Một trong những khía cạnh của việc đào tạo đội ngũ giảng viên là giúp họ làm quen với những kiến thức cơ bản về phương pháp luận trong sư phạm. Điều này không chỉ mở rộng đáng kể tầm nhìn chuyên môn của họ mà còn kích thích cách tiếp cận khoa học đối với hoạt động sư phạm.
Phương pháp luận là gì?
Sự hình thành của thuật ngữ "phương pháp luận" đã có một lịch sử lâu đời. Định nghĩa hiện đại về "phương pháp luận trong sư phạm là học thuyết về tổ chức hoạt động trong các cơ sở giáo dục" ngụ ý cần có một cách tiếp cận khoa học đối với bất kỳ loại hình nào của nó: trò chơi, giáo dục, nghề nghiệp (trong lĩnh vực sản xuất vật chất và trong lĩnh vực tinh thần).
Cách tiếp cận khoa học đối với hoạt động ngụ ý một số hành động cụ thể nhằm vào một tổ chức lao động như vậy cho phép bạn đạt được mục tiêu của mình với chi phí vật chất, thời gian hoặc đạo đức thấp nhất.
Với sự phát triển của sản xuất vật chất và tinh thần, với sự ra đời của những ngành nghề mới, những ngành nghề mới đang được phát triển và những phương pháp luận hiện có đang được cải tiến.
Cấu trúcphát triển phương pháp luận
Dựa trên thực tế là phương pháp luận dạy để tổ chức bất kỳ công việc nào, chúng ta nên xem xét những gì được bao hàm trong khái niệm "tổ chức hoạt động". Đó là, chính xác thì thiết kế của bất kỳ tác phẩm nào, những vấn đề lý thuyết và thực tiễn nào cần được giải quyết trong trường hợp này.
Cấu trúc của sự phát triển phương pháp luận bao gồm:
- mô tả các tính năng của điều kiện, nguyên tắc, tiêu chuẩn lao động;
- xác định kết quả, đối tượng, đối tượng, đối tượng, hình thức và phương tiện, phương pháp, giai đoạn đạt được kết quả dự kiến;
- xác định nhiệm vụ theo từng giai đoạn của công việc và phát triển công nghệ cho giải pháp của họ (phương tiện cần thiết, phương pháp và kỹ thuật hợp lý).
Cách tiếp cận đúng phương pháp luận đối với hoạt động làm việc đảm bảo trình tự hợp lý của các giai đoạn của nó và sự liên kết với nhau của tất cả những người tham gia (chủ thể).
Đồng thời, không có yêu cầu nghiêm ngặt đối với việc xây dựng quy trình theo đúng nghĩa đen của tất cả các loại hoạt động của con người do các tính năng cụ thể của chúng. Ví dụ: phương pháp của trò chơi sẽ khác đáng kể với phương pháp sản xuất vật phẩm.
Bản chất của phương pháp luận trong khoa học sư phạm
Bản chất của sư phạm là nó nghiên cứu các quá trình phản ánh hiện thực trong tâm trí của cá nhân. Phương pháp luận trong sư phạm là kỹ thuật truyền tải tri thức về hình thức, phương pháp, nguyên tắc học tập, tích lũy lý luận sư phạm và kinh nghiệm thực tiễn, về cách thức triển khai kết quả nghiên cứu lý luận trongnhững chuyển đổi thực tế đáng kể trong lĩnh vực giáo dục, đào tạo và phát triển cá nhân.
Sự gắn kết chặt chẽ giữa lý thuyết và thực hành là một đặc điểm thiết yếu của phương pháp luận trong sư phạm. Mô tả các nguyên tắc và cách tiếp cận hiện có của phương pháp sư phạm, cô ấy đưa ra cho các chuyên gia những khuyến nghị, sự phát triển, chương trình mới và theo dõi cũng như phân tích kết quả của việc thực hiện chúng.
Nguyên tắc của phương pháp
Các quy tắc cơ bản của hoạt động - các nguyên tắc - được phát triển là kết quả của việc phân tích những sai lầm và thành tựu của kinh nghiệm trước đó. Việc coi chúng là một trong những nguyên tắc cơ bản của phương pháp luận trong sư phạm. Việc tuân thủ các quy tắc sau đây đảm bảo hiệu quả của nghiên cứu và thực hành sư phạm:
- tính toàn vẹn của các phương pháp tiếp cận trong việc nghiên cứu và hình thành môi trường sư phạm, có tính đến các tính năng, khả năng phát triển và tự phát triển của nó;
- có tính đến mức độ và đặc điểm của sự phát triển và giáo dục của một cá nhân hoặc một nhóm, đặc điểm cá nhân của họ;
- hình thành quá trình giáo dục tùy thuộc vào loại hoạt động mà nó diễn ra: trong giáo dục hay giải trí, thể thao hay sáng tạo;
- cách tiếp cận phức tạp để giải quyết các vấn đề sư phạm, xây dựng các phương án cho sự phát triển của chúng;
- lựa chọn chính xác, dựa trên khoa học các phương pháp và kỹ thuật làm việc;
- việc tuân thủ các chuẩn mực đạo đức và đạo đức trong việc thực hiện khoa học và thực hành sư phạm.
Với sự phát triển của khoa học và các quy trình trong môi trường văn hóa xã hội, các nguyên tắc nghiên cứu và thực hành sư phạm có thể được bổ sung vàthay đổi.
Chức năng phương pháp
Trả lời câu hỏi “phương pháp luận để làm gì”, chúng ta có thể kể tên các chức năng của phương pháp luận sư phạm:
- tìm hiểu, mô tả và giải thích các hiện tượng xảy ra trong khoa học và thực hành sư phạm - chức năng nhận thức;
- dự đoán, dựa trên phân tích các quá trình này, sự phát triển thêm của chúng - một chức năng tiên lượng;
- đưa ra các mục tiêu mới, công nghệ hoạt động sư phạm - một chức năng đổi mới;
- phân tích thành tích của bản thân trong nghiên cứu và công việc thực tế, phát triển các tiêu chí để đánh giá - một chức năng phản xạ;
- phát triển các quy tắc và nguyên tắc thực hiện nghiên cứu khoa học và các hoạt động thực tiễn trong sư phạm - một chức năng mang tính quy phạm;
- góp phần phát triển tính sáng tạo khoa học và sư phạm - một chức năng sáng tạo.
Khái niệm phương pháp luận sư phạm được thực hiện ở cả hai cấp độ chức năng - khoa học và thực tiễn.
Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Thu thập thông tin về các quá trình và hiện tượng mới, phân tích chúng là một khâu quan trọng và khá khó khăn trong công việc nghiên cứu. Ở giai đoạn đầu của nghiên cứu, các phương pháp khoa học chung được sử dụng:
- phân tích tài liệu, ấn phẩm khoa học, sách giáo khoa về vấn đề quan tâm, tài liệu (bao gồm cả lưu trữ);
- thu thập và xử lý các dữ kiện mới, tổng hợp, so sánh, chia tỷ lệ, xếp hạng.
Như vậy, phương pháp luận trong sư phạm làcũng là một phân tích kỹ lưỡng về các quá trình diễn ra trong không gian được nghiên cứu, sự hình thành các ý tưởng về việc tuân thủ các nguyên tắc của khoa học, về giá trị sáng tạo.
Phương pháp thực tế (thực nghiệm)
Một nhóm lớn các phương pháp nghiên cứu được sử dụng để nghiên cứu trực tiếp các đối tượng và chủ thể của công việc giáo dục:
- nghiên cứu và phân tích sản phẩm của họ;
- nghiên cứu tài liệu về trẻ em và giáo viên;
- giám sát các hoạt động và tương tác của họ;
- thăm dò, phỏng vấn, bảng câu hỏi;
- đo lường và kiểm soát các quy trình được quan sát bằng cách sử dụng thử nghiệm, kiểm soát cắt giảm, mở rộng quy mô;
- thử nghiệm để xác nhận những phát hiện của nghiên cứu - được tiến hành trong điều kiện tự nhiên hoặc nhân tạo cho những người tham gia;
- Kiểm tra tính điển hình, mức độ phổ biến của các hiện tượng sư phạm mới trong điều kiện của (hoặc một số) cơ sở sư phạm khác.
Phương pháp toán học để đánh giá dữ liệu thu được cho thấy sự hiện diện của các xu hướng thay đổi trong không gian sư phạm (ví dụ: có bao nhiêu học sinh tán thành hoặc không chấp thuận các hành động của ban giám hiệu nhà trường).
Văn hóa khoa học của nhà giáo dục
Mỗi giáo viên hàng ngày phải đối mặt với nhu cầu giải quyết nhiều nhiệm vụ giáo dục không theo tiêu chuẩn mà trẻ em, phụ huynh, đồng nghiệp và quản lý của cơ sở đặt ra trước mắt. Điều này xác định tầm quan trọng của việc sở hữu một nền văn hóa khoa học.
Văn hóa khoa học bao gồm:
- hiểu tầm quan trọng của kiến thức lý luận giáo dục và đào tạo đối với hoạt động thực tiễn của một giáo viên;
- kiến thức về các phạm trù phương pháp luận chính, lịch sử nghiên cứu khoa học, các xu hướng và kết quả của các cách tiếp cận hiện đại đối với phương pháp luận sư phạm;
- sử dụng trong công việc của các phương pháp nghiên cứu lý thuyết và thực tiễn của quá trình sư phạm, người tham gia và tổ chức mà anh ta là người;
- có tính đến sự liên kết và thống nhất của chính sách xã hội, giáo dục và nuôi dạy;
- ưu tiên cho giáo viên về chức năng phát triển và giáo dục của mình;
- khả năng mở rộng phạm vi ảnh hưởng của giáo dục, nếu cần, đối với xã hội của học sinh;
- đánh giá nghiêm khắc các hoạt động sư phạm của chính bên thứ ba và của bên thứ ba theo quan điểm khoa học.
Sự hiện diện và phát triển văn hóa phương pháp luận của một giáo viên là một chỉ số quan trọng cho thấy mức độ chuyên nghiệp cao và sự sẵn sàng của người đó đối với thực hành đổi mới.
