Toán học là một môn khoa học đặc biệt, con người cần biết nó hàng ngày trong suốt cuộc đời của mình. Làm quen với một số khái niệm toán học, sự hình thành kỹ năng tính toán và khả năng giải quyết vấn đề bắt đầu từ giai đoạn mầm non - ở nhà trẻ hoặc ở nhà với cha mẹ. Ở giai đoạn giáo dục ở trường tiểu học, tập hợp các khái niệm được học và các kỹ năng được hình thành được mở rộng đáng kể.
Nhiệm vụ của giáo viên và phụ huynh là đạt được sự đồng hóa ở mức độ cao của các kỹ năng toán học. Cách tiếp cận này có thể biến kho kiến thức học được ở trường thành hành trang cá nhân của một người, mà trong cuộc sống sau này anh ta sẽ có thể tùy ý vứt bỏ. Một hoạt động như đếm nhẩm sẽ giúp ích rất nhiều cho việc hình thành các kỹ năng tính toán.
Mục tiêu của đếm bằng miệng
Việc sử dụng các phép tính bằng miệng trong bài học có thể phục vụ các mục đích khác nhau. Hãy cùng xem qua một số trong số chúng.
- Mọi giáo viên đều biết: toàn bộ quá trình của bài học phụ thuộc vào sự bắt đầu của nó. Xét rằng hầu hết trẻ em thích đếm bằng miệng, bạn có thể đặt loại công việc này lên đầu tiên và do đó thiết lập nhịp điệu cho toàn bộ bài học.
- Tính nhẩm có thể là một cách tốt để cập nhật kiến thức cho trẻ em, điều này sẽ cho phép giáo viên tổ chức hiệu quả việc nghiên cứu sâu hơn về chủ đề.
- Dạng bài này có thể đưa vào để khái quát, củng cố kiến thức trong các phần của chương trình.
- Để theo dõi mức độ hình thành các kỹ năng tính toán, một tài khoản tinh thần kiểm soát được sử dụng.
Các yêu cầu cần tuân theo là gì
Yêu cầu đối với việc tổ chức tính toán bằng miệng phải được tính đến, nếu không công việc có thể có tác dụng ngược lại hoặc kết quả sẽ là tối thiểu.
Thứ nhất, việc lựa chọn nhiệm vụ cần đa dạng về nội dung tài liệu, hình thức trình bày. Hãy nhớ rằng sự đơn điệu giết chết sự quan tâm và gây ra sự nhàm chán.
Thứ hai, điều cực kỳ quan trọng là phải tính đến đặc điểm cá nhân của học sinh khi lựa chọn nhiệm vụ. Trong lớp có thể có những học sinh khá và yếu, những em thiếu an toàn, rụt rè, nhút nhát và rất hiếu động. Giáo viên phải xem xét cách làm cho công việc của mỗi người trong số họ trở nên hiệu quả.
Mức độ khó của các nhiệm vụ phải tương ứng với mức độ phát triển của học sinh tại thời điểm đào tạo. Đòi hỏi thái quá sẽ dẫn đến kìm hãm sự chủ động, và điều này có thể ảnh hưởng xấu đến không khí tâm lý của giờ học. Nhiệm vụmức độ phức tạp được đánh giá thấp sẽ không thực hiện chức năng giảng dạy và phát triển.
Yêu cầu quan trọng tiếp theo là tính đều đặn của các lớp. Học sinh phải hoàn thành các nhiệm vụ yêu cầu tính toán bằng miệng trong 5-10 phút (ít nhất!) Mỗi ngày trong các giờ học toán. Nếu điều kiện này được đáp ứng, người ta có thể hy vọng rằng trẻ em sẽ học đếm một cách nhanh chóng và chính xác.
Các dạng bài tập đếm nhẩm
Nếu chúng ta nói về các dạng bài tập đếm, thì trước tiên bạn phải quyết định cách phân loại của chúng. Cơ sở của nó có thể là nội dung của các nhiệm vụ, các kỹ thuật phương pháp được sử dụng để thực hiện công việc, các phần của chương trình toán học, độ tuổi của học sinh, v.v.
Vì vậy, ví dụ, bài tập miệng có thể bao gồm các nhiệm vụ của bản chất đại số hoặc hình học, đánh số câu hỏi, giải quyết vấn đề.
Các bài chính tả toán học, bài kiểm tra, câu trả lời bằng miệng của trẻ em trong các cuộc khảo sát trực diện hoặc cá nhân là những kỹ thuật mà giáo viên có thể sử dụng để thực hiện đếm bằng miệng. Lớp 1 cảm nhận các trò chơi giáo khoa có bản chất khác với sự hứng thú cao. Trong các nhiệm vụ đếm bằng miệng, có thể sử dụng tài liệu chứa thông tin lịch sử về sự phát triển của toán học, cũng như các nhiệm vụ phi tiêu chuẩn có độ phức tạp cao hơn.
Mẫu nộp bài tập
Tính nhẩm trong các bài học toán học hình thành khả năng hiểu bản chất của nhiệm vụ mà không cần giải thích và diễn giải thêm. Do đó, giáo viên phải luôn nhớ tầm quan trọng của việc xây dựng các nhiệm vụ một cách rõ ràng, trình bày ngắn gọn, dễ hiểuhướng dẫn. Điều này đặc biệt đúng khi học sinh nhận thức nhiệm vụ bằng tai.
Các bài kiểm tra rất thường được sử dụng để đếm nhẩm. Ở đây, ngoài kỹ năng tính toán, trẻ phải có khả năng cảm nhận ngôn ngữ toán học bằng văn bản, điều này có thể khó khăn do đặc điểm lứa tuổi của trẻ hoặc trình độ kỹ thuật đọc chưa đủ.
Hỏi, có phải lúc nào cũng có thể dùng nhiệm vụ kiểm tra để tính nhẩm không? Lớp 4 là giai đoạn mà các bài kiểm tra có thể mang lại hiệu quả cao hơn trong công việc. Nhưng đồng thời, giáo viên được yêu cầu phải có khả năng xây dựng các nhiệm vụ một cách ngắn gọn và chính xác.
Nếu đáp ứng tất cả các yêu cầu về phương pháp kiểm tra, chúng có thể được sử dụng cho các lớp 2-3 của trường tiểu học.
Cách tổ chức công việc
Có rất nhiều hình thức để tổ chức và tiến hành đếm bằng miệng, nhưng cái gọi là hình thức câu hỏi và câu trả lời thường được sử dụng nhất.
Khi chọn phương pháp tổ chức công việc này, giáo viên giả định rằng mỗi học sinh trong lớp sẽ thực hiện nhiệm vụ được đề xuất cho mình và theo yêu cầu, tự trả lời câu trả lời của mình. Đồng thời, một điểm quan trọng là khả năng của giáo viên theo dõi hoạt động của học sinh, hiểu được lý do dẫn đến hành vi thụ động của trẻ trong khi làm việc.
Có lẽ giáo viên sẽ phải điều chỉnh bài tập khi bài tập tiến triển để tạo ra tình huống thành công cho mỗi học sinh.
Bạn có thể nhận được kết quả nào
Việc sử dụng thường xuyên kỹ thuật như đếm bằng miệng có tác động tích cực đến sự phát triển trí nhớ, giọng nói và sự chú ý của trẻ. Ngoài ra, một hành động học tập quan trọng được hình thành - khả năng nhận thức bản chất của nhiệm vụ và thực hiện nó một cách có ý nghĩa.
Tính nhẩm trong toán học có tầm quan trọng lớn trong việc phát triển kỹ năng giao tiếp - trẻ em học cách bày tỏ quan điểm của riêng mình, nghe người đối thoại, phản hồi tích cực với nhận xét của giáo viên và các bạn cùng lớp.
Với việc sử dụng tính nhẩm thường xuyên, mức độ kỹ năng tính toán có thể trở nên tự động hóa, điều này sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho công việc về nhiều chủ đề của chương trình ở các lớp tiểu học và sau này ở các trường trung học cơ sở và trung học phổ thông.
Sử dụng việc tiếp nhận tài khoản miệng trong công việc hình thành UUD
Các bài tập miệng, thường xuyên được đưa vào bài học trong bài học, kết hợp với các nhiệm vụ thuộc loại khác, sẽ giúp hình thành UUD (các hoạt động giáo dục phổ cập), được cung cấp bởi Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang về 2009.
- Ở giai đoạn giáo dục ban đầu về phát triển UUD cá nhân trong mỗi lớp, công việc được lên kế hoạch để hình thành thái độ tích cực đối với trường học, các bài học toán học. Việc đếm bằng miệng sẽ giúp ích rất nhiều trong việc này. Lớp 4 được bổ sung các nhiệm vụ hình thành các phẩm chất quan trọng như lòng tự trọng cao, lạc quan yêu đời, tự trọng.
- UUD điều chỉnh cũng có thể được hình thành thành công trong quá trình làm việc có sử dụng phương pháp đếm bằng miệng; Lớp 1 nhằm dạy trẻnhận nhiệm vụ học tập. Khi được đào tạo thêm, kỹ năng này sẽ phát triển. Khi tốt nghiệp tiểu học, trẻ không chỉ nhận thức được nhiệm vụ học tập mà còn lưu vào bộ nhớ, tuân thủ nghiêm ngặt hướng dẫn của giáo viên và tự điều chỉnh nhiệm vụ.
- Trong việc hình thành các hoạt động học tập phổ cập nhận thức, với sự tổ chức thích hợp, bạn cũng có thể sử dụng phương pháp đếm bằng miệng. Lớp 3 (toán) hình thành khả năng so sánh, đối chiếu các đối tượng đã phân tích, phân loại chúng, thiết lập mối quan hệ giữa các khái niệm. Công việc này đã bắt đầu từ lớp 1 và lớp 2 của trường, đến lớp 4 nó được phát triển và đào sâu hơn nữa.
- Sự hình thành các hoạt động học giao tiếp thông qua việc đếm miệng đã được thảo luận ở trên trong bài viết. Sự tồn tại của các quan điểm khác nhau về các khái niệm toán học và khả năng nhận thức chúng một cách đầy đủ - đây là điều chính mà một giáo viên nên dạy học sinh của mình.
Phát triển phép tính bên ngoài trường học
Phụ huynh, ít nhất là về mặt tổng quan, nên biết vị trí của nhà trường đối với việc phát triển các kỹ năng được thảo luận trong bài viết, hiểu vai trò của phép tính nhẩm trong cuộc sống của con họ, và nhớ rằng bạn có thể làm toán học ở nhà. Nhưng không nhất thiết phải là những buổi viết đơn điệu, nhàm chán. Cha mẹ có cơ hội tổ chức một trò chơi đóng vai hoặc trò chơi giáo khoa, trong đó bạn có thể đạt được kết quả mong muốn. Tất cả các thành viên trong gia đình, kể cả những người trẻ tuổi, đều có thể tham gia vào các hoạt động kiểu này. Một học sinh trong trường hợp này có thể thực hiện, ví dụ, vai trò của một giáo viên. Bạn có thể tin tưởng vào việc đi bộ, trên đườngđến trường khi trẻ không coi hoạt động này là một bài học.
Didactic hỗ trợ hình thành kỹ năng tính toán
Nhiều nhà xuất bản văn học giáo dục và trẻ em hiện đại sản xuất một loạt sách dành cho trẻ em nhằm phát triển các kỹ năng toán học, bao gồm cả sách nói. Văn học như vậy có thể là một trợ giúp tốt cho giáo viên và phụ huynh. Các nhiệm vụ trong sổ tay được chọn có tính đến độ tuổi của trẻ. Và một số nhà xuất bản đã tính đến các yêu cầu của chương trình giảng dạy ở trường.
Sản phẩmMultimedia vô cùng đa dạng. Chúng khơi dậy ở trẻ sự hứng thú hơn cả sách vở. Việc sử dụng chúng rất hiệu quả. Đừng quên tuân thủ các yêu cầu về vệ sinh và vệ sinh được áp dụng khi làm việc trên máy tính. Một trò chơi board game quen thuộc với người lớn với xúc xắc và chip có thể bị trẻ em hiện đại coi là một thứ gì đó khác thường. Do đó, việc sử dụng nó để phát triển các kỹ năng toán học cũng không nên bị loại trừ.
Tóm lại những điều trên, một lần nữa tôi muốn lưu ý đến thực tế rằng phép đếm bằng miệng, kỹ thuật và phương pháp thực hiện nó là một phần không thể thiếu trong toàn bộ hệ thống giảng dạy môn Toán ở lớp tiểu học.
