Những thay đổi về kinh tế - xã hội đang diễn ra trong thế giới hiện đại đặt ra những yêu cầu mới đối với các cơ sở giáo dục công lập. Xã hội cần những người trẻ năng động, năng động, sáng tạo, có thể thích ứng với thực tế hiện đại, không ngừng phát triển bản thân và nâng cao trình độ học vấn.
Tầm quan trọng của công nghệ thiết kế
Hoạt động trí óc, tư duy phản biện, mong muốn tìm kiếm và tìm kiếm những kiến thức và kỹ năng mới là những phẩm chất quan trọng nhất của một con người hiện đại. Công nghệ sư phạm của phương pháp học tập dựa trên dự án nhằm phát triển tất cả những phẩm chất này ở học sinh.
Các giáo viên tin rằng đã đến lúc phải thay đổi mô hình giáo huấn, tập trung vào lựa chọn sinh sản (quan điểm cổ điển), sang học tập cá nhân. Để giải quyết vấn đề này, cần có những hình thức và phương pháp mới, sự ra đời của những công nghệ mới nhất trong các cơ sở giáo dục.
Phương pháp học tập dựa trên dự án tập trung vào quá trình làm việc độc lập của cá nhân và phát triển các kỹ năng giao tiếp.
Ý nghĩalàm việc độc lập trong các dự án
Loại hoạt động này là một yếu tố không thể thiếu của quá trình giáo dục hiện đại. Nó cho phép bạn loại bỏ tất cả những vướng mắc, những lỗ hổng về kiến thức mà trẻ mắc phải. Công nghệ học tập dựa trên dự án ở trường không thể thực hiện được nếu không có hoạt động độc lập, bởi vì nó cho phép giáo viên xác định những đứa trẻ tài năng và có năng khiếu.
Hoạt động độc lập góp phần tạo ra động cơ học tập, đảm bảo quá trình chuyển đổi từ trình độ tái sản xuất vật chất (tiếp cận tái sản xuất) sang học tập sáng tạo. Công việc của chính họ, mà không một dự án nào có thể làm được, dạy học sinh lập kế hoạch cho các hoạt động của mình. Trong khuôn khổ của công nghệ học tập dựa trên dự án, trẻ em được học các kỹ năng làm việc với các nguồn thông tin (báo, tạp chí, Internet). Những kỹ năng này đặc biệt phù hợp với lượng thông tin khổng lồ đến với con người hiện đại mỗi ngày.
Theo nghĩa hẹp, thuật ngữ "công việc độc lập" liên quan đến việc học sinh thực hiện các nhiệm vụ cụ thể nhất định. Những hành động này có nhiều dạng:
- miệng;
- văn;
- trước;
- nhóm.
Yếu tố này của công nghệ học tập dựa trên dự án được sử dụng cả trong lớp học và các hoạt động ngoại khóa. Giáo viên ghi nhận sự gia tăng chất lượng kiến thức, tăng khả năng lao động của trẻ, tăng hoạt động nhận thức của học sinh khi tham gia vào các hoạt động độc lập.
Quy tắc tổ chức các hoạt động của dự án
Để tổ chức đúng công việc độc lập trong một dự án, điều quan trọng là phải xem xét các đặc điểm sau:
- nhớ lên kế hoạch trước cho việc tự học;
- thực hiện một số công việc nghiêm túc về nội dung;
- kiến thức có hệ thống là quan trọng;
- tự giám sát định kỳ.
Để công nghệ học tập dựa trên dự án và dựa trên vấn đề có hiệu quả, bạn phải đáp ứng một số điều kiện sư phạm nhất định:
- sự hiện diện của động lực tích cực trong học sinh;
- thiết lập chính xác các mục tiêu và mục tiêu, cụ thể hóa cách giải quyết chúng;
- xác định bởi giáo viên của phiên bản báo cáo, khối lượng, hình thức và thời gian gửi báo cáo;
- lựa chọn hỗ trợ tư vấn, lựa chọn tiêu chí đánh giá.
Cá tính sáng tạo của học sinh trong khuôn khổ của công nghệ học tập dựa trên dự án chỉ phát triển nếu giáo viên có thể hướng dẫn quá trình này. Chỉ có một giáo viên nhiệt tình và có tâm, không ngừng nâng cao tiềm năng trí tuệ của bản thân, mới có thể khơi dậy mong muốn tiếp thu kiến thức mới và làm việc độc lập của trẻ.
Người giáo viên phải hướng tư duy sáng tạo của học sinh đi đúng hướng, kích thích quá trình nhận thức. Các công nghệ học tập nghiên cứu dựa trên dự án tạo động lực để phân tích, hệ thống hóa và lựa chọn các cách riêng của chúng để giải quyết một vấn đề cụ thể.
Lịch sử của công nghệ thiết kế
Trên thế giớiphương pháp sư phạm, công nghệ học tập dựa trên dự án không đổi mới. Kỹ thuật này xuất hiện vào đầu thế kỷ 20 ở Hoa Kỳ. Vào thời điểm đó, phương pháp học tập dựa trên dự án được gọi là phương pháp giải quyết vấn đề, và người sáng lập ra nó là nhà giáo kiêm triết gia người Mỹ J. Dewey.
Ông ấy đề nghị dạy trẻ em trên cơ sở hoạt động, có tính đến lợi ích cá nhân của bản thân học sinh. Dewey gợi ý nên giải quyết các vấn đề từ cuộc sống đời thường - điều quen thuộc và quan trọng đối với học sinh. Giải quyết chúng, trẻ em phải nỗ lực. Ý nghĩa công việc của họ càng lớn, vấn đề càng quan trọng đối với bản thân đứa trẻ.
Một nhà giáo dục người Mỹ, người có ý nghĩa cuộc sống là công nghệ sử dụng phương pháp học tập dựa trên dự án, đã đưa ra phương pháp luận của riêng mình. Theo quan điểm của anh, giáo viên nên đóng vai trò như một người hướng dẫn (nhà tư vấn), hướng suy nghĩ của học sinh đi đúng hướng, và chứng minh tầm quan trọng của công việc được thực hiện. Công nghệ học tập dựa trên dự án hiện đại của ông liên quan đến việc chuyển đổi từ lý thuyết sang thực hành và tích hợp kiến thức khoa học với thực hành.
Để học sinh có thể giải quyết mọi công việc mà giáo viên giao cho, điều quan trọng là phải xác định trước kết quả: bên trong và bên ngoài. Phiên bản bên ngoài có thể nhìn thấy trực quan, nó có thể được sử dụng, hiểu và phân tích. Kết quả bên trong là kết hợp các kỹ năng và kiến thức, giá trị và năng lực.
Phương pháp luận dự án ở Nga
Công nghệ giáo dục (học tập dựa trên dự án) cũng được các đại diện của trường sư phạm Nga quan tâm. Gần như đồng thời với sự phát triểnDewey của Mỹ có phần diễn giải bằng tiếng Nga về công việc thiết kế.
Một nhóm những người đam mê do giáo viên S. T. Shatsky dẫn đầu vào đầu thế kỷ 20 đã giới thiệu công nghệ học tập dựa trên dự án ở trường tiểu học. Vì cuộc cách mạng, tập thể hóa, công nghiệp hóa, tất cả các thí nghiệm sư phạm đã bị đình chỉ một thời gian. Và theo quyết định của Ủy ban Trung ương Đảng Cộng sản Liên minh những người Bolshevik, các công nghệ giảng dạy thiết kế và nghiên cứu vào năm 1931 đã hoàn toàn bị cấm sử dụng trong các trường công lập.
Ngay cả sau khi lệnh cấm như vậy được dỡ bỏ, kỹ thuật này đã không được sử dụng trong OU trong một thời gian dài. Các nhà nghiên cứu xác định một số yếu tố chính không bắt nguồn từ công nghệ học tập dựa trên dự án ở trường tiểu học:
- thiếu giáo viên sẵn sàng làm việc cho các dự án của trường;
- kết nối mù chữ của phương pháp thiết kế với chương trình cổ điển;
- không có phương pháp luận rõ ràng cho các hoạt động dự án ở trường;
- thay thế tín chỉ cá nhân bằng kiểm tra và tín chỉ tập thể.
Trong khi ở các nước Châu Âu sử dụng tích cực công nghệ dự án trong giáo dục, thì ở Liên Xô, họ hành động theo phương pháp cổ điển, không liên quan đến công việc cá nhân với các sinh viên tài năng.
Ở các nước Châu Âu, kỹ thuật này đã được cải tiến, được hỗ trợ về kỹ thuật và nguồn lực, và cho kết quả xuất sắc. Dần dần, ở Anh, Bỉ và Mỹ, công nghệ học tập dựa trên dự án hiện đại đã biến thành một kỹ thuật thực hành cho phép đứa trẻ thích nghi với thực tế xung quanh. Việc hiện đại hóa phương pháp đã không làm thay đổi mục tiêu chính của nó - ứng dụng thực tế của kiến thức lý thuyết.
Dự án công nghệ trong giáo dục của thế kỷ XXI
Nhiều hệ thống giáo dục cố gắng tìm kiếm sự hài hòa giữa các kỹ năng thực dụng và kiến thức cổ điển. Vì vậy, luận điểm chính của công nghệ học tập dựa trên dự án trong toán học là: “Tôi hiểu tại sao tôi học. Tôi biết cách sử dụng những gì tôi đã học được.”
Sự phát triển của tư duy phản biện liên quan đến tất cả các công nghệ giáo dục hiện đại. Học tập dựa trên dự án giải quyết vấn đề này bằng cách cho học sinh tham gia vào các hoạt động độc lập. Trong một khoảng thời gian nhất định, các nhóm, cặp đôi, cá nhân học sinh được yêu cầu làm công việc mà giáo viên giao cho. Kết quả của nó phải là hữu hình - để giải quyết một vấn đề rõ ràng và hoàn toàn sẵn sàng để áp dụng vào thực tế.
Việc sử dụng phương pháp dự án trong công việc của họ là một chỉ số cho thấy tính chuyên nghiệp của giáo viên, mong muốn phát triển và cải thiện bản thân.
Phân loại dự án nghiên cứu
Giáo sư người Mỹ Collings đề xuất cách phân loại các dự án sinh viên của riêng mình.
- Dự án - trò chơi. Chúng bao gồm các buổi biểu diễn sân khấu, khiêu vũ, các trò chơi khác nhau. Mục tiêu chính của các dự án này là thu hút học sinh tham gia các hoạt động nhóm.
- Dự án - du ngoạn. Mục đích của họ là nghiên cứu một số vấn đề liên quan đến đời sống công cộng, môi trường.
- Dự án tường thuật. Họ nhằm mục đích truyền tải thông tin thông qualời nói bằng miệng hoặc đệm nhạc (thơ, bài luận, bài hát, chơi nhạc cụ).
- Dự án kiến tạo. Chúng liên quan đến việc tạo ra một sản phẩm thực tế có ý nghĩa: sản xuất tấm lát đường, thảm hoa trường học.
Bên cạnh đó, hãy xác định các yêu cầu cơ bản mà theo đó công nghệ học tập đổi mới được thực hiện. Công nghệ thiết kế bao gồm:
- ý nghĩa thực tế của nghiên cứu, khả năng giải quyết các vấn đề cụ thể;
- khả năng tái tạo kết quả thu được;
- cấu trúc dự án rõ ràng;
- công việc độc lập của sinh viên trong dự án;
- xác định vấn đề nghiên cứu, xây dựng chính xác các mục tiêu của dự án, lựa chọn phương pháp làm việc;
- thực hiện nghiên cứu, thảo luận kết quả, kết luận điều chỉnh.
Thiết lập mục tiêu trong học tập dựa trên dự án
Một kỹ năng đặc biệt là công thức chính xác của mục tiêu. Đây là nơi dự án bắt đầu. Mục đích là động lực thúc đẩy bất kỳ hoạt động nào của dự án và nỗ lực của các thành viên trong nhóm đều hướng tới thành quả trọn vẹn của nó.
Công việc dự án trong khuôn khổ GEF liên quan đến việc phân bổ thời gian một cách chính xác cho việc xây dựng mục tiêu một cách cẩn thận, vì kết quả cuối cùng phụ thuộc vào giai đoạn này của công việc. Đầu tiên, một số mục tiêu chung được xác định, sau đó chúng được trình bày chi tiết và mỗi thành viên trong nhóm (nếu công việc là tập thể) được phân bổ mục tiêu cụ thể của riêng họ. Dự án bao gồm quá trình chuyển đổi từng bước từ các nhiệm vụ đơn giản sang các hành động phức tạp.
Một giáo viên có trình độ chuyên môn cao biết rằng không nên mang theo quá nhiềuchi tiết, vì các yếu tố nhỏ có thể ảnh hưởng tiêu cực đến việc đạt được kết quả tổng thể.
Mục tiêu trong học tập dựa trên dự án
Các mục tiêu sau áp dụng cho các hệ thống giáo dục hiện đại:
- Nhận thức. Chúng liên quan đến việc nghiên cứu thực tế xung quanh, giải pháp của các vấn đề gắn liền với các đối tượng của tự nhiên. Việc thực hiện các mục tiêu như vậy hình thành kỹ năng làm việc với các nguồn thông tin và thiết bị thí nghiệm của học sinh.
- Có tổ chức và năng động. Chúng bao gồm việc hình thành các kỹ năng lập kế hoạch làm việc độc lập. Học sinh học cách tự đặt mục tiêu khi làm dự án, thành thạo kỹ năng thảo luận khoa học và phát triển kỹ năng giao tiếp.
- Mục tiêu sáng tạo liên quan đến các hoạt động sáng tạo: mô hình hóa, xây dựng và thiết kế.
Cách chọn chủ đề dự án trường học
Tùy từng trường hợp cụ thể mà chủ đề của các dự án đào tạo sẽ khác nhau. Trong một số tình huống, chủ đề được đưa vào có tính đến các yêu cầu của chương trình giảng dạy ở trường. Ví dụ, trong các bài học về công nghệ, các dự án sản xuất hàng may mặc hoặc hàng dệt kim là bắt buộc. Và vì một số dự án do giáo viên đưa ra để khắc sâu kiến thức về chủ đề này nên hướng đi của chúng là do chính giáo viên lựa chọn. Tình huống lý tưởng sẽ là khi học sinh tự chọn chủ đề của dự án, có tính đến sở thích của mình: ứng dụng, sáng tạo và nhận thức.
Chủ yếu là các dự án đưa ra các vấn đề liên quan đến một khu vực cụ thể. Ví dụ, các câu hỏi liên quan đếnô nhiễm môi trường, xử lý rác thải sinh hoạt, hoặc cải tạo đường xá có thể được học sinh trung học xem xét. Các dự án như vậy kết hợp nhiều lĩnh vực cùng một lúc: sinh thái, hóa học, vật lý, địa lý và sinh học. Và đối với học sinh nhỏ tuổi, các chủ đề liên quan đến đặc điểm của các nhân vật trong truyện cổ tích là phù hợp.
Kết quả của các dự án hoàn thành phải là vật chất, đúng thiết kế. Album, nhật ký, video và báo chí có thể dùng để xác nhận kết quả của công việc. Giải quyết vấn đề của dự án, các chàng trai thu hút các kỹ năng từ nhiều môn khoa học khác nhau: vật lý, hóa học, địa lý.
Học sinh tiểu học có thể được mời tham gia một dự án liên quan đến trồng hành trên bậu cửa sổ. Đối với học sinh trung học, các nghiên cứu liên quan đến nghiên cứu nhu cầu tiêu dùng, nghiên cứu xã hội học và khảo sát là phù hợp.
Đặc điểm phân biệt của phương pháp thiết kế
Phát triển cá nhân trong quá trình sư phạm là không thể nếu không sử dụng các công nghệ dự án. Giáo dục nên nhằm mục đích bộc lộ khả năng của mỗi học sinh, làm chủ các kỹ năng tự giáo dục của họ và hình thành các thông số cá nhân của họ.
Những yêu cầu này được đáp ứng đầy đủ bởi phương pháp giảng dạy của John Dewey. Khi kết hợp với công nghệ thông tin, người giáo viên giải quyết được một nhiệm vụ quan trọng - đó là hình thành một con người phát triển toàn diện. Quá trình giáo dục biến thành một quá trình tự học thực sự. Đứa trẻ tham gia vào sự lựa chọn của quỹ đạo giáo dục, được bao gồm đầy đủ trong quá trình giáo dục. Trong khi làm việc ởmột nhóm nhỏ được thành lập cho một dự án khóa học, sinh viên có được kinh nghiệm trong giao tiếp xã hội.
Mục đích của học tập dựa trên dự án
Mục đích chính của việc học tập theo dự án là tạo điều kiện để học sinh có thể tiếp thu kiến thức một cách độc lập từ nhiều nguồn khác nhau. Trẻ em có được kỹ năng giao tiếp bằng cách làm việc theo nhóm sáng tạo. Tư duy của học sinh cũng phát triển trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ thực tiễn. Ngoài ra, trẻ em học cách xác định một vấn đề, thu thập thông tin, quan sát, thực hiện một thí nghiệm, phân tích một tình huống, xây dựng giả thuyết và khái quát kết quả.
Các khía cạnh lý thuyết của học tập dựa trên dự án
Học sinh là trung tâm của quá trình học tập, nhằm hình thành khả năng sáng tạo của mình. Bản thân quá trình giáo dục được xây dựng dựa trên logic của hoạt động nhằm vào sự phát triển cá nhân của trẻ và tăng động cơ học tập của trẻ. Đối với mỗi thành viên của nhóm dự án, tốc độ làm việc của riêng họ được lựa chọn, có tính đến các đặc điểm phát triển cá nhân của trẻ.
Ngoài ra, công nghệ của dự án cho phép bạn tiếp cận toàn diện quá trình học tập, dựa trên đặc điểm tâm sinh lý của từng học sinh. Học sinh có được kiến thức cơ bản trong các giờ học truyền thống, các em có thể đào sâu và phát triển bằng cách thực hiện các hoạt động dự án ngoại khóa.
Dự án mẫu dành cho học sinh cấp 3
Hiện nay, sự phát triển yêu nước của học sinh đang được chú trọng nhiều. Phương pháp luận của dự án hoàn toàn phù hợp cho hoạt động này. Ví dụ: bạn có thể cung cấp cho học sinh một dự án liên quan đến sự hồi sinh của các phương pháp cổ xưa để lấy muối từ nước biển.
Trong quá trình làm việc với chủ đề này, các bạn sẽ có được kỹ năng xây dựng bản vẽ, làm việc với các nguồn lịch sử, giao tiếp với những người xưa. Ngoài việc tạo ra một bức vẽ hoàn chỉnh về chảo muối và mô tả phương pháp lấy muối từ nước biển, trẻ em sẽ có thể trở thành những người tham gia tích cực vào việc thực hiện dự án. Ví dụ, họ có thể tham gia làm hướng dẫn viên cho các nhóm khách du lịch sẽ đến thăm các cơ sở làm muối hiện có. Dự án này sẽ đoàn kết nỗ lực của học sinh, chính quyền địa phương, đại diện của bảo tàng, hiệp hội nghệ thuật sáng tạo và các doanh nghiệp tư nhân.
Kết
Để phương pháp luận của dự án đạt hiệu quả cao nhất có thể, giáo viên phải nắm vững nó một cách hoàn hảo. Mỗi giai đoạn công việc đều có những đặc điểm, sắc thái riêng biệt, không thể thiếu nó mà không giải quyết được những nhiệm vụ đặt ra ngay từ đầu.
Chủ đề của dự án có thể do giáo viên, học sinh hoặc phụ huynh đề xuất. Ai là người khởi xướng nghiên cứu, nó phải gây hứng thú cho bọn trẻ, nếu không công nghệ thiết kế sẽ vô nghĩa. Hướng làm việc nên hẹp, nếu không trẻ sẽ khó có thể đương đầu với nhiệm vụ mà giáo viên đã đặt ra cho chúng.
Sinh viên tốt nghiệp có kỹ năng hoạt động dự án dễ dàng thích nghi với cuộc sống. Họ thành công hơn khi theo học tại các cơ sở giáo dục cao hơn, họ dễ dàng thực hiện các ý tưởng của mình hơn trongcác trường hợp cụ thể.
