Sự phát triển của trẻ không chỉ là sự phát triển về thể chất mà người khác nhìn thấy. Đó cũng là sự hình thành từ từ, từng bước những phẩm chất cá nhân, tinh thần mà người quan sát bên ngoài không quá chú ý. Đứa trẻ cũng vậy, leo cầu thang từ đơn giản đến phức tạp hơn và thay đổi đáng kể về chất.
Tại sao chúng ta cần phương pháp tiếp cận theo độ tuổi trong việc nuôi dạy con cái
Đặc điểm tuổi tác của mỗi cá nhân quy định sự cần thiết phải tính đến chúng khi tổ chức sự tồn tại cả về thể chất lẫn sự phát triển tinh thần và xã hội.
Phương pháp tiếp cận theo độ tuổi ngụ ý tổ chức hợp lý không gian sống của trẻ, điều này sẽ kích thích sự phát triển của hai quá trình tinh thần chính ở trẻ:
- lựa chọn các mặt hàng sử dụng phù hợp với nhu cầu lứa tuổi của mình;
- phương pháp và nội dung giao tiếp với anh ấy, sẽ kích thích sự quan tâm nhận thức đối với môi trường.
Việc không tuân thủ các điều kiện này dẫn đến ức chế và bóp méo sự phát triển của các phẩm chất cá nhân, dẫn đến sự sai lệch trong sự phát triển thể chất và xã hội của một người.
Định kỳ khoa học lứa tuổi mầm non
Phương pháp tiếp cận theo độ tuổi để nuôi dạy trẻ em được xây dựng có tính đến và sử dụng các đặc điểm cụ thể của sự phát triển thể chất, tinh thần và xã hội của chúng. Hiện tại, giai đoạn sau dành cho lứa tuổi mẫu giáo đã được áp dụng:
- 0-1 tuổi - thời thơ ấu, trẻ sơ sinh;
- 1-3 tuổi - sớm;
- 3-7 tuổi - tuổi mẫu giáo.
Mỗi giai đoạn này hoàn toàn khác với những giai đoạn khác ở đặc điểm mối quan hệ và sự tương tác của trẻ với thế giới bên ngoài. Sự phát triển của nó là một loạt các thay đổi tiến triển trong tâm lý xảy ra ở một số giai đoạn nhất định của cuộc đời (L. S. Vygotsky).
Neoplasms trong sự phát triển của trẻ
Các đặc điểm về độ tuổi cần được cân nhắc và thay đổi trong cách tiếp cận để nuôi dạy một đứa trẻ được hình thành dưới ảnh hưởng của các khối u mới nổi trong quá trình phát triển của trẻ.
Một khối u là một cái gì đó mới xuất hiện lần đầu tiên (ví dụ, chiếc răng đầu tiên) do quá trình lớn lên. Các loại tân sinh chính ở lứa tuổi mẫu giáo là:
- Sự xuất hiện của nhu cầu tìm hiểu nguyên nhân và mối quan hệ của các quá trình của thế giới xung quanh. Đứa trẻ, không có đủ kiến thức, cố gắng giải thích những gì đang xảy ra xung quanh mình: “Trời tối vì mặt trời đã đi ngủ.”
- Hình thành các ý tưởng đạo đức và thẩm mỹ: "Làm bẩn thì xấu."
- Thay đổi động cơ của hành động từ "Tôi muốn" thành "Tôi phải làm".
- Phát triển phẩm chất ý chí kiên cường. Sự bốc đồng dần nhường chỗ cho sự tự kiềm chế có ý thức trong các hành động và mong muốn phù hợp với các chuẩn mực và quy tắc hành vi chung.
- Nhận thức về bản thân như một con người. Xuất hiện mong muốn có một vị trí quan trọng, xứng đáng trong các mối quan hệ với người lớn và bạn bè đồng trang lứa, tham gia vào các công việc chung.
- Sự xuất hiện của một nhu cầu rõ rệt về kiến thức mới, đứa trẻ trở thành một "tại sao". Hoạt động nhận thức cao cho thấy tâm lý sẵn sàng đi học của cậu ấy.
Sự phát triển của trẻ mầm non được đặc trưng bởi sự chuyển động từ trạng thái đơn giản sang trạng thái phức tạp, sự xuất hiện của các đặc điểm mới (tân sinh), phức tạp hơn về cấu trúc và nội dung.
Đặc điểm phát triển của bé
Bàn tay của một đứa trẻ sơ sinh được nắm lại thành nắm đấm và không được nắm chặt sau 5 tháng tuổi, trở thành cơ quan xúc giác. Người lớn đưa các đồ vật khác nhau vào tay em bé sẽ kích thích sự xuất hiện của khối u như cầm nắm. Cơ tay phát triển, không gian mở rộng, khả năng ngồi và ngồi được kích thích, vì để nắm lấy một vật, bạn cần phải căng và vươn tay ra.
Lúc 4-7 tháng tuổi, bé thao tác ngẫu nhiên với đồ chơi, lắng nghe âm thanh, và khi được 7-10 tháng tuổi, bé đã có thể thực hiện cùng một lúc hai cái là gõ, đút cái này vào cái kia. Từ 10-11 tháng tuổi, bé khám phá ra chức năng của các đồ vật: bé học cách xếp chúng chồng lên nhau, xâu các vòng kim tự tháp, đóng mở hộp và phát ra âm thanh. Hành độngtrở nên có ý thức và chính xác hơn, nhận thức về không gian phát triển nhanh hơn.
Ngồi cho thấy chân trời của nhận thức trực quan về môi trường. Trẻ em chỉ có thể tiếp cận các đồ vật ở xa với sự giúp đỡ của người lớn, và mối quan hệ giữa chúng trở nên tình huống và mang tính kinh doanh (theo M. I. Lisina). Chuyển động của bàn tay đối với một vật không thể tiếp cận đang ngày càng mang tính chất chỉ tay: người lớn cảm nhận chuyển động nắm bắt đối với vật mong muốn như một tín hiệu “đưa cho tôi cái này” và đưa cho trẻ. Theo thời gian, với sự lặp lại của tình huống này, đứa trẻ sẽ sử dụng cử động tay này như một cử chỉ chỉ tay một cách có ý thức.
Các dạng ung thư lớn khác ở giai đoạn sơ sinh là biểu hiện của cách nói đi và nói theo tình huống. Đi bộ mở rộng không gian có thể nhận biết và đưa trẻ ra xa người lớn vì mẹ đã đi theo trẻ chứ không phải ngược lại như trước đây.
Lời nói của một đứa trẻ không có cấu trúc, nó bao gồm các âm thanh và sự kết hợp của chúng mà không phải ai cũng rõ ràng, các âm tiết riêng biệt, nó mang tính cảm xúc, nhưng khi nó phát triển, nó ngày càng trở thành một phương tiện giao tiếp.
Đặc điểm phát triển của trẻ mẫu giáo (1-3 tuổi)
Sự phát triển cá nhân và xã hội của một đứa trẻ trong thời thơ ấu dựa trên sự bắt chước của người lớn và trong quá trình giao tiếp chủ thể-lời nói với họ. Đặt tên và mô tả các thuộc tính, phẩm chất, mục đích của một số lượng lớn các đồ vật xung quanh đứa trẻ, người lớn phát triển khả năng hiểu lời nói của trẻ và dạy trẻ sử dụng nó.
Người lớn cung cấp cho trẻ một trạng thái cảm xúc tích cựcthông qua việc thỏa mãn các nhu cầu trong điều kiện sống thoải mái, và giao tiếp có ý nghĩa, việc bảo vệ sẽ kích thích kiến thức tích cực về môi trường. Sự hỗ trợ về mặt cảm tính, những biểu hiện yêu thương, tán thành hành động hình thành tính tự giác, tự tin, gắn bó với người lớn. Nếu không, khi một đứa trẻ ở độ tuổi này không có mối quan hệ gần gũi với cha mẹ, chúng sẽ lớn lên kém nghe lời hơn, không học được tính tự chủ và kỷ luật bản thân, chúng có lòng tự trọng thấp.
Khi đã bắt đầu bước đi một cách tự tin, em bé có mục đích và kiên trì tìm ra và vượt qua mọi chướng ngại vật. Tuyên bố "Tôi là chính tôi!" - đây là dấu hiệu của sự hình thành ý chí và khát vọng khám phá không gian. Lúc 1,5 tuổi, cậu ấy đã có thể thể hiện tình cảm tử tế và dịu dàng dành cho mình, nhận được những gì cậu ấy muốn từ người lớn, nhưng cậu ấy có thể tỏ ra thương hại và cảm thông nếu thấy ai đó đang khóc - cậu ấy sẽ ôm, hôn, vuốt ve.
Đến 3 tuổi, đứa trẻ phát triển nhu cầu được người khác công nhận thành công của mình. Anh ấy nhạy cảm với sự chấp thuận và đổ lỗi. Đến tuổi này, bé tiếp thu được kinh nghiệm nhận thức, đánh giá thành tích, thất bại của bản thân và người khác. Học cách tương quan điểm mạnh và khả năng của anh ấy với nhiệm vụ phía trước.
Hoạt động chính vào cuối thời thơ ấu trở thành công cụ chủ đề. Đó là, đứa trẻ dần dần học được mục đích của đồ vật và học cách sử dụng chúng một cách chính xác. Điều này trở thành cơ sở để phát triển hơn nữa trò chơi và các hoạt động hiệu quả.
Trẻ mẫu giáo 4-7 tuổi: các đặc điểm phát triển
Các khối u trung tâm của lứa tuổi mầm non là:
- Xa cách người lớn - ranh giới và vòng tròn xã hội ngày càng mở rộng, những quy tắc ứng xử bên ngoài thế giới gia đình chật hẹp ngày càng được nắm vững hơn. Đứa trẻ cố gắng bước vào thế giới của người lớn, nhưng không có cơ hội, vì vậy nó đã làm điều đó trong các trò chơi.
- Phát triển trí tưởng tượng sáng tạo. Trong sáng tạo nghệ thuật (vẽ, thiết kế), trong trò chơi đóng vai, trẻ thể hiện nhu cầu được tham gia đầy đủ vào cuộc sống của người lớn. Ở đây, anh ta tưởng tượng mình là một thành viên bình đẳng trong xã hội, đóng những vai mà anh ta vẫn không thể tiếp cận được trong thực tế: anh ta miêu tả mình như một người lính dũng cảm trong một bức vẽ, đóng vai một con búp bê mẹ trong một cảnh rối.
- Chức năng điều khiển giọng nói. Đối với đứa trẻ, lời nói trở thành một cách tổ chức, lập kế hoạch hành vi và hoạt động. Sự phát triển của nó sắp hoàn thiện, đối tượng giao tiếp với người lớn và bạn bè đồng trang lứa đang được mở rộng.
- Sự tùy tiện của hành vi xuất phát từ mong muốn lập kế hoạch và thực hiện hành động của một người một cách độc lập.
Những biểu hiện tâm lý chính của lứa tuổi mầm non (sự tùy tiện trong hành vi và nhận thức, trí tưởng tượng, tư duy giàu trí tưởng tượng, trí nhớ và tư duy độc đoán, nhận thức về bản thân như một con người riêng biệt) là nền tảng để thích nghi thành công với trường học.
Giai đoạn khủng hoảng trong quá trình phát triển của trẻ mẫu giáo
Khi một đứa trẻ mẫu giáo trưởng thành, trẻ sơ sinh có xung đột với những hành vi và thói quen cũ đã được thiết lập. Xuất hiệnnhu cầu thay thế các phương pháp thích ứng với môi trường đã trở nên kém hiệu quả, tức là tình trạng khủng hoảng đặt ra, xung đột cần giải quyết ngay lập tức.
Giai đoạn khủng hoảng ở lứa tuổi mầm non các nhà tâm lý học xem xét:
- Khủng hoảng sơ sinh. Một đứa trẻ khi ra đời bắt buộc phải thích nghi với những điều kiện tồn tại, những kích thích mới (nhiệt độ không khí, nước, ánh sáng, nhiều âm thanh). Kiểu thở và dinh dưỡng thay đổi đáng kể.
- Cuộc khủng hoảng của năm đầu tiên. Biểu thị sự chuyển đổi từ giai đoạn sơ sinh sang những năm đầu mẫu giáo. Mong muốn độc lập và hiểu biết về môi trường khiến hoạt động gia tăng, đòi hỏi người lớn phải có sự kiềm chế hợp lý. Điều này gây ra phản ứng bạo lực, đôi khi cuồng loạn, phản đối các hạn chế. Đứa trẻ trở nên mất kiểm soát, bướng bỉnh, chuyên quyền, hung hăng, mâu thuẫn trong hành động của mình, nhưng đồng thời nó đã được định hướng không chỉ để giúp đỡ về thể chất, mà còn được sự chấp thuận của người lớn về hành động của mình, mà người đó đang tìm kiếm. Mối quan hệ phụ thuộc với người lớn đã có sự rạn nứt, nhưng khả năng tồn tại độc lập về thể chất và tâm lý vẫn chưa có.
- Khủng hoảng ba năm. Ở lứa tuổi mẫu giáo nhỏ hơn, những tân sinh trong lĩnh vực tâm lý, trong quá trình phát triển thể chất dẫn đến sự gia tăng các phẩm chất hoạt động, dẫn đến nhu cầu hành động độc lập. Các hình thức biểu hiện khủng hoảng cực đoan là chủ nghĩa tiêu cực, nổi loạn, duy ý chí, thể hiện nhu cầu bình đẳng với người lớn, cần được tôn trọng từ phía họ. Anh ta yêu cầu phải tính toán với những mong muốn của mình, bất cứ điều gì họ có thể quan tâm, và coi đây là một dấu hiệu"trưởng thành". Thị hiếu và chấp trước, thói quen, hình thức hành vi mới xuất hiện khi cái cũ bị mất giá. Những cuộc cãi vã với người thân và những đứa trẻ khác không phải là hiếm, vì đứa trẻ đòi hỏi họ phải thực hiện ý muốn của mình, không đồng ý thực hiện yêu cầu của họ.
- Khủng hoảng 6-7 năm. Các khối u về tâm lý và cá nhân ở lứa tuổi mẫu giáo làm cho trẻ sẵn sàng đi học về mặt nội tâm, hình thành ý thức trưởng thành và gây ra nhu cầu thể hiện điều này với người khác. Việc sao chép hành vi của người lớn biến thành cách cư xử, khoảng thời gian dài giữa việc yêu cầu trẻ và thực hiện nó biến thành sự không vâng lời và bướng bỉnh, nhưng những lời chỉ trích gây ra nước mắt và xô xát … Trẻ từ chối các trò chơi và đồ chơi "trẻ em" và tìm cách tham gia vào "người lớn" "sự việc.
Không còn nghi ngờ gì nữa, khủng hoảng tuổi ở lứa tuổi mầm non là một thử thách nghiêm trọng đối với cả bản thân đứa trẻ và những người xung quanh. Ranh giới và mức độ nghiêm trọng của nó bị mờ đi, tùy thuộc vào thời gian và đặc điểm của từng cá nhân của khối u ở trẻ mầm non.
Chuyên gia tâm lý tư vấn cho các bậc cha mẹ
Nhiệm vụ chính của cha mẹ trong giai đoạn khủng hoảng ở lứa tuổi mầm non là giúp trẻ đối phó với những trải nghiệm tiêu cực. Anh ấy phải tìm thấy những người bạn trong cha mẹ mình, một tấm gương về sự thấu hiểu và giúp đỡ bình tĩnh.
Vì vậy, cha mẹ nên:
- Đừng la hét, đừng xúc phạm, đừng so sánh anh ấy với "con ngoan trò giỏi". Bình tĩnh giải thích lý do khiến người lớn không hài lòng là cách ngắn nhất để trẻ nhận thức được hành vi của mình.
- Đa dạng hóa và dần dầnphức tạp hóa bất kỳ hoạt động nào của anh ấy (nhận thức, nghệ thuật, thể chất), có tính đến tuổi tác và sở thích cá nhân.
- Cũng làm phức tạp các quy tắc hành vi và tăng số lượng của chúng, có tính đến các khối u liên quan đến lứa tuổi mẫu giáo (tâm lý, cá nhân, xã hội).
- Để kích thích mong muốn tham gia vào các công việc chung, duy trì mối quan hệ với những đứa trẻ khác, tôn trọng ý kiến của chúng.
Nhiệm vụ quan trọng của cha mẹ là hình thành phản ứng cảm xúc ở trẻ ngay từ khi còn nhỏ, nhờ người khác giúp đỡ bằng mọi cách có thể.
Kết
Cha mẹ luôn lo lắng về sức khỏe của trẻ - và đúng như vậy. Tuy nhiên, trong quá trình nuôi dạy em bé không phải lúc nào cũng cần chú ý rằng bé không chỉ cần sự quan tâm và thể hiện tình yêu thương của cha mẹ mà còn cần sự tôn trọng, công nhận bé là một người tự chủ.
Người lớn nên hiểu biết trong việc lựa chọn phương tiện giáo dục, khi những u nhú tâm lý ở lứa tuổi mầm non biểu hiện thành những thay đổi trong hành vi của trẻ, đôi khi không phải là tốt hơn. Và đây là lời khuyên của Freken Bock (ai mà không biết cô ấy!): “Kiên nhẫn, chỉ kiên nhẫn!”
