Tâm lý học là một lĩnh vực kiến thức về thế giới nội tâm của động vật và con người. Có một số giai đoạn phát triển của khoa học tâm lý: về linh hồn, về ý thức, về tâm hồn, về hành vi.
Nó được coi là một ngành khoa học độc lập với triết học chỉ vào nửa sau của thế kỷ 19, nhờ khám phá được thực hiện vào năm 1879 bởi W. Wundt, người tổ chức phòng thí nghiệm tâm lý học thực nghiệm đầu tiên.
Khoa học nghiên cứu các mô hình tâm lý thực hiện các nhiệm vụ sau:
- hiểu bản chất của các hiện tượng tâm thần;
- quản lý chúng;
- ứng dụng các kỹ năng có được để nâng cao hiệu quả của các nhánh thực hành khác nhau;
- là cơ sở lý thuyết cho công việc của dịch vụ tâm lý
Các phương pháp chính của khoa học tâm lý được sử dụng hiện nay:
- thu thập thông tin thông qua quan sát, nghiên cứu kết quả của các hoạt động (kiểm tra, khảo sát, nghiên cứu tài liệu);
- xử lý dữ liệu (phân tích thống kê);
- tác động tâm lý (đào tạo, thảo luận, đề xuất,thư giãn, thuyết phục)
Đối tượng của tâm lý học là tổng thể các chất mang hiện tượng tâm lý khác nhau, cơ sở là hoạt động, hành vi, mối quan hệ của con người trong các nhóm xã hội lớn và nhỏ.
Chủ đề là các mô hình hoạt động và phát triển tâm hồn của động vật và con người.
Nhánh tâm lý học
Hiện tại, khoảng 40 ngành và hướng riêng biệt được đưa vào khoa học tâm lý:
- khoa học động vật học kiểm tra các chi tiết cụ thể về tâm lý của động vật;
- tâm lý trẻ em gắn liền với việc nghiên cứu sự phát triển tâm hồn của trẻ;
- sư phạm xã hội nghiên cứu các mô hình hình thành nhân cách trong quá trình giáo dục và đào tạo;
- tâm lý học lao động phân tích các đặc điểm hoạt động lao động của con người, các mô hình hình thành kỹ năng và năng lực lao động;
- tâm lý học y tế xem xét các chi tiết cụ thể về hành vi của bệnh nhân, công việc của bác sĩ, phát triển các phương pháp tâm lý trị liệu và điều trị;
- tâm lý học pháp lý xem xét hành vi của những người tham gia trong một vụ án hình sự, các đặc điểm đặc trưng của hành vi của tội phạm;
- tâm lý kinh tế nhằm phân tích hình ảnh, tâm lý của quảng cáo, quản lý, giao tiếp kinh doanh;
- tâm lý học quân sự kiểm tra hành vi của mọi người trong chiến tranh;
- bệnh lý học phân tích các rối loạn tâm thần.
Ý thức và tâm hồn
Khoa học nghiên cứu các mô hình tâm lýđào tạo và giáo dục, gắn liền với các hiện tượng tâm thần:
- quá trình nhận thức, cảm xúc, động lực, hành động;
- sáng tạo, niềm vui, mệt mỏi, ngủ, căng thẳng;
- tính khí, định hướng tính cách, tính cách
Việc lựa chọn chính xác các kỹ thuật và phương pháp phát triển phụ thuộc vào mức độ xem xét của chúng.
Khoa học nghiên cứu các mô hình tâm lý của giáo dục và nuôi dạy phụ thuộc vào các đặc điểm cụ thể của cơ thể con người, vào hoạt động của vỏ não. Nó làm nổi bật:
- vùng cảm giác xử lý và nhận thông tin từ các cơ quan thụ cảm và cơ quan cảm giác;
- vùng động cơ điều khiển chuyển động của con người;
- vùng kết hợp dùng để xử lý thông tin.
Tâm lý học như một khoa học
Khoa học nghiên cứu các mô hình tâm lý, nghĩa đen là "khoa học về tâm hồn." Lịch sử của nó lùi về quá khứ xa xôi. Trong chuyên luận "Về linh hồn" lần đầu tiên, Aristotle đã đưa ra ý tưởng về sự không thể tách rời của cơ thể sống và linh hồn. Anh ta chỉ ra phần bất hợp lý và hợp lý của tâm hồn con người. Ông chia thứ nhất thành sinh dưỡng (sinh dưỡng) và động vật. Trong phần lý trí, Aristotle lưu ý một số cấp độ: trí nhớ, cảm giác, ý chí, lý trí, khái niệm.
Thuật ngữ "tâm lý học" được đưa ra bởi Rudolf Goklenius vào năm 1590 để biểu thị khoa học về linh hồn sống. Thuật ngữ này chỉ nhận được sự công nhận chung vào thế kỷ 18 sau khi xuất hiện các tác phẩm của Christian Wolf "Ration altâm lý học”,“Tâm lý học thực nghiệm”.
Các giai đoạn phát triển của khoa học
Chúng ta hãy xem xét các giai đoạn chính của sự hình thành của khoa học tâm lý. Ở giai đoạn đầu, kéo dài từ thời Hy Lạp cổ đại cho đến thời kỳ Phục hưng, linh hồn được coi là đối tượng lý luận của các nhà thần học và triết học. Ở giai đoạn này trong sự phát triển của tâm lý học, sự hiểu biết về linh hồn là chủ đề của kiến thức tâm lý học.
Giai đoạn thứ hai, bắt đầu từ thế kỷ 17, coi tâm lý học là khoa học về ý thức. Dần dần, thay vì thuật ngữ "linh hồn" bắt đầu sử dụng "ý thức". Vào thời kỳ này, quá trình tự hiểu biết của một người được coi là vấn đề khoa học chính.
Giai đoạn thứ ba là vào thế kỷ XX. Khoa học tâm lý hiện đại tiến hành các thí nghiệm, quan sát hành vi, phản ứng của con người, sử dụng các phương pháp khách quan để phân tích và ghi lại các phản ứng bên ngoài, cũng như hành động của con người.
Hiện nay, giai đoạn thứ tư đang diễn ra, trong đó tâm lý học được coi như một môn khoa học nghiên cứu những biểu hiện, khuôn mẫu, cơ chế khách quan. Khoa học tâm lý ngày nay coi tâm lý là một hiện tượng tự nhiên, chỉ ra tâm lý của động vật và con người như một trường hợp đặc biệt.
Đối tượng của khoa học này là con người tham gia vào các mối quan hệ khác nhau với thế giới sinh học, vật lý, xã hội, là chủ thể của nhận thức, hoạt động, giao tiếp.
Tâm lý học hiện đại
Hiện nay, khoa học tâm lý có thể được coi là khoa học nghiên cứu về hành vi và các quá trình bên trong tinh thần, việc sử dụng thực tế những kiến thức thu được.
Nhiệm vụ chính của khoa học này là coi tâm lý như một thuộc tính của não, được thể hiện qua sự phản ánh chủ quan của thế giới xung quanh.
Trong số các nhiệm vụ chính mà khoa học tâm lý và sư phạm hiện đang giải quyết là:
- nghiên cứu các đặc điểm cấu trúc (định tính) của các quá trình tinh thần như phản ánh thực tế;
- phân tích sự xuất hiện và cải thiện của các hiện tượng tâm thần liên quan đến các đặc điểm khách quan của cuộc sống và sinh hoạt của con người;
- xem xét các cơ chế sinh lý làm nền tảng cho các quá trình tâm thần, vì nếu không nắm vững các cơ chế của hoạt động thần kinh cao hơn thì không thể áp dụng và cải thiện chúng
Tâm lý giáo dục
Sự phát triển của khoa học tâm lý dẫn đến sự hình thành của tâm lý học giáo dục. Cô tham gia vào việc nghiên cứu các mô hình tâm lý và đặc điểm của quá trình nuôi dưỡng và giáo dục trẻ em và thanh thiếu niên. Nhiệm vụ của nó bao gồm việc xem xét các quá trình đồng hóa kiến thức nhất định, hình thành các kỹ năng và năng lực phù hợp với yêu cầu của giáo dục nhà trường. Ngoài ra, khoa học tâm lý và giáo dục có trách nhiệm chứng minh các kỹ thuật, phương pháp, phương pháp giáo dục và đào tạo, cũng như các vấn đề liên quan đến việc chuẩn bị cho học sinh vào các hoạt động thực tế.
Tâm lý học trẻ em kiểm tra các chi tiết cụ thể về tâm lý của trẻ em ở các độ tuổi khác nhau. Nhiệm vụ của nó là xem xét quá trình hình thành nhân cách của em bé, sự phát triển trí não, trí nhớ, sở thích, tư duy, động cơ hoạt động của em bé.
Ngoài ra còn có tâm lý làm việc, tự đặt ra nhiệm vụ phân tích các đặc điểm tâm lý của hoạt động lao động để cải thiện đào tạo công nghiệp.
Khoa học tâm lý và giáo dục liên quan đến việc nghiên cứu nghiêm túc các vấn đề liên quan đến tổ chức nơi làm việc, các đặc điểm tâm lý của hoạt động lao động trong các hoạt động khác nhau.
Tâm lý học kỹ thuật, ngành đang phát triển tích cực vào thời điểm hiện tại, liên quan đến vấn đề tương quan giữa khả năng trí óc của một người và các yêu cầu của máy móc.
Tâm lý học nghệ thuật, nghiên cứu các đặc điểm tâm lý của công việc sáng tạo trong các loại hình nghệ thuật khác nhau (trong nghệ thuật tạo hình, hội họa, âm nhạc) và các chi tiết cụ thể của nhận thức về tác phẩm nghệ thuật, phân tích ảnh hưởng của chúng đối với sự phát triển của nhân cách con người.
Bệnh học tâm lý học nghiên cứu các rối loạn và rối loạn hoạt động tâm thần trong các bệnh khác nhau, dẫn đến việc phát triển các phương pháp điều trị tối ưu.
Tâm lý học thể thao liên quan đến việc nghiên cứu các đặc điểm tâm lý của các môn thể thao khác nhau, phân tích trí nhớ, nhận thức, các quá trình cảm xúc, phẩm chất hành động. Khoa học tâm lý xã hội không chỉ có ý nghĩa lý luận mà còn có ý nghĩa thực tiễn. Điều này là do chúng gắn liền với các nhiệm vụ hợp lý hóa các loại hoạt động khác nhau của con người.
Vấn đề của khoa học tâm lýảnh hưởng đến tất cả các lĩnh vực hoạt động của con người. Tâm lý học cho phép bạn giải quyết các vấn đề thực tế, cải thiện cuộc sống và hoạt động của con người.
Phân loại khoa học theo Kedrov B. M
Viện sĩ BM Kedrov đã đặt khoa học này vào trung tâm của "tam giác các khoa học". Ở trên cùng, ông đặt khoa học tự nhiên, góc dưới bên trái gán cho khoa học xã hội, và góc dưới bên phải - cho các ngành triết học (logic và nhận thức luận). Giữa khoa học tự nhiên và khoa học triết học, nhà khoa học đặt toán học. Kedrov đã chỉ định một vị trí trung tâm cho tâm lý học, cho thấy rằng nó có khả năng hợp nhất tất cả các nhóm khoa học.
Khoa học tâm lý chính liên quan đến các ngành xã hội nghiên cứu hành vi của con người. Khoa học xã hội bao gồm tâm lý học, tâm lý học xã hội, xã hội học, khoa học chính trị, kinh tế học, dân tộc học, nhân chủng học.
Tâm lý học có mối liên hệ chặt chẽ với các ngành khoa học tự nhiên: vật lý, sinh học, sinh lý học, toán học, y học, hóa sinh. Tại giao điểm của các khoa học này, các lĩnh vực liên quan xuất hiện: tâm sinh lý học, tâm sinh lý học, tâm lý học thần kinh, sinh học, bệnh lý học.
Đặc điểm tâm lý của khoa học xác định vị trí của nó trong hệ thống các khoa học. Hiện tại, sứ mệnh lịch sử của tâm lý học là tích hợp các lĩnh vực tri thức khác nhau của nhân loại. Nó kết hợp khoa học xã hội và tự nhiên thành một khái niệm.
Trong những năm gần đây, mối liên hệ giữa tâm lý học và các ngành kỹ thuật ngày càng phát triển, các ngành khoa học liên quan đã xuất hiện: công thái học, hàng không và tâm lý học vũ trụ, kỹ thuậttâm lý học.
Chủ đề khoa học tâm lý kết nối các ngành lý thuyết và ứng dụng phát triển trên biên giới với các ngành khoa học về con người, tự nhiên, xã hội.
Sự phát triển như vậy có thể lý giải là do đòi hỏi của hoạt động thực tiễn của xã hội. Kết quả là, các lĩnh vực khoa học tâm lý mới đang được tạo ra và phát triển: không gian, kỹ thuật, tâm lý học giáo dục.
Việc sử dụng các phương pháp vật lý trong tâm lý học hiện đại đã góp phần vào sự xuất hiện của tâm lý học thực nghiệm, tâm lý học. Hiện tại, có khoảng một trăm nhánh tâm lý học khác nhau.
Cơ sở của tâm lý học hiện đại là tâm lý học tổng quát, nghiên cứu các quy luật, cơ chế và mô hình chung của tâm lý. Nó bao gồm các nghiên cứu thực nghiệm và các điểm lý thuyết.
Tâm lý con người là chủ đề của một số ngành:
- trong tâm lý học di truyền, cơ chế di truyền của hành vi và tâm lý được xem xét, mối liên hệ của chúng với kiểu gen;
- trong tâm lý học khác biệt, họ phân tích sự khác biệt cá nhân trong tâm lý của những người khác nhau, đặc điểm ngoại hình của họ, thuật toán hình thành;
- trong tâm lý học phát triển, họ xem xét các mô hình hình thành tâm lý của một người khỏe mạnh, cũng như các đặc điểm tâm lý của từng giai đoạn tuổi;
- trong tâm lý trẻ em, sự thay đổi trong ý thức, các quá trình tinh thần của một đứa trẻ đang lớn, cũng như các điều kiện để thúc đẩy các quá trình này được xem xét;
- trong tâm lý giáo dục, các mô hình hình thành nhân cách của trẻ trong quá trình giáo dục và đào tạo được phân tích.
Tâm lý học hiện đại được đặc trưng bởi sự khác biệt, dẫn đến sự phân chia thành nhiều nhánh khác nhau. Chúng có thể khác nhau đáng kể, mặc dù chủ đề tương tự.
Các khía cạnh quan trọng
Tư vấn tâm lý về nhiều vấn đề (các mối quan hệ trong tập thể lớp, rắc rối gia đình, khó khăn trong học tập) là nhiệm vụ trực tiếp của chuyên viên tâm lý học đường. Ngoài ra, trong số các lĩnh vực tâm lý học thực tế, liệu pháp tâm lý và điều chỉnh sẽ được chọn ra, nhằm mục đích hỗ trợ cụ thể cho một người để loại bỏ nguyên nhân dẫn đến những vi phạm, lệch lạc trong hành vi của mình.
Tâm lý đời sống
Nó không phải là một khoa học, nó là một thế giới quan, quan điểm, niềm tin, ý tưởng về tâm lý. Tâm lý học hàng ngày dựa trên sự khái quát hóa kinh nghiệm hàng ngày của con người, một con người cụ thể. Đó là một sự đối nghịch với tâm lý học khoa học, nhưng, mặc dù vậy, giữa chúng vẫn có những mối liên hệ lẫn nhau. Ví dụ, chúng được thể hiện trong những khoảnh khắc sau:
- đang tham gia vào việc nghiên cứu tính cách của một người;
- thông tin hàng ngày thường trở thành điểm khởi đầu, cơ sở để hình thành các ý tưởng và khái niệm khoa học;
- kiến thức khoa học góp phần giải quyết các vấn đề tâm lý khác nhau trong đời sống.
Tầm quan trọng của quan sát trong tâm lý giáo dục
Chúng thể hiện sự cố định có mục đích và có hệ thống các sự kiện tâm lý cụ thể trong các điều kiện bình thường của cuộc sống hàng ngày. Có một số yêu cầu nhất định đối vớitổ chức khoa học quan sát trẻ:
- vẽ ra một chuỗi hành động;
- sửa kết quả trong nhật ký quan sát;
- tổng hợp.
Yêu cầu quan trọng nhất đối với việc tổ chức quan sát là đưa ra các điều kiện mà đứa trẻ không biết rằng mình đã trở thành đối tượng nghiên cứu của nhà tâm lý học.
Trong trường hợp này, chuyên gia sẽ có thể thu thập dữ kiện mà không bị bóp méo, điều này sẽ trở thành điều kiện để có được bức tranh khách quan về nghiên cứu.
Nhược điểm của kỹ thuật này là vai trò thụ động của nhà tâm lý học: hiệu quả tối thiểu, lặp lại nhẹ, không chính xác, khó phân tích và làm nổi bật các dữ kiện tâm lý cần thiết.
Trong tâm lý học hiện đại, sự liên quan của việc tự quan sát không bị phủ nhận, nhưng phương pháp này chỉ đóng vai trò thứ yếu. Ví dụ, nó có thể trở thành một nguồn thông tin bổ sung cho việc sửa đổi các phương pháp thử nghiệm tiếp theo. Tự quan sát không phải là một kỹ thuật riêng biệt, vì không ai có thể bác bỏ hoặc xác nhận kết quả được trình bày bởi một người (trẻ em, người lớn). Thông tin thu được trong trường hợp như vậy không có nội dung khoa học.
Trong tâm lý học hiện đại, có hai biến thể của thí nghiệm: tự nhiên và phòng thí nghiệm. Ưu điểm của phương pháp thứ hai nằm ở vị trí chủ động của nhà nghiên cứu, điều này mang lại cho thí nghiệm những đặc điểm tích cực như sau:
- di động;
- độ lặp lại.
Nhà nghiên cứu không cần đợi biểu hiện của các dữ kiện cần thiết, tự mình tạo ra tình huống,gây ra quá trình tâm lý đã phân tích. Việc sử dụng các công cụ đo lường hiện đại mang lại độ chính xác và độ tin cậy cho nghiên cứu tâm lý trong phòng thí nghiệm.
Loại giám sát này cũng có những đặc điểm tiêu cực của nó. Ví dụ, một đứa trẻ biết rằng mình đã trở thành đối tượng nghiên cứu, vì vậy tính tự nhiên của hành vi của nó biến mất. Kết quả của các nghiên cứu như vậy cần được kiểm tra in vivo để xác nhận các phát hiện.
Một thí nghiệm tự nhiên tương tự như quan sát, nhưng nó có vị trí chủ động của nhà nghiên cứu. Nhà tâm lý học tổ chức các hoạt động cho đối tượng sao cho nảy sinh những phẩm chất và đặc điểm tâm lý cần thiết. Thực nghiệm tâm lý và sư phạm là một loại thực nghiệm tự nhiên, nó cho phép giáo viên giải quyết các nhiệm vụ giáo dục và giáo dục.
Kết
Trong công việc của mình, một nhà tâm lý học cố gắng sử dụng nhiều phương pháp khác nhau để nghiên cứu học sinh: bài kiểm tra, bảng câu hỏi, hội thoại. Phương pháp phổ biến nhất trong tâm lý giáo dục là vấn đáp. Để có được một bức tranh khách quan, nhà tâm lý học phải chọn các bảng câu hỏi trong đó các câu hỏi có thể hiểu được đối với học sinh.
Nếu không, kết quả sẽ bị gạch bỏ hoàn toàn, không đưa ra được bức tranh khách quan. Trẻ em, có tính đến đặc điểm lứa tuổi của chúng, có thể được cung cấp hai lựa chọn cho bảng câu hỏi: đóng và mở. Các loại đầu tiên thuận tiện cho việc phân tích, nhưng chúng sẽ không cung cấp cho nhà nghiên cứu thông tin mới. Đặt câu hỏi mở cho phép nhà tâm lý học thu được một lượng thông tin hữu ích đáng kể, nhưng đối vớiviệc xử lý bảng câu hỏi mất một khoảng thời gian đáng kể.
Cuộc trò chuyện được sử dụng trong quá trình làm quen ban đầu với trẻ để thiết lập liên hệ, làm rõ một số thông tin cần thiết cho việc chẩn đoán tiếp theo.
