu sâu hơn, thậm chí sâu hơn về một vấn đề quan trọng như vậy.
Ví dụ, nhà tâm lý học nổi tiếng D. McLelland đã định nghĩa mong muốn là một nhu cầu (do đó có thuật ngữ "động cơ"). Mong muốn có thể đóng vai trò như một động lực thái độ, một khuynh hướng để đạt được mục tiêu, thành công, quyền lực. Và mong muốn (hoặc động cơ) cũng được coi là sự đại diện cho kết quả (theo thuật ngữ khoa học, điều này nghe giống như một trạng thái mục tiêu được dự đoán trước, có tính cảm tính). Nó trở nên có liên quan nếu các động lực nhất định ảnh hưởng. Động cơ là sự quan tâm định kỳ đối với một điều kiện mục tiêu và dựa trên sự thôi thúc tự nhiên nhất.
Yếu tố thúc đẩy
Nhà khoa học F. Herzberg đã định nghĩa các biện pháp khuyến khích là các yếu tố "vệ sinh", sự hiện diện của yếu tố này sẽ không tạo động lực cho nhân viên, nhưng sẽ ngăn chặn cảm giác không hài lòng với công việc của chính họ. Động lực cao không chỉ cung cấp các khuyến khích "hợp vệ sinh", mà còn là các yếu tố thúc đẩy, chỉ trong tổng thể những người của họ nhận được một nguồn định hướng cho nghề nghiệp. Hầu hết tất cả phụ thuộc vào những người cụ thể - yêu cầu và nhu cầu của họ, và tất cả mọi người đều khác nhau. Đó là lý do tại sao nhiều phương pháp được sử dụng để thúc đẩycác yếu tố: đây là phần thưởng vật chất, các điều kiện thuận lợi được tạo ra tại nơi làm việc, bao gồm các mối quan hệ giữa các cá nhân (nhân viên với nhau và sếp với cấp dưới).
Điều kiện sống, điều kiện khí hậu và sự ổn định của nền kinh tế trong thời gian hợp đồng có hiệu lực, sự sẵn có của các bảo đảm xã hội và tuân thủ tất cả các yêu cầu của luật lao động khu vực, và nhiều hơn nữa là quan trọng. Các động cơ chính đã được phân loại và dựa trên cơ sở đó, lý thuyết về động lực cho hoạt động nghề nghiệp đã được dự kiến. Herzberg coi khái niệm “động cơ” giống hệt như quá trình tiến tới mục tiêu, đồng thời cũng nhấn mạnh sự phụ thuộc của nó vào nhu cầu cá nhân của chủ thể. Do đó, việc tính đến các nhu cầu góp phần tạo ra hoạt động hiệu quả trong một ngành nghề cụ thể. Vào nửa sau của thế kỷ 20, các nhà khoa học đã phát triển các lý thuyết quá trình chính về động lực.
Lý thuyết về kỳ vọng
Năm 1964, lý thuyết về động lực được nêu ra trong công trình khoa học của nhà nghiên cứu người Mỹ Victor Vroom "Work and Motivation", hiện được coi là cơ bản. Theo lý thuyết này, tác động kích thích được tạo ra không phải bởi sự hiện diện của những nhu cầu nhất định của cá nhân, mà bởi quá trình suy nghĩ khi thực tế được đánh giá trong việc đạt được mục tiêu đã đặt ra, cũng như nhận được phần thưởng này hay cách khác cho việc này. (đây có thể là của cải vật chất hoặc sự thỏa mãn tham vọng - không quan trọng lắm).
Sau đóMô hình của W. Vroom đã được bổ sung đáng kể bởi các nhà khoa học nổi tiếng E. Lawler và L. Porter. Họ đã tiến hành nghiên cứu chung và tìm ra điều gì quyết định kết quả mà đối tượng đạt được trong một loại hoạt động cụ thể. Nó phụ thuộc vào "chi phí", nghĩa là, giá trị của phần thưởng, vào mức độ hài lòng trên thực tế, vào những nỗ lực được nhận thức và thực sự đã bỏ ra, vào các đặc điểm và khả năng cá nhân của một người (không có động lực nào giúp ích cho một nghệ sĩ piano đang không thích nghi với các phím đàn để phát triển các ngón tay dài, như Chopin, hoặc trở thành một diễn viên ba lê nếu bạn không sinh ra với mu bàn chân cao và linh hoạt). Ngoài ra, một người phải nhận thức rõ ràng về vai trò của mình trong quá trình lao động (nhận thức về vai trò).
Từ khái niệm này, chúng ta có thể kết luận rằng kết quả của hoạt động nghề nghiệp sẽ dẫn đến sự gia tăng sự hài lòng của con người, và đây là động cơ mạnh nhất. Nhưng cũng có mối quan hệ nghịch biến. Ngoài ra còn có sự hài lòng với cảm giác hoàn thành đơn giản, điều này cũng đi kèm rất nhiều với hiệu suất cao hơn, phát triển cách tiếp cận sáng tạo đối với nhiệm vụ chuyên môn và tăng giá trị của công việc đã đầu tư. Cần lưu ý rằng các nhà khoa học ở Liên Xô đã dành rất nhiều công sức cho chủ đề cụ thể này, và nghiên cứu của họ cũng thành công không kém công trình của các đồng nghiệp nước ngoài.
Kết luận
Dựa trên tất cả những điều trên, định hướng của một người đối với một nghề cụ thể có thể được coi là một khuynh hướng nội tại nhất định, khuynh hướng, thiên hướng, khả năng, động lực cho một nghề nghiệp cụ thể. Nó đang ở trongtổng hợp - những đặc điểm và tính chất riêng của một người, phẩm chất, định hướng giá trị, động cơ và quan điểm của người đó. Đồng thời, các tuyên bố chuyên nghiệp dành riêng cho một hoạt động cụ thể, sẵn sàng áp dụng tất cả các thành phần này trong khi thực hiện nhiệm vụ công việc.
Các thành phần của định hướng nghề nghiệp bao gồm khả năng đối với loại hoạt động này, cũng như nhiều phẩm chất cá nhân của một người, thế giới quan của anh ta, bao gồm hệ thống giá trị, lý tưởng của anh ta, động cơ chi phối với nhu cầu thúc đẩy trong tất cả sự đa dạng của họ. Ở đây, các yếu tố "vệ sinh" nhất định cũng cần thiết để đảm bảo sự thành công của công việc trong lĩnh vực hoạt động đã chọn.
