Nuôi dạy một đứa trẻ là một quá trình phức tạp mà cha mẹ hoàn toàn chịu trách nhiệm. Tuy nhiên, khi trẻ lớn lên và được gửi đến nhà trẻ, mẫu giáo và trường học, giáo viên cũng tham gia vào quá trình nuôi dạy trẻ. Tại thời điểm này, hầu hết các bậc cha mẹ đều lầm tưởng rằng từ nay họ có thể thoải mái, bởi vì bây giờ các nhà giáo dục và giáo viên phải truyền đạt các chuẩn mực, giá trị và kiến thức cho con cái của họ. Theo các nghiên cứu xã hội học gần đây, người ta đã xác định rằng việc cha mẹ tự loại mình khỏi quá trình giáo dục trong hầu hết các trường hợp dẫn đến sự phát triển của sự bỏ bê trẻ em, dẫn đến hành vi chống đối xã hội của trẻ em (bắt đầu hoạt động tình dục sớm, trẻ nghiện rượu, tội phạm, nghiện ma túy, v.v.).
Nhiệm vụ của giáo viên ở bất kỳ cấp học nào, dù là mẫu giáo hay trường học, là truyền tải tầm quan trọng của việc tham gia và phối hợp các hoạt động nhằm dạy và giáo dục trẻ mẫu giáo và học sinh. Để làm được điều này, cần có các hình thức và phương pháp của công tác xã hội với gia đình, cho phép phát triển một khái niệm tương tác nhất định giữa cơ sở giáo dục và phụ huynh. Nội dung về chúng sẽ được thảo luận trong bài viết này, dưới đây bạn có thể làm quen với các loại biểu mẫu đó và xem xét các phương pháp hiệu quả nhất để thực hiện chúng trong quá trình giáo dục.
Các hình thức và phương pháp làm việc với gia đình là gì?
Trước khi chuyển sang khía cạnh thực tế của việc xem xét vấn đề xây dựng quá trình tương tác giữa giáo viên và gia đình, cần đưa ra định nghĩa rõ ràng về các khái niệm cơ bản. Vì vậy, các hình thức làm việc là một bộ công cụ nhất định của giáo viên mà ông ấy sử dụng để lôi kéo cha mẹ vào quá trình giáo dục và nuôi dạy.
Hình thức làm việc với gia đình được xác định dựa trên các nhiệm vụ sau:
- thực hiện công việc giáo dục;
- triển khai công việc giúp phân tích tình hình hiện tại một cách kịp thời;
- thực hiện công việc giúp điều chỉnh kịp thời các hành vi cần thiết của cả cha mẹ và con cái như một phần của quá trình nuôi dạy.
Nếu một giáo viên hoạt động với tư cách là một nhà chuyên môn nhằm hoàn thành các nhiệm vụ nêu trên trong hoạt động của mình, thì anh ta sẽ dễ dàng lựa chọn chính xác phương pháp tương tác với gia đình có lợi cho học sinh hơn. Hình thức và phương pháp làm việc với gia đình là một điểm quan trọng trong hoạt động của bất kỳ giáo viên nào, vì vậy sự lựa chọn của họ cần có lý do và cân nhắc kỹ lưỡng, vì nếu lựa chọn không đúng, có thể có sự hiểu lầm giữa cơ sở giáo dục và phụ huynh.
Phân loại biểu mẫuvà cách chọn chúng
Điều quan trọng cần nhớ là việc lựa chọn hình thức làm việc và tương tác với gia đình phải luôn bao hàm sự hợp tác và phải nhằm thu hút sự tham gia của cha mẹ vào quá trình giáo dục, giáo dục họ trong lĩnh vực giáo dục và tâm lý của trẻ em và sự tham gia của chúng vào các hoạt động ở trường. Vì vậy, tất cả các đối tượng giáo dục nên hiểu vai trò và tầm quan trọng của nó trong quá trình khó khăn này.
Nói chung, có hai hình thức tương tác, đó là hình thức làm việc tập thể và cá nhân với gia đình. Loại thứ nhất ngụ ý rằng giáo viên tạo ra bầu không khí có trách nhiệm chung của cha mẹ không chỉ đối với con họ, mà còn đối với một nhóm (lớp) học sinh. Với loại hình công việc gia đình này, khuyến khích người lớn tham gia thảo luận về các chủ đề chung không dựa trên sự cá nhân hóa của trẻ em mà hãy xem xét chúng như một tổng thể.
Loại cá nhân cung cấp một hình thức tương tác với cha mẹ, có thể nói, tete-a-tete, trong trường hợp này, các câu hỏi được coi là liên quan đến một đứa trẻ cụ thể và thông tin liên quan đến nó.
Việc lựa chọn hình thức làm việc của giáo viên với gia đình cần dựa trên hình thức tính cách của cha mẹ, được phân loại như sau:
- Nhóm đầu tiên. Cha mẹ là trợ lý của giáo viên. Nhóm này bao gồm những gia đình tôn trọng truyền thống, có quan điểm sống năng động và luôn tuân thủ các hướng dẫn của tổ chức giáo dục một cách có trách nhiệm.
- Nhóm thứ hai. Cha mẹ là những trợ lý giáo viên tiềm năng. Theo quy định, đây là những gia đình sẵn sàng thực hiện các hướng dẫn của cơ sở giáo dục nếu họ được yêu cầu làm như vậy trongmở và biện minh cho yêu cầu của họ.
- Nhóm thứ ba. Cha mẹ không giúp đỡ cô giáo. Phụ huynh của nhóm này phớt lờ quá trình giáo dục và có thái độ tiêu cực với cơ sở giáo dục và giáo viên. Trong nhóm này, các gia đình có thể được phân biệt đâu là thái độ tiêu cực đối với cơ sở giáo dục được che giấu và đâu là nơi cha mẹ công khai điều đó.
Khi chọn một hình thức làm việc với gia đình, điều quan trọng là phải cân nhắc những điều sau:
- Các gia đình của nhóm đầu tiên là chỗ dựa đáng tin cậy khi thành lập nhóm phụ huynh, họ đóng vai trò lớn trong việc hình thành quan điểm chung và đưa ra quyết định.
- Các gia đình thuộc nhóm thứ hai là những người sẵn sàng tiếp xúc và sẵn sàng tham gia vào quá trình giáo dục và học tập chỉ khi giáo viên giải thích chi tiết các hành động của họ và ý nghĩa của việc thực hiện các chức năng nhất định.
- Các gia đình thuộc nhóm thứ ba là những người rất khó thực hiện một cuộc trò chuyện và sự tham gia của họ nên bắt đầu bằng những yêu cầu không làm họ mất nhiều thời gian và nỗ lực, điều này sẽ dần dần lôi kéo họ vào quá trình chung.
Để hiểu các phương pháp tương tác hoạt động như thế nào, chúng ta nên xem xét các hình thức công tác xã hội phổ biến và hiệu quả nhất với gia đình. Sau khi nghiên cứu chúng, giáo viên có thể tự mình xác định cách tốt nhất để tập thể và thực hiện các quá trình tương tác liên tục giữa cơ sở giáo dục và phụ huynh.
Những buổi nói chuyện sư phạm
Có lẽ hình thức làm việc gia đình này làphổ biến nhất và giá cả phải chăng, nhưng đồng thời là một trong những cách hiệu quả nhất. Biểu mẫu này cũng có thể đóng vai trò bổ sung cho các biểu mẫu khác, chẳng hạn như tham vấn phụ huynh, cuộc họp, v.v.
Hoạt động của giáo viên góp phần vào hoạt động của cha mẹ. Khi một nhà giáo dục hoặc giáo viên trong cuộc trò chuyện nêu bật một vấn đề hoặc một vấn đề và giúp tìm ra cách thích hợp để giải quyết nó, điều này thường gây ra phản hồi đầy đủ.
Trong quá trình trò chuyện sư phạm, cần tuân thủ một số quy tắc, đó là:
- Bản chất của cuộc trò chuyện nên thân thiện và không nhằm mục đích lên án, mà nhằm giúp đỡ các bậc cha mẹ.
- Địa điểm và thời gian của cuộc trò chuyện sư phạm phải góp phần vào việc giao tiếp mang tính xây dựng. Nếu người khởi xướng cuộc trò chuyện là phụ huynh, thì giáo viên có thể đề nghị sắp xếp lại cuộc trò chuyện vào thời điểm thuận tiện hơn và chuẩn bị chu đáo.
- Cuộc trò chuyện nên được hỗ trợ bởi những sự kiện cụ thể, nhưng chúng phải vừa tiêu cực vừa tích cực. Khi một tình huống có vấn đề cần được giải quyết trong cuộc trò chuyện, cha mẹ không phải lúc nào cũng hài lòng khi biết con mình tồi tệ như thế nào, ngay cả khi thông tin này có lý do chính đáng.
- Giáo viên nên thể hiện sự quan tâm chân thành đối với học sinh, điều này sẽ giúp thu xếp phụ huynh và kết nối các em với quá trình học tập.
- Phụ huynh trong cuộc trò chuyện sư phạm sẽ nhận được bất kỳ thông tin mới nào về con mình, vì vậy giáo viên nên chuẩn bị một danh sách những quan sát gần đây của học sinh.
Bàn tròn
Đặc trưng cho bàn tròn làhình thức sáng tạo của công việc gia đình. Chuẩn bị cho một bàn tròn có thể mất rất nhiều thời gian và công sức, nhưng đây là một cách tiếp cận không chuẩn mực đối với sự tương tác của tất cả những người tham gia trong quá trình học tập - giáo viên, phụ huynh và học sinh.
Tổ chức bàn tròn gồm có:
- Xác định chủ đề.
- Lựa chọn và giao nhiệm vụ cho trẻ em.
- Lựa chọn và giao nhiệm vụ cho cha mẹ.
- Lựa chọn trò chơi, chủ đề sẽ tương ứng với mục đích của bàn tròn.
Ví dụ: trẻ em có thể được yêu cầu mang theo ảnh của những người thành công và cha mẹ có thể xác định các thuật ngữ liên quan đến thành công, đạt được mục tiêu và chuẩn bị lý lẽ tại sao nên đạt được thành công. Trong bàn tròn, trẻ em và phụ huynh được chia thành hai đội, và giáo viên đóng vai trò là người điều phối quá trình này. Chúng có các chức năng khác nhau, nhưng mục tiêu chung của sự kiện này là tổ chức sự tương tác giữa tất cả những người tham gia khóa đào tạo.
Giải trí chung
Hình thức làm việc này của một giáo viên với một gia đình gây được tiếng vang lớn nhất đối với phụ huynh. Tuy nhiên, nó xảy ra rằng một số người mẹ, người cha, ông bà bỏ qua những sự kiện như vậy và chỉ đơn giản là không đến với họ. Vì vậy, khi tổ chức giải trí chung, người ta nên tính đến các kiểu phụ huynh và tìm cách tiếp cận phù hợp với họ.
Hình thức làm việc với gia đình này trong các cơ sở giáo dục mầm non ít được sử dụng hơn, ví dụ như trong trường học. Trong thời gian giải trí chung, bạn có thể cho cha mẹ thấy tầm quan trọng của hoạt động giải trí tích cực trong cuộc sống của cả nhóm và gia đình.
Mở lớp
Hình thức này giúp các bậc cha mẹ có thể tận mắt nhìn thấy con mình được nuôi dưỡng như thế nào, và đi thăm, có thể nói là bên trong chính quá trình giáo dục. Trong giờ học này, giáo viên nên cho tất cả học sinh tham gia giao tiếp và qua đó cho phụ huynh cơ hội quan sát con mình từ bên ngoài: cách trẻ đưa ra câu trả lời, cách cư xử của trẻ, v.v.
Sau khi kết thúc bài học mở, bạn có thể thảo luận về sự tiến bộ của hạnh kiểm với phụ huynh. Nhờ đó, bạn có thể hiểu phản hồi của họ là gì.
Các lớp học thạc sĩ
Mục tiêu của lớp học chính là thiết lập quan hệ đối tác với phụ huynh thông qua công việc chung và đoàn kết nỗ lực của trẻ em và gia đình của họ. Tại lớp học tổng thể, mọi thứ thú vị có thể được tạo ra, sau đó có thể được sử dụng trong gia đình hoặc, ví dụ, có thể hoàn thành một số nhiệm vụ xã hội quan trọng. Ví dụ: bạn có thể tổ chức một lớp học về may đồ chơi đơn giản, sau đó sẽ được trao cho các trại trẻ mồ côi.
Trong lớp học chính, giáo viên nên đóng vai trò là một nhân viên, không phải là một người cố vấn. Nhiệm vụ của tổ chức này là đoàn kết phụ huynh và trẻ em vì lợi ích của quá trình giáo dục.
Đào tạo phụ huynh
Đây là một hình thức làm việc độc đáo với gia đình đối với các cơ sở giáo dục của Nga, nhưng nó cực kỳ hiệu quả, đặc biệt nếu hành vi tiêu cực phổ biến trong một nhóm trẻ em. Giáo viên trong quá trình tập huấn với phụ huynh cần xác định chủ đề của khóa tập huấn, giải thích cho phụ huynh những khía cạnh lý luận về tâm lý trẻ em, lắng nghe những đề xuất, ý kiến về vấn đề này và đưa ra những khuyến nghị.giúp đỡ gia đình trong việc nuôi dạy họ.
Tư vấn cá nhân
Hình thức tương tác này với phụ huynh tương tự như đào tạo phụ huynh, nhưng nó được thực hiện không phải trong một nhóm, mà là giao tiếp cá nhân với một gia đình riêng biệt. Giáo viên không công khai vấn đề. Trong quá trình tham vấn, anh ta phải giải thích lý do tại sao đứa trẻ cư xử theo cách này hay cách khác trong một tình huống nhất định, theo quan điểm của lý thuyết tâm lý học trẻ em, và đề nghị cha mẹ nên cư xử như thế nào để điều chỉnh hành vi của học sinh trong đúng cách.
Nhật ký của cha mẹ
Hình thức làm việc với gia đình này ngụ ý rằng trong buổi họp đầu tiên, phụ huynh sẽ được phát một cuốn sổ ghi chép để họ ghi chú vào nửa đầu của cuốn sổ sau các cuộc trò chuyện và cuộc họp của phụ huynh. Những kết luận, khuyến nghị với giáo viên, v.v. được viết trong những cuốn sổ này. Phần thứ hai nhằm mục đích để phụ huynh suy nghĩ về việc họ muốn gặp con mình trong tương lai.
Yếu tố bắt buộc trong nhật ký phụ huynh là một trang viết về niềm vui mà giáo viên vẽ lên trước các cuộc họp phụ huynh. Nhờ đó, phụ huynh sẽ có thể tìm ra những rào cản bên trong mà học sinh phải vượt qua trong cuộc sống hàng ngày, những thành công cần đạt được, v.v.
Thăm các gia đình
Hình thức làm việc cá nhân này với gia đình liên quan đến việc giáo viên đến thăm trẻ tại nhà. Đây là một hình thức cực đoan, chỉ nên sử dụng trong những trường hợp khó khăn nhất.
Nhưng khôngluôn luôn là nhà giáo dục có thể đến thăm các gia đình ở nhà chỉ để thảo luận về các vấn đề nghiêm trọng. Trong một số tình huống, sự xuất hiện của một giáo viên trong nhà có thể là một sự kiện vui mừng. Ví dụ, nếu một đứa trẻ bị ốm, giáo viên có thể đến thăm nó, đồng thời trao đổi với cha mẹ nó và tận mắt chứng kiến nơi học tập của nó trong nhà được tổ chức như thế nào.
Kết
Lựa chọn hình thức làm việc với gia đình là một điểm quan trọng trong giao tiếp với cha mẹ, bởi vì họ đảm bảo hiệu quả của sự tương tác, mà trình độ giáo dục và sự nuôi dạy của đứa trẻ sau này phụ thuộc vào. Mỗi giáo viên tự quyết định hình thức cho mình một cách độc lập, tuy nhiên, điều này phải được lý luận và tìm phản hồi từ phụ huynh.
