Hoạt động sư phạm cũng giống như bất kỳ hoạt động nào khác, cần có sự tổ chức cẩn thận. Tất cả chúng ta đều nhớ ít nhất một hoặc hai bài giảng đã làm chúng ta say mê và say mê. Màn nhào lộn trên không của giáo viên sẽ là một sự ngẫu hứng tuyệt vời, nhưng nó luôn được tính toán kỹ lưỡng. Và mặc dù ở các trường đại học chuyên ngành, họ dạy viết ghi chú trong đó cần phải ghi mục tiêu của bài học, nhiệm vụ, tài liệu, nhưng trong thực tế giảng dạy thì mọi thứ có vẻ hơi khác một chút. Một giáo viên thực sự tuân theo kế hoạch đã định, như nó đã, dần dần, và không co giật theo cuốn sổ ghi chép: "để không quên điều gì đó." Tất nhiên, sự thành thạo đi kèm với năm tháng và kinh nghiệm, và các mục tiêu của bài học có thể rất khác nhau: giáo dục, phương pháp, giáo dục và phát triển … Thường thì không thể tách biệt rõ ràng, xé bỏ cái này với cái kia. Và nhờ sự đa dạng và thay đổi của các hoạt động trong bài học, đôi khi trong một chủ đề có thể triển khai thực tếtất cả các. Đặc biệt là
này
dùng để chỉ môn học nhân văn, trong đó tri thức luôn được “nhân hóa”, tô màu sắc thái tâm lý. Ví dụ, khi thảo luận về thơ của Pushkin hay Tyutchev, phân tích quả bóng đầu tiên của Natasha Rostova hay đoạn độc thoại của Katerina trong The Thunderstorm, chúng ta không chỉ tham gia vào lý thuyết văn học, mà còn chạm vào mô sống - linh hồn. Hoặc, ví dụ, lịch sử - ở đây cũng vậy, các mục tiêu của bài học thường rất phức tạp, phức tạp. Nói về Cách mạng Pháp có thể dễ dàng trở thành không chỉ là thông tin về ngày tháng và khuôn mặt, mà còn đề cập đến các vấn đề sâu hơn: bạo lực, biểu tình, thay đổi xã hội…
Theo cách tương tự, mục tiêu của một bài học ngoại ngữ và
trường, và trong các khóa học, và tại trường đại học, có nhiều mặt. Một mặt, chúng tôi tìm ra các cấu trúc ngữ pháp hoặc cú pháp mới, giới thiệu phần tiếp theo của từ. Mặt khác, chỉ khi đó quá trình đồng hóa tài liệu mới thành công khi tài liệu tác động một cách sinh động đến học sinh. Vì vậy, mục tiêu của bài học nhất thiết phải bao gồm cả nâng cao năng lực ngôn ngữ và hiểu cái mới. Ngoại ngữ đề cập đến những môn học không chỉ cung cấp kiến thức, mà còn là "cánh thứ hai". Chính những bài học này đã đặt nền móng cho quá trình xã hội hóa loài người. Chính họ phụ thuộc vào ý thức về bản thân của anh ấy trong thời đại toàn cầu hóa. Nếu giáo viên, nhận ra các mục tiêu phát triển của bài học, quản lý để xây dựng một cầu nối với một nền văn hóa khác, đến một cách suy nghĩ khác, thì họ đã nhận ra nhiệm vụ đặt ra cho mình. Gìđiều này có thể được biểu hiện? Trong việc lựa chọn vật liệu. Ví dụ, đôi khi một bài hát hay, có ca từ hay không chỉ dùng để tìm hiểu cấu trúc ngữ pháp mà còn gây hứng thú, quyến rũ từ góc nhìn thẩm mỹ và giới thiệu tác giả với tác phẩm. Hoặc một chủ đề liên quan đến các sự kiện lịch sử không rõ ràng đối với các quốc gia gây ra các cuộc thảo luận và đặt ra câu hỏi mới. Không cần phải sợ những tài liệu như vậy, những văn bản như vậy trong lớp học. Trong trường hợp này, các mục tiêu của bài học, ví dụ, giáo dục, sẽ được thực hiện một cách ngầm định, cùng với các mục tiêu giáo dục. Học sinh sẽ có được kinh nghiệm trong việc tiến hành các cuộc thảo luận, suy nghĩ về cách họ có thể nhìn nhận vấn đề theo cách khác, và cuối cùng, họ sẽ học được sự khoan dung đối với ý kiến của người khác, khác với ý kiến của chúng ta. Tài liệu đa dạng, thú vị, sâu sắc sẽ giúp nắm vững chương trình đào tạo như thể đồng thời với sự phát triển chung, với sự hình thành nhân cách.
