Chúng ta hãy xem xét các loại thí nghiệm chính trong tâm lý học giáo dục đang được sử dụng. Lưu ý rằng đối với bất kỳ ngành khoa học nào, kể cả sư phạm, sự phát triển có hệ thống của nó là cần thiết. Chỉ trong trường hợp này, chúng ta mới có thể tin tưởng vào sự phát triển của kiến thức mới trong quá trình nghiên cứu và thử nghiệm khác nhau.
Phương pháp Sư phạm
Trước khi phân tích các loại thực nghiệm tâm lý và thực nghiệm sư phạm, chúng tôi lưu ý rằng phải kết luận một cách khách quan và chính xác. Điều này sẽ đòi hỏi những phương pháp nghiên cứu nhất định. Khoa học và bản thân người thực nghiệm đều dựa trên một hệ thống các phương pháp và nguyên tắc để tổ chức các hoạt động thực hành và lý thuyết, tức là chúng dựa trên phương pháp luận.
Nó bao gồm các loại thực nghiệm chính trong tâm lý học giáo dục, cũng như các hình thức và quy trình nhận thức và hiện đại hóa hoạt động sư phạm.
Mức độ kiến thức phương pháp
Hiện nay, có 4 tiêu chí hình thành nên hệ thống kiến thức phương pháp luận:
- Mức độ triết học (cao nhất). Bao gồm những quy luật cơ bản về sự phát triển của xã hội, tự nhiên, tư duy.
- Phương pháp luận khoa học chung.
- Kiến thức khoa học cụ thể.
- Phương pháp luận công nghệ liên quan đến việc thu thập tài liệu thực nghiệm chính, quá trình xử lý chất lượng cao.
Trình độ triết học
Đây là loại thực nghiệm sư phạm phức tạp nhất, là cơ sở cho bất kỳ kiến thức phương pháp luận nào. Trong phương pháp sư phạm nước ngoài, các cơ sở triết học bổ sung cho nhiều khái niệm:
- Neo-Thomism.
- Thuyết hiện sinh.
- Chủ nghĩa thực dụng.
- Neobehaviorism.
Trong sư phạm trong nước, phép biện chứng duy vật được coi là cơ sở triết học. Nó dựa trên nguyên tắc liên kết phổ quát của các hiện tượng và quá trình, sự chuyển đổi sang hình ảnh định tính của những thay đổi định lượng.
Phương pháp luận khoa học chung
Nhiều giáo viên trong nước tin rằng cơ sở hình thành thế giới bên trong của một người là quá trình của thế giới vật chất.
Phương pháp hệ thống được coi là phương pháp luận khoa học tổng hợp trong ngành sư phạm trong nước. Nó kích thích giáo viên-nhà nghiên cứu xem xét các hiện tượng và đối tượng dưới dạng một hệ thống có các quy luật hoạt động nhất định.
Sử dụng cách tiếp cận tương tự trong giáo dục trong nướcđã góp phần vào sự xuất hiện của các thuật ngữ như "tính toàn vẹn", "tương tác", "hệ thống sư phạm". Ví dụ, trong hệ thống sư phạm, một tập hợp các yếu tố có liên quan với nhau được xem xét: các chủ thể của quá trình sư phạm, nội dung giáo dục và cơ sở vật chất. Nhờ sự gắn kết chặt chẽ của tất cả các yếu tố, quá trình sư phạm trở thành một hệ thống động chính thức. Mục tiêu trong trường hợp này là yếu tố hình thành hệ thống.
Phương pháp tiếp cận khoa học cụ thể
Xem xét các loại thực nghiệm sư phạm chính, chúng ta hãy đi sâu vào việc áp dụng các phương pháp tiếp cận phương pháp luận của sư phạm. Việc sử dụng chúng một cách thuần thục góp phần vào việc định nghĩa một vấn đề khoa học và lý thuyết, phát triển các cách thức và phương tiện chính để giải quyết vấn đề đó, việc tạo ra và triển khai các công nghệ đổi mới trong thực hành sư phạm, và thực hiện dự báo sự phát triển tiếp theo của lý thuyết và thực hành sư phạm..
Cách tổ chức nghiên cứu sư phạm
Các loại thực nghiệm sư phạm và đặc điểm của chúng là những vấn đề được xem xét chi tiết trong phương pháp sư phạm tiếng Nga. Nghiên cứu sư phạm là quá trình và kết quả của một hoạt động khoa học nhất định nhằm thu nhận kiến thức mới về các đặc điểm của quá trình sư phạm, các nguyên tắc, cấu trúc, nội dung và công nghệ phù hợp của nó.
Chúng ta hãy tiếp tục cuộc trò chuyện về những loại thực nghiệm sư phạm nào. Nó không chỉ giải thích các sự kiện và hiện tượng sư phạm. Tùy theo hướng, họ phân biệt:
- Các thí nghiệm cơ bản sẽ dẫn đến khái quát hóa các khái niệm, phát triển các mô hình phát triển hệ thống sư phạm dựa trên các giả định.
- Thí nghiệm ứng dụng được thiết kế để giải quyết các vấn đề lý thuyết và thực tế cụ thể.
- Những phát triển góp phần chứng minh các khuyến nghị khoa học và thực tiễn về quá trình giáo dục và giáo dục, các phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt động của học sinh và giáo viên.
Bất kỳ loại thí nghiệm nào xác định trạng thái thực tế của quá trình sư phạm bao gồm việc đặt ra vấn đề, chọn chủ đề, chọn đối tượng và đối tượng nghiên cứu, đặt giả thuyết, chọn thuật toán hành động.
Tiêu chí Chất lượng Nghiên cứu
Sự phù hợp, tính mới, ý nghĩa lý thuyết và thực tiễn có thể được phân biệt giữa chúng.
Điều quan trọng là chọn đúng loại thí nghiệm xác định trạng thái cuối cùng của quá trình sư phạm để đối phó với các nhiệm vụ.
Sự phù hợp cho thấy sự cần thiết phải nghiên cứu và giải quyết vấn đề để phát triển lý thuyết và thực tiễn giáo dục sau này.
Mục đích của nghiên cứu là xác định kết quả khoa học quan trọng cần đạt được trong quá trình thử nghiệm. Có thể coi đây là một quá trình sư phạm hoặc một lĩnh vực liên quan đến giáo dục.
Một giả thuyết có thể được coi là một tập hợp các kết luận về mặt lý thuyết và thực tế, các mô hình giáo dục,nội dung, cấu trúc, nguyên tắc và công nghệ chưa được biết đến trong khoa học sư phạm vào thời điểm đã phân tích.
Tính mới trong khoa học liên quan đến việc tạo ra một khái niệm lý thuyết hoặc thực tiễn mới, xác định các mẫu, xây dựng mô hình, phát triển một hệ thống.
Ý nghĩa lý thuyết của nghiên cứu nằm ở việc hình thành một khái niệm, xác định các mẫu, xác định một nguyên tắc, một cách tiếp cận đối với một kỹ thuật sư phạm nhất định. Ý nghĩa thực tiễn của buổi thực nghiệm sư phạm? Các loại của nó có thể khác nhau, nhưng bản chất là để chuẩn bị các đề xuất cho các giáo viên khác.
Trình tự tiến hành
Cấu trúc của TNSP là gì? Các loại của nó có thể khác nhau, nhưng trình tự tương tự:
- Làm quen ban đầu với các vấn đề của nghiên cứu, giải thích mức độ liên quan, xác định chủ đề và đối tượng, chủ đề, xây dựng mục tiêu chính và mục tiêu của nghiên cứu đã lập kế hoạch.
- Lựa chọn phương pháp luận, hỗ trợ cơ sở lý thuyết.
- Suy nghĩ về giả thuyết của thí nghiệm.
- Lựa chọn hợp lý các phương pháp nghiên cứu.
- Thử nghiệm.
- Phân tích, xử lý, đăng ký kết quả thu được như một phần của công việc.
- Tổng hợp các khuyến nghị thiết thực.
Phương pháp làm việc
Làm thế nào để thực nghiệm sư phạm được tiến hành? Chúng tôi đã thảo luận về các loại và phương pháp của công việc này ở trên. Thực nghiệm sư phạm bao gồm việc nghiên cứu các hiện tượng khác nhau trong giáo dục, thu đượcthông tin để thiết lập các kết nối và mối quan hệ thường xuyên, trong việc xây dựng các lý thuyết đổi mới.
Nguyên tắc cơ bản để lựa chọn phương pháp nghiên cứu:
- Việc sử dụng các kỹ thuật, quan sát, nghiên cứu xã hội học có liên quan khác nhau.
- Tương ứng của các phương pháp đã chọn với bản chất của nghiên cứu đang được tiến hành và khả năng của tác giả.
- Không được chấp nhận việc sử dụng các phương pháp trái với đạo đức có thể gây tổn hại nghiêm trọng cho những người tham gia nghiên cứu.
Phân loại các phương pháp
Cách tiến hành thực nghiệm sư phạm? Các loại hình và phương pháp làm việc này được phân chia thành khoa học và cụ thể.
Nhóm đầu tiên bao gồm:
- Tổng hợp và phân tích, cụ thể hóa và trừu tượng hóa, đối lập, so sánh, suy diễn, quy nạp.
- Chia tỷ lệ, xếp hạng, tương quan, lập chỉ mục.
- Đào tạo, kiểm tra, đo lường xã hội.
Các phương pháp khoa học cụ thể thường được chia thành thực tế (thực nghiệm) và lý thuyết.
Chính họ là người giúp thực hiện thí nghiệm sư phạm. Các loại và giai đoạn của nó phụ thuộc vào sự sẵn có của tài liệu lý thuyết, tài liệu lưu trữ và tài liệu, phân tích và hệ thống hóa thông tin thực nghiệm và tài liệu lý thuyết. Chúng bao gồm phân tích tài liệu, thuật ngữ và khái niệm về câu hỏi nghiên cứu, xây dựng giả thuyết và tiến hành một thí nghiệm suy nghĩ. Điều này cũng có thể bao gồm việc lập mô hình, dự báo, tức là tạo ra các sản phẩm của công việc sư phạm và giáo dục.
Thông qua phương pháp thực nghiệm, giáo viên sưu tầmtài liệu, tiết lộ các hình thức và phương pháp của các hoạt động giáo dục.
Nghiên cứu thực nghiệm bao gồm trò chuyện, quan sát, đặt câu hỏi, phỏng vấn, tự đánh giá, tham vấn sư phạm, kiểm tra.
Chúng được sử dụng cùng với các phương pháp thống kê và toán học, cho phép bạn thiết lập các mối quan hệ định lượng giữa các hiện tượng đang được xem xét.
Các khía cạnh quan trọng
Bất kỳ thí nghiệm sư phạm nào cũng phải bắt đầu bằng việc nghiên cứu chi tiết các tài liệu khoa học về vấn đề đó. Những loại sách để chọn cho những mục đích như vậy? Các nhà tâm lý học khuyên bạn nên tham khảo các tài liệu lịch sử và sư phạm, cũng như xem tài liệu về các ngành khoa học liên quan: tâm lý học, y học.
Nhà nghiên cứu sử dụng phân tích lịch sử so sánh trong các hoạt động như vậy. Giáo viên thường sử dụng kỹ thuật mô hình hóa, lựa chọn các đặc điểm trực quan - tượng hình cho các hiện tượng đang xét. Ví dụ: bạn có thể tạo một chương trình giáo dục để làm việc với một nhóm lớp, được trang bị các ký hiệu, công thức toán học, sơ đồ, hình vẽ.
Sau khi xác định lĩnh vực nghiên cứu, giáo viên biên soạn một thư mục, tức là viết ra những nguồn cần thiết để thực hiện một nghiên cứu chính thức.
Khi tài liệu được nghiên cứu, nhà nghiên cứu tiến hành chú thích - trình bày ngắn gọn và súc tích nội dung chính của tài liệu đang được xem xét.
Kết
Để khám phá kinh nghiệm giảng dạy thực tế,giáo viên thực hành ghi chép. Sau khi hiện đại hóa hệ thống giáo dục trong nước, giáo viên không chỉ phải lập kế hoạch cho sáu tháng và một năm, mà còn ghi chú bài học cho môn học được giảng dạy.
Giáo viên giàu kinh nghiệm không thể hình dung hoạt động chuyên môn của họ mà không có nhiều quan sát và theo dõi. Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga hàng năm cung cấp các bài kiểm tra toàn tiếng Nga trong các lĩnh vực chủ đề khác nhau cho các hoạt động như vậy. Nhà tâm lý học và giáo viên phân tích, hệ thống hóa, khái quát hóa kết quả công việc đó của học sinh.
Dựa trên kết quả thu được sau quá trình xử lý hoàn chỉnh câu trả lời của học sinh, đại diện cơ quan giám sát đưa ra kết luận về chất lượng của quá trình giáo dục và giáo dục tại một cơ sở giáo dục cụ thể, khu vực.
Một số loại học sinh, ví dụ, thanh thiếu niên, có thể hoạt động như các đối tượng trong quá trình quan sát. Để kết quả thu được khách quan và đầy đủ nhất có thể, ngoài giáo viên còn có chuyên gia tâm lý học đường tham gia nghiên cứu. Việc kiểm tra được thực hiện dưới nhiều hình thức: cá nhân, nhóm, tập thể.
Trong một nghiên cứu cá nhân về các đặc điểm tính cách, một thiếu niên được cung cấp một danh sách các câu hỏi, câu trả lời mà anh ta phải đưa ra.
Có những phương pháp đặc biệt mà theo đó kết quả được tổng hợp, giáo viên nhận được thông tin nhất định về đặc điểm tâm lý của học sinh của mình.
Kiểm tra nhóm nhằm xác định mối quan hệ giữacác thành viên trong nhóm, thiết lập không khí thoải mái trong lớp học. Tất nhiên, chỉ khi thực hiện nhiều thí nghiệm sư phạm khác nhau, giáo viên mới có được ý tưởng thực tế về học sinh, có cơ hội lựa chọn quỹ đạo giáo dục và phát triển giáo dục tối ưu cho các em.
