Kế hoạch bài học bao gồm một chuỗi các hành động nhất định cho phép giáo viên đạt được các mục tiêu và mục tiêu đề ra. Danh sách của họ, tùy thuộc vào chủ đề và độ tuổi của trẻ em, có thể khác nhau. Nhưng bài học là hình thức tổ chức chính của các hoạt động giáo dục và nuôi dạy ở trường.
Dạng bài học
Mục tiêu của bài học có thể khác nhau. Vì vậy, trong một trường học hiện đại, giáo viên tiến hành nhiều dạng bài học khác nhau:
- Học tài liệu mới.
- Đồng hóa và phát triển kiến thức, kỹ năng và khả năng (viết tắt là ZUN).
- Hệ thống hoá và khái quát hoá kiến thức.
- Sử dụng ZUN trong thực tế.
- Kiểm soát và chỉnh sửa kỹ năng, kiến thức, kỹ năng.
Kế hoạch của bài học phụ thuộc vào hình thức của nó:
- chuyên đề;
- kết hợp.
Cấu trúc phiên kết hợp
Giáo án khá rõ ràng vàbao gồm ba thành phần.
Đầu tiên, các hoạt động độc lập của học sinh được giám sát. Giai đoạn này bao gồm việc kiểm tra bài tập về nhà, xác định các nhiệm vụ bài học với bọn trẻ.
Phần chính của bài học là giải thích tài liệu mới, củng cố các kỹ năng đã học.
Yếu tố thứ ba của bài là tổng hợp, phân tích bài mới. Cùng với học sinh, giáo viên tiến hành phản ánh, ghi nhận thành công của học sinh.
Kế hoạch của bài học tiếng Anh không chỉ bao gồm phần lý thuyết mà còn bao gồm cả phần phát triển lời nói trong khuôn khổ công việc thực tế (đối thoại).
Chi tiết cụ thể của việc vẽ ra thuật toán bài học
Suy nghĩ về kế hoạch thực hiện một bài học mở, giáo viên tính đến đặc điểm cá nhân của từng em và mức độ kiến thức của cả nhóm lớp. Cần phải nhớ rằng thời lượng của bài học là có hạn, vì vậy, mỗi giai đoạn phải hiệu quả và hợp lý nhất có thể.
Mẹo hữu ích
Khi lập kế hoạch cho một tiết học thể dục, giáo viên xác định vị trí của nó trong các hoạt động giáo dục, đánh giá sự liên kết với các lớp khác. Thầy xác định mục đích và nội dung chính của bài học, lựa chọn các hình thức và phương pháp thực hiện. Khi lập kế hoạch làm bài tập về nhà, giáo viên cũng phải tính đến đặc điểm tâm sinh lý của học sinh.
Khi lập kế hoạch cho một bài học, phân tích sơ bộ kết quả của các bài học trước là điều quan trọng hàng đầu.
Phương pháphọc
Giáo viên đưa một số phương pháp giảng dạy vào giáo án lịch sử:
- trình-diễn;
- giải thích bằng lời nói;
- dự án và công việc nghiên cứu;
- cách tiếp cận có vấn đề;
- ICT (Công nghệ Thông tin và Truyền thông).
Có lẽ từ này được coi là công cụ giảng dạy dễ tiếp cận, hiệu quả và phổ biến nhất. Nó kích hoạt cảm xúc và trí tưởng tượng của học sinh, phát triển tư duy của chúng. Lời nói cần có cảm xúc, sinh động, sống động, có thể sử dụng liên tưởng, ẩn dụ, so sánh.
Ngoài ra, phương pháp trực quan cũng có trong giáo án. Ví dụ: đối với hóa học, thiết bị thí nghiệm đóng vai trò như một phương tiện hỗ trợ trực quan.
Tại bài học âm nhạc, khả năng hiển thị được thể hiện qua việc trình diễn "âm thanh sống động". Nó chỉ có hiệu quả khi nó vượt ra ngoài cuộc biểu diễn thông thường về nghệ thuật biểu diễn của giáo viên và nhằm vào việc hoàn thành các mục tiêu nhất định.
Là một phần của bài học âm nhạc, giáo viên trình diễn một màn trình diễn tham khảo cho học sinh. Thực hành được coi là phương pháp giảng dạy chính trong các lớp học hóa học, sinh học, vật lý.
Trong giáo án ở trường, giáo viên đưa các mục tiêu và mục tiêu chính cần phải giải quyết.
Mục đích của bài học mở
Trong thực hành sư phạm, nó được sử dụng cho các mục đích sau:
- nâng cấp trình độ giáo viên;
- giới thiệu các công nghệ, phương pháp cải tiến, trình diễnđồng nghiệp từ kinh nghiệm của chính họ;
- kiểm soát của chính quyền đối với sự phát triển kỹ năng sư phạm của giáo viên;
- khởi động cho sự tìm tòi sáng tạo, hoàn thiện bản thân của người thầy.
Khi bắt đầu bài học mở, giáo viên cùng với học sinh xây dựng mục tiêu và mục tiêu, và cuối cùng, tổng kết lại, tiến hành phản ánh.
Dàn ý của một bài mở có cấu trúc như sau:
- ngày;
- đẳng cấp;
- môn;
- mục tiêu và mục tiêu;
- loại bài;
- chuỗi hành động của giáo viên và học sinh;
- làm việc ZUN;
- kết quả của bài học, bài tập về nhà.
Mảnh vỡ của một bài học mở
Chủ đề của bài học là “Các vấn đề của sinh thái học qua con mắt của một nhà hóa học chuyên nghiệp.”
Mục tiêu bài học:
- khám phá nguyên nhân và cơ chế chính hình thành mưa axit; chỉ ra tác động của chúng đối với các thành phần của sinh quyển, thảo luận về các phương pháp chính để giảm lượng khí thải độc hại vào khí quyển;
- phát triển cho học sinh logic, kỹ năng làm việc với các nguồn thông tin bổ sung, vẽ sơ đồ, biểu đồ;
- góp phần hình thành tư duy sinh thái ở học sinh, thái độ sống có trách nhiệm với Trái đất.
Thiết bị: máy tính, máy chiếu media, màn chiếu, máy tính trình chiếu, thông tin kỹ thuật số; tài liệu bổ sung, thẻ.
Bài phát biểu giới thiệu của giáo viên
Con người sống trong một thế giới đầy hóa chất. Các hợp chất có hại và có lợi, quan trọng và chết ngườiđộc đối với con người, bao quanh chúng ta. Làm thế nào để xử lý chúng một cách chính xác, những hậu quả có thể có của việc sử dụng các công nghệ tiên tiến, những thế hệ con người mới sẽ sống trong môi trường nào? Phần lớn phụ thuộc vào chúng ta…
Trong thời đại công nghệ máy tính, con người tiến tới khủng hoảng môi trường nghiêm trọng, vì vậy việc thực hiện các biện pháp bảo vệ động vật hoang dã là vô cùng quan trọng. Trong một phần tư thế kỷ trước, ba vấn đề môi trường toàn cầu: phá hủy tầng ôzôn của hành tinh, khí hậu ấm lên đáng kể và mưa axit - đã khiến cho mối đe dọa về sự tự hủy diệt của con người trở nên rất thực tế.
Chúng ta hãy xem xét kỹ hơn vấn đề mưa axit.
Phần chính của bài học.
Hiệu suất của sinh viên.
Thuật ngữ "mưa axit" lần đầu tiên được đưa ra bởi nhà hóa học người Anh R. Smith hơn một trăm năm trước. Hai trăm năm trước, tuyết và nước mưa gần như là trung tính. Nguyên nhân dẫn đến sự xuất hiện của mưa axit là do công nghiệp phát thải lưu huỳnh và nitơ oxit vào khí quyển trên quy mô lớn. Khi chúng tương tác với độ ẩm trong khí quyển, một môi trường axit được tạo ra. Ở những khu vực có nền sản xuất công nghiệp đáng kể, hầu hết độ chua của nước mưa đến từ axit sunfuric, một ít từ axit nitric và một lượng nhỏ từ carbon dioxide.
Kỷ lục thế giới về mưa axit thuộc về thành phố Pitlochry của Scotland. Tại đây, vào ngày 10 tháng 4 năm 1974, trời mưa với độ pH là 2,4, tương ứng với giấm ăn.
Mưa axit góp phần làm xuất hiện các bệnh dị ứng trong dân chúng, chúng ảnh hưởng xấu đến động vật,thực vật, cấu trúc kim loại.
Kết
Để giáo viên phân tích bài dễ hơn, thầy sử dụng phương án. Sự hiện diện của nó tạo điều kiện thuận lợi đáng kể cho nhiệm vụ của các chuyên gia đánh giá chất lượng công việc của giáo viên, tính chuyên nghiệp của anh ta.
