Hệ thống giáo dục phải đối mặt với nhiều thách thức quan trọng. Nhưng một vị trí đặc biệt trong số họ bị chiếm bởi việc tìm kiếm một tổ chức của quá trình có thể giúp hình thành một cách tiếp cận cá nhân để nuôi dưỡng và giáo dục trẻ em. Chỉ trong trường hợp này, đứa trẻ mới có thể nhận được không chỉ lượng kỹ năng, khả năng và kiến thức cần thiết mà còn phát triển mong muốn tự hiểu biết và phát triển bản thân.
Mức độ liên quan của chủ đề
Công nghệ của phương pháp tiếp cận cá nhân quan trọng như thế nào trong việc giáo dục và nuôi dạy trẻ em? Câu trả lời cho câu hỏi này có thể nhận được nếu chúng ta nhớ rằng đó là một con người là giá trị cao nhất của xã hội chúng ta. Đó là lý do tại sao việc giáo dục mỗi cá nhân rất được chú trọng, quan tâm đến việc nâng cao phẩm chất và phát triển nhiều mặt các năng lực. Tất cả những nhiệm vụ này là ưu tiên cho bất kỳ trạng thái nào.
Một sự thật hiển nhiên là sự tồn tại giữanhững người của sự khác biệt cá nhân. Trong đó có câu trả lời cho câu hỏi được đặt ra. Một phương pháp tiếp cận cá nhân trong việc giáo dục và nuôi dạy một đứa trẻ là cần thiết vì thực tế là với bất kỳ ảnh hưởng sư phạm nào, khả năng cá nhân của một người sẽ bị khúc xạ thông qua "điều kiện bên trong" đã thay đổi. Nếu không tính đến yếu tố này, quá trình giáo dục và đào tạo sẽ mất đi hiệu quả.
Định nghĩa khái niệm
Mục tiêu chính của xã hội chúng ta là sự phát triển toàn diện của mọi công dân. Giải pháp cho vấn đề này chỉ có thể thực hiện được thông qua việc xác định tiềm năng sáng tạo của cá nhân, cũng như sự hình thành cá tính của cô ấy, đó là mức độ phát triển cao nhất. Sau cùng, mỗi người chắc chắn phải bộc lộ, tức là “hoàn thành” chính mình. Và đây không chỉ là mục đích của cuộc đời anh mà còn là nhiệm vụ chính của toàn xã hội.
Ngoài ra, hình thức giáo dục như một phương pháp học tập cá nhân không phản đối nguyên tắc như tính tập thể. Và điều này được hỗ trợ bởi nghiên cứu khoa học. "Tôi" trong một người diễn ra chính xác bởi vì có một "chúng ta".
Phương pháp tiếp cận cá nhân để giáo dục và nuôi dạy không phải là một sự kiện chỉ xảy ra một lần. Họ cần phải thẩm thấu toàn bộ hệ thống ảnh hưởng đến đứa trẻ. Về mặt này, cách tiếp cận này có thể được gọi là nguyên tắc chung của việc giáo dục thế hệ trẻ.
Phương pháp tiếp cận cá nhân trong đào tạo, cũng như trong giáo dục, nhằm mục đích củng cố những đặc điểm tích cực trong tính cách của một người và loại bỏ những thiếu sót trong hành vi của họ. Có đủkỹ năng sư phạm và bằng cách can thiệp kịp thời, có thể tránh được một quá trình đau đớn và không mong muốn như việc cải tạo trong tương lai.
Cách tiếp cận học tập của từng cá nhân sẽ đòi hỏi rất nhiều sự kiên nhẫn của người lớn, cũng như khả năng hiểu đúng một số biểu hiện về hành vi của trẻ.
Phương pháp giảng dạy và giáo dục cá nhân là một phần không thể thiếu của quá trình sư phạm. Với sự trợ giúp của chương trình, trẻ em được tham gia vào các hoạt động tích cực nhằm nắm vững tài liệu của chương trình.
Bản chất của phương pháp tiếp cận cá nhân
Sự hấp dẫn về tính cách cụ thể của trẻ nên hiện diện trong mọi liên kết của công việc giáo dục và giáo dục với trẻ em ở mọi lứa tuổi. Bản chất của cách tiếp cận cá nhân như vậy là gì? Nó được thể hiện ở sự tác động sư phạm trực tiếp đến trẻ trong việc giải quyết các vấn đề chung mà nhóm phải đối mặt. Đồng thời, giáo viên hoặc nhà giáo dục phải tính đến điều kiện sống và đặc điểm tinh thần của cá nhân.
Người ta có thể nói một cách an toàn rằng nguyên tắc của phương pháp tiếp cận cá nhân trong giảng dạy, cũng như trong giáo dục, là điều chính yếu trong thực hành sư phạm. Khi thực hiện nó, người lớn cần:
- biết và hiểu học sinh của bạn;
- yêu trẻ em;
- có thể suy nghĩ và phân tích;
- tuân thủ sự cân bằng lý thuyết vững chắc.
Một giáo viên nên luôn nhớ rằng trẻ em là đối tượng tự định hướng cho sự phát triển của bản thân. Đồng thời, anhluôn cần sự hỗ trợ của người lớn.
Việc thực hiện một phương pháp tiếp cận cá nhân trong đào tạo, cũng như trong giáo dục, là không thể nếu không tính đến các khía cạnh tâm sinh lý. Chúng ta hãy xem xét kỹ hơn các yếu tố này.
IQ
Đây là khía cạnh đầu tiên cần được xem xét khi triển khai phương pháp tiếp cận cá nhân trong dạy học cho trẻ mẫu giáo và học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông.
Giáo viên nên nghiên cứu mức độ phát triển tinh thần của trẻ. Điều này là cần thiết cho quá trình giáo dục thành công của anh ấy. Nếu chỉ số này có mức độ cao thì học sinh sẽ nhận thức và lĩnh hội tài liệu một cách nhanh chóng, ghi nhớ tốt và tái hiện lại từ đó ghi nhớ lâu hơn. Trong trường hợp này, kiến thức thu được sẽ được sử dụng thành công trong việc thực hiện các nhiệm vụ tiếp theo.
Một cách tiếp cận cá nhân để dạy trẻ và nuôi dạy chúng, dựa trên mức độ phát triển tinh thần, được xây dựng bởi giáo viên, có tính đến khu vực ảnh hưởng trực tiếp của họ. Trong trường hợp này, người lớn phải phân biệt không phải nhiệm vụ mà chính là biện pháp hỗ trợ mà họ dành cho trẻ. Ví dụ, một số học sinh không chỉ tự mình thực hiện hoạt động này hay hoạt động kia mà còn giải thích quá trình thực hiện cho đồng chí của mình. Những người khác có thể hoàn thành nhiệm vụ, tuân thủ một thuật toán nhất định. Thứ ba sẽ cần sự giúp đỡ của một giáo viên.
Loại hệ thần kinh
Đây là khía cạnh thứ hai phải được tính đến khi thực hiện phương pháp tiếp cận cá nhân với trẻ. Theo kết luận của các nhà nghiên cứu hiện đại, các đặc tính vốn có trong hệ thần kinh của con người cóbản chất kiểu gen.
Nói cách khác, chúng là những đặc điểm tính cách hầu như không thay đổi và ổn định. Đó là lý do tại sao không thể bỏ qua yếu tố này.
Các đặc tính chính của hệ thần kinh: tính di động-quán tính và sức mạnh-yếu.
Kiểu suy nghĩ
Đây là khía cạnh thứ ba và khá quan trọng mà giáo viên phải tính đến khi thực hiện phương pháp tiếp cận cá nhân trong quá trình học. Trẻ em, giống như người lớn, giải quyết các vấn đề được giao cho chúng theo những cách khác nhau. Một số người trong số họ có óc phân tích. Nó tìm thấy biểu hiện của nó trong tư duy trừu tượng bằng lời nói-lôgic. Những người khác cảm thấy dễ dàng hơn khi suy nghĩ bằng hình ảnh. Trong trường hợp này, tư duy nghệ thuật thể hiện chính nó.
Cũng có người cân bằng được hai thành phần này. Trong trường hợp này, chúng ta có thể nói về một tư duy hài hòa. Những khác biệt hiện có diễn ra liên quan đến sự bất đối xứng về chức năng của các bán cầu đại não. Điều này cần được nhà giáo dục tính đến khi ông ấy áp dụng phương pháp tiếp cận cá nhân trong việc dạy học sinh hoặc trẻ mẫu giáo.
Vì vậy, trẻ em có đầu óc nghệ thuật bắt đầu hiểu bất kỳ tài liệu nào chỉ sau khi hòa nhập cảm xúc. Lúc đầu, họ dựa vào hình ảnh và ý tưởng, sau đó phân tích tất cả các thành phần và đưa ra kết luận.
Trẻ em thuộc kiểu tư duy bắt đầu giải quyết các nhiệm vụ bằng cách xây dựng các chuỗi logic. Họ phân tích tất cả các thành phần và suy nghĩ trong các biểu tượng. Trong thuật toán của họviệc giải quyết vấn đề bị chi phối bởi tư duy logic. Màu sắc theo cảm xúc của các chi tiết, như một quy luật, chỉ ngăn họ suy nghĩ.
Phương thức nhận thức
Đây là khía cạnh thứ tư và cũng là khía cạnh quan trọng được giáo viên tính đến trong cách tiếp cận cá nhân với trẻ em. Bằng cách quan sát hành vi của trẻ, người ta có thể tin rằng cách trẻ học hỏi thế giới xung quanh có tác động rất lớn đến mức độ thích nghi trong xã hội, sự phát triển thể chất và thành công trong học tập của trẻ.
Cẩn thận theo dõi khía cạnh này, khi còn nhỏ, chúng ta có thể nhận định rằng em bé sẽ gặp phải những vấn đề gì khi học ở trường. Biết được cách thức nhận thức, cha mẹ, nhà giáo dục, giáo viên và nhà tâm lý học có thể cùng trẻ xây dựng các trò chơi và hoạt động một cách chính xác. Điều này sẽ cho phép bạn tận dụng tối đa quá trình học tập.
Cảm nhận thông tin có thể là thị giác, thính giác và động lực học. Trước hết, việc giáo dục trẻ nên được thực hiện nhờ vào nhận thức trực quan về thông tin được cung cấp. Loại thính giác cho thấy học sinh ghi nhớ tất cả các tài liệu bằng tai dễ dàng hơn. Một số trẻ em nhận thức thông tin chỉ là kết quả của các hoạt động của chính chúng. Trong những trường hợp như vậy, chúng ta có thể nói về kiểu nhận thức động học của thế giới.
Tình trạng sức khoẻ
Khía cạnh này có tầm quan trọng đặc biệt trong những trường hợp cần tổ chức việc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ em bị khuyết tật và rối loạn thể chất trong quá trình phát triển soma. Nhưng người giáo viên luôn phải tính đến tâm lý như vậyđặc điểm của trẻ em, chẳng hạn như sợ hãi và lo lắng, thiếu tự tin và rối loạn thần kinh. Việc đánh giá thấp tất cả những đặc điểm tâm sinh lý này của học sinh sẽ gây ra những tác hại to lớn đến sức khỏe của các em.
Các nhà giáo dục cần biết rằng rối loạn tâm thần ở trẻ em có thể liên quan đến các yếu tố như:
- bệnh soma;
- khiếm khuyết trong quá trình phát triển thể chất;
- căng thẳng và các yếu tố bất lợi khác nhau liên quan đến điều kiện xã hội của cuộc sống.
Đặc điểm tuổi
Giáo viên cần lưu ý điều gì khác trong quá trình giáo dục? Bé cần nhớ rằng sự phát triển cá nhân của bất kỳ người nào cũng được phản ánh trong đặc điểm lứa tuổi của người đó. Tùy thuộc vào số năm sống, có sự thay đổi trong suy nghĩ của cá nhân, phạm vi sở thích và yêu cầu của anh ta, cũng như các biểu hiện xã hội. Mỗi độ tuổi đều có những hạn chế và cơ hội phát triển riêng. Ví dụ, trí nhớ và khả năng tinh thần phát triển mạnh mẽ nhất ở thời thơ ấu và thanh thiếu niên. Nếu điều này không được tính đến trong quá trình đào tạo và giáo dục, thì thời gian sẽ mất. Rất khó sử dụng các khả năng của thời kỳ này vào thời kỳ sau. Nhưng đồng thời, nhà giáo dục cũng không nên chạy trước quá xa, ảnh hưởng đến sự phát triển đạo đức, tinh thần và thể chất của trẻ. Ở đây, điều quan trọng là phải tính đến khả năng tuổi tác của cơ thể.
Thể dục
Các nhà khoa học hiện đại, dựa trên kết quả nghiên cứu của mình, đã đưa ra một kết luận đáng kinh ngạc. Họ tiết lộ mối quan hệ trực tiếp giữa sự phát triển tinh thần, thể chất và đạo đức của một người. Điều đầu tiên trong số này ảnh hưởng đến sự hình thànhbản chất của cá nhân. Sự hoàn thiện về thể chất cho phép các cơ quan thị giác, thính giác và các giác quan phát triển. Ngoài ra, nó còn được kết nối chặt chẽ với việc giáo dục đạo đức và lao động. Đồng thời, hoạt động sôi nổi phụ thuộc vào tình trạng sức khỏe của trẻ và ngược lại.
Trò chơi chơi với trẻ em cũng giúp tăng cường ý chí, kỷ luật, tính tổ chức và các phẩm chất đạo đức khác của trẻ. Giáo dục thể chất cũng được kết nối với giáo dục thẩm mỹ. Các bài tập được thực hiện làm cho cơ thể đẹp. Động tác của con người trở nên khéo léo. Tư thế và dáng đi đúng.
Với phương pháp giáo dục thể chất theo cá nhân, trẻ em đánh thức hứng thú với các vận động tích cực trong bầu không khí trong lành, tiếp thu các kỹ năng văn hóa và vệ sinh, v.v.
Giáo dục đạo đức
Trong thời thơ ấu và thanh thiếu niên, trẻ em phát triển các chuẩn mực đạo đức. Họ có được kinh nghiệm về hành vi và phát triển thái độ của riêng họ đối với mọi người. Tiến hành giáo dục đạo đức cho trẻ, giáo viên có thể ảnh hưởng đáng kể đến sự hình thành nhân cách và ý chí của trẻ.
Kết
Thể hiện nguyên tắc của phương pháp tiếp cận cá nhân trong việc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ em, giáo viên nên biết:
1. Đặc điểm về tình trạng sức khoẻ và thể chất của trẻ. Sự chú ý của anh ấy đối với bài học, bài học và hiệu suất tổng thể sẽ phụ thuộc phần lớn vào điều này.
2. Thuộc tính của trí nhớ, sở thích và khuynh hướng của học sinh. Có tính đến các tính năng này, việc triển khai phương pháp tiếp cận riêng lẻ đối với trẻ trở nên dễ dàng hơn nhiều, tảingười mạnh hơn bằng cách làm việc nhiều hơn và giúp đỡ người yếu hơn.
3. Lĩnh vực tinh thần-cảm xúc của trẻ em, xác định các học sinh có phản ứng đau đớn với các nhận xét và gia tăng tính cáu kỉnh. Hiểu được bản chất của đứa trẻ sẽ cho phép bạn tổ chức các hoạt động tập thể một cách hiệu quả nhất có thể.
Chỉ những kiến thức về đặc điểm phát triển của từng trẻ do giáo viên có được trên cơ sở nghiên cứu sâu sắc về tất cả các yếu tố, mới tạo điều kiện cần thiết để trẻ sử dụng thành công trong quá trình giáo dục và nuôi dạy.
