Vấn đề định hướng trong không gian là một chủ đề khá đa dạng ngày nay. Nó bao gồm cả những ý tưởng về hình dạng, kích thước của các vật thể và khả năng phân tách các vị trí khác nhau của chúng trong không gian, hiểu được tất cả các loại mối quan hệ không gian. Bài viết của chúng tôi sẽ tập trung vào sự phát triển của định hướng trong không gian ở trẻ em ở các độ tuổi khác nhau.
Quy định chung
Các biểu diễn không gian, mặc dù xuất hiện sớm, được coi là một quá trình phức tạp hơn, ví dụ, khả năng phân biệt giữa các thuộc tính của một đối tượng. Các máy phân tích khác nhau tham gia vào việc hình thành các đại diện của một kiểu không gian và các phương pháp định hướng trong không gian. Trong số đó có vận động, thị giác, thính giác, xúc giác và cả khứu giác. Định hướng trong không gian ở nhóm chuẩn bị, nghĩa là, ở trẻ em 6-7 tuổi, khác ở chỗ đóng một vai trò đặc biệt của cơ quan vận động vàmáy phân tích hình ảnh.
Khái niệm về định hướng không gian
Định hướng trong không gian và thời gian được thực hiện trên cơ sở nhận thức trực tiếp của họ, chỉ rõ thêm các phạm trù không gian và thời gian thông qua lời nói. Trong số đó, cần lưu ý đến khoảng cách xa, vị trí, thời gian, cũng như mối quan hệ không gian giữa các đối tượng. Khái niệm định hướng trong không gian bao gồm việc đánh giá kích thước, khoảng cách, vị trí tương đối, hình dạng của các đối tượng, cũng như vị trí của chúng trong mối quan hệ với người định hướng. Theo một định nghĩa hẹp hơn, khái niệm định hướng không gian ngụ ý định hướng địa hình.
Điều gì được bao gồm trong định hướng không gian?
Theo định hướng không gian, cần phải xem xét:
- Xác định "điểm đóng quân", nói cách khác, vị trí của đối tượng so với các đối tượng xung quanh, ví dụ: "Tôi ở bên phải trường mẫu giáo." Cần lưu ý rằng định nghĩa này có thể áp dụng cho định hướng trong không gian cho nhóm trẻ hơn, cũng như cho dự bị.
- Xác định vị trí của các đối tượng liên quan đến một người được định hướng trong không gian, ví dụ: "Tủ quần áo nằm ở bên phải, và tủ đầu giường ở bên trái của tôi."
- Xác định vị trí của các đối tượng trong không gian trong mối quan hệ với nhau, hay nói cách khác là mối quan hệ không gian giữa chúng, ví dụ: "Một con búp bê ngồi bên phải gấu, một con thỏ ngồi bên còn lại của nó."
Định hướng không gian trong thực tế
Khi một đứa trẻ hoặc một người lớn di chuyển, việc định hướng trong không gian được thực hiện liên tục. Điều này bao gồm giải quyết một số nhiệm vụ: đặt mục tiêu và xác định lộ trình di chuyển (hay nói cách khác là chọn hướng đi); cố định hướng chuyển động và cuối cùng là đạt được mục tiêu. Chỉ khi nhiệm vụ trước được hoàn thành thành công, bạn có thể chuyển sang nhiệm vụ tiếp theo thành công, từ điểm này sang điểm khác.
Định hướng không gian cho trẻ mẫu giáo
Điều đáng chú ý là nhận thức về không gian đã xuất hiện khi trẻ được 4-5 tuần tuổi. Vì vậy, anh ấy bắt đầu cố định một vật với sự trợ giúp của mắt ở khoảng cách khoảng 1-1,5 m. Chuyển động của ánh mắt kết hợp với các vật thể chuyển động có thể được quan sát thấy ở trẻ em từ 2-4 tháng tuổi.
Cần phải lưu ý rằng định hướng của trẻ em trong không gian có những đặc điểm riêng của nó. Vì vậy, ở giai đoạn đầu của chuyển động mắt, chấm. Tuy nhiên, giai đoạn thứ hai sớm bắt đầu, được đặc trưng bởi các chuyển động trượt liên tục phía sau các vật thể chuyển động trong không gian. Hiện tượng này có thể gặp ở những trẻ trong độ tuổi từ 3 đến 5 tháng.
Điều gì xảy ra khi bạn già đi?
Định hướng trong không gian cho các nhóm dự bị và trẻ hơn - các hạng mục khác nhau. Thực tế là bất kỳ em bé nào cũng phát triển với tốc độ nhanh chóng. Vì vậy, khi cơ chế cho phép bạn cố định ánh nhìn của mình phát triển, các chuyển động khác biệt của cơ thể, đầu xuất hiện vàvị trí của em bé trong không gian.
D. B. Elkonin, một nhà tâm lý học Liên Xô nổi tiếng, tác giả của các tác phẩm văn học thiếu nhi và sư phạm, đã lưu ý rằng khi còn nhỏ, chuyển động của các đối tượng theo cách này hay cách khác bao hàm sự chuyển động của mắt.
Tại sao điều này lại xảy ra?
Rõ ràng, lúc đầu, không gian được bé cảm nhận như một sự liên tục không phân chia. Như vậy, chuyển động phân biệt một vật thể với không gian xung quanh. Đầu tiên, ánh nhìn được giữ cố định, sau đó là chuyển động của tay, quay đầu, v.v. Đây là dấu hiệu cho thấy vật đang chuyển động đã trở thành đối tượng chú ý của trẻ mẫu giáo, kích thích chuyển động của trẻ.
Phát triển theo dõi chuyển động
Theo dõi chuyển động của một vật thể trong không gian đang phát triển với tốc độ dần dần. Vì vậy, định hướng trong không gian cho nhóm giữa là một khái niệm phức tạp và có ý nghĩa hơn. Ban đầu, một người cảm nhận một vật chuyển động theo phương ngang, sau đó, nhờ quá trình thực hiện lâu dài các bài tập thích hợp, anh ta học cách đặc biệt theo dõi chuyển động của một vật theo phương thẳng đứng, cũng như theo đường tròn.. Dần dần, chuyển động của đối tượng và bản thân trẻ mẫu giáo, đồng thời, bắt đầu phát triển các cơ chế của kế hoạch giác quan, làm nền tảng cho nhận thức không gian. Cần lưu ý rằng với việc tích lũy kinh nghiệm cảm ứng, khả năng phân biệt các đối tượng trong không gian, cũng như phân biệt khoảng cách, sẽ tăng lên đáng kể.
Ngay từ khi còn nhỏ
Một đứa trẻ bắt đầu làm chủ chiều sâu của không gian trong năm đầu đời. Cần lưu ý rằng việc cố định lâu dài vị trí thẳng đứng của cơ thể trong quá trình đi bộ độc lập sẽ mở rộng đáng kể sự phát triển của không gian trong thực tế. Tự mình di chuyển, đứa trẻ nắm vững khoảng cách từ vật thể này đến vật thể khác, thực hiện những nỗ lực thậm chí giống với việc đo khoảng cách.
Ví dụ, một tay giữ vào lưng ghế và có cảm giác muốn đi đến ghế sô pha, em bé liên tục kéo tay mình về phía ghế sô pha ở nhiều điểm khác nhau theo chuyển động của mình. Với điều này, anh ta đo khoảng cách, và xác định được con đường ngắn nhất, rời khỏi ghế, bắt đầu di chuyển, nhưng đồng thời dựa vào ghế sofa.
Cần lưu ý rằng đi bộ cũng có những cảm giác vượt qua không gian mới. Trong số đó, đáng chú ý là cảm giác thăng bằng, giảm tốc độ hoặc tăng tốc chuyển động, phải được cảm nhận kết hợp với cảm giác thị giác.
Hình thành định hướng không gian
Sự phát triển không gian thực tế được mô tả ở trên của một trẻ mẫu giáo về mặt chức năng chuyển đổi cấu trúc định hướng của trẻ trong không gian thành nhóm ở giữa. Vì vậy, trong cuộc đời của ông, một giai đoạn phát triển mới của nhận thức về không gian, quan hệ giữa các đối tượng của thế giới bên ngoài, các dấu hiệu không gian bắt đầu. Tích lũy kinh nghiệm trong thực tế liên quan đến sự phát triển của không gian, cho phép bạn dần dần thành thạo từ khái quát kinh nghiệm này.
Tuy nhiên, một vai trò quan trọng trong nhận thức về không gianCác mối quan hệ ở lứa tuổi mẫu giáo, như một quy luật, đóng vai trò là một trải nghiệm thực tế trực tiếp. Nó tích lũy trong em bé do nhiều hoạt động khác nhau (xây dựng và trò chơi ngoài trời, quan sát khi đi dạo, mỹ thuật, v.v.). Với sự tích lũy này, từ trở thành động lực trong việc tạo ra một cơ chế hệ thống của nhận thức không gian.
Tính năng định hướng không gian
Hãy xem xét một số tính năng của định hướng trong không gian cho nhóm lớn tuổi. Để định hướng, đứa trẻ cần có khả năng sử dụng một hoặc một hệ quy chiếu khác. Trong thời thơ ấu, em bé được định hướng trong không gian dựa trên một loại hệ quy chiếu giác quan, hay nói cách khác, dọc theo các bên của cơ thể.
Là trẻ mẫu giáo, trẻ được làm quen với hệ quy chiếu bằng lời nói theo các hướng không gian chính: lên-xuống, tiến-lùi, phải-trái. Nhờ chương trình giảng dạy ở trường, trẻ em nắm vững một hệ quy chiếu cơ bản mới cho chúng - phù hợp với các phía của đường chân trời: đông, tây, nam, bắc.
Trưởng thành là quan trọng
Việc nghiên cứu từng hệ quy chiếu tiếp theo dựa trên kiến thức vững chắc của hệ quy chiếu trước. Do đó, các chuyên gia đã phát hiện ra rằng khả năng đồng hóa các hướng đường chân trời của học sinh lớp 5 chủ yếu phụ thuộc vào khả năng phân biệt các hướng không gian cơ bản bằng bản đồ địa lý. Ví dụ, North, ban đầu được học sinh liên kết với không gianlên, xuống nam, tây sang trái và cuối cùng là đông sang phải.
Cần lưu ý rằng sự khác biệt của các hướng không gian chính chủ yếu là do mức độ định hướng của trẻ mẫu giáo hoặc học sinh "về bản thân", mức độ thành thạo "sơ đồ cơ thể" của trẻ, do và lớn, đóng vai trò như một "hệ quy chiếu giác quan". Một lúc sau, một cơ chế khác được chồng lên đó. Đây là một hệ thống tham chiếu bằng lời nói. Điều này xảy ra do việc gán các tên liên quan đến chúng theo các hướng được trẻ mẫu giáo phân biệt trực quan: xuống, lên, lùi, tiến, trái, phải. Vì vậy, lứa tuổi mầm non không gì khác ngoài giai đoạn làm chủ và thực hành hệ quy chiếu bằng lời nói trong các hướng không gian chính.
Làm thế nào để một đứa trẻ làm chủ hệ thống?
Trẻ mẫu giáo tương quan các hướng phân biệt chủ yếu với các bộ phận nhất định trên cơ thể của mình. Đây là cách các kết nối của các loại sau được sắp xếp thứ tự: ở trên cùng - nơi đầu, và dưới - chân ở đâu, đằng sau - đằng sau ở đâu, đằng trước - nơi khuôn mặt, bên phải - nơi tay phải, bên trái - kia, bên trái ở đâu. Điều quan trọng là phải biết rằng định hướng đối với cơ thể của chính mình là một hỗ trợ trong việc phát triển các hướng không gian của em bé.
Trong ba nhóm được ghép nối về các hướng chính tương ứng với các trục chính của cơ thể con người (hướng chính diện, hướng ngang và thẳng đứng), nhóm hướng trên nổi bật đầu tiên, rõ ràng là do trạng thái chủ yếu là thẳng đứng của trẻ. cơ thể.
Cần lưu ý rằngsự cô lập của hướng thấp hơn đối diện với trục tung, cũng như sự phân biệt của các nhóm hướng được ghép nối đặc trưng cho mặt phẳng nằm ngang (phải-trái, tiến-lùi), được thực hiện muộn hơn một chút. Rõ ràng, độ chính xác của định hướng trên một mặt phẳng ngang phù hợp với các nhóm hướng đặc trưng của nó là một nhiệm vụ khó khăn hơn so với việc phân biệt các mặt phẳng khác nhau (ngang và dọc) của không gian ba chiều. Do đã chủ yếu học các nhóm theo chiều ngược chiều nhau, em bé vẫn có thể mắc lỗi về độ chính xác của việc phân biệt trong mỗi nhóm hiện có. Điều này được chứng minh một cách thuyết phục bởi các dữ kiện liên quan đến sự pha trộn giữa trái với phải, dưới với trên, hướng không gian quay lại với hướng ngược lại - về phía trước. Khó khăn đặc biệt đối với trẻ mầm non là sự phân biệt giữa "trái-phải". Nó dựa trên quá trình phân biệt bên trái và bên phải của cơ thể, khá phức tạp.
Kết
Vì vậy, chúng tôi đã xem xét khái niệm định hướng không gian và sự phát triển của nó ở trẻ em ở các độ tuổi khác nhau, các nhóm mầm non. Tóm lại, điều đáng chú ý là bất kỳ đứa trẻ nào cũng chỉ dần dần có được sự hiểu biết về sự ghép nối các hướng trong không gian, sự phân biệt thực tế của chúng và tất nhiên, một cách chỉ định thích hợp. Trong mỗi cặp ký hiệu trong không gian, một trong những cặp ký hiệu được phân biệt trước - ví dụ: dưới, trên, bên phải, phía sau - so sánh, và trên cơ sở đó, điều ngược lại được nhận ra: trên, dưới, trái, phía trước. No cân thiêttính đến phương pháp giảng dạy, với tốc độ nhất quán, tạo thành các chỉ định không gian liên kết với nhau.
