Nuôi dạy con cái là một quá trình vô cùng quan trọng, vì chúng chính là những thành viên tương lai của xã hội. Họ cần được chuẩn bị cho cuộc sống trong đó sao cho bộc lộ hết tiềm năng và khả năng của mình. Trong những năm gần đây, giáo viên ngày càng sử dụng nhiều công nghệ lấy học sinh làm trung tâm. Chúng bắt đầu được sử dụng từ các cơ sở giáo dục mầm non, điều này giúp tăng hiệu quả đáng kể.
Đây là gì?
Lần đầu tiên thuật ngữ này được tìm thấy trong các tác phẩm của nhà tâm lý học Carl Rogers. Ông sở hữu bằng chứng về lý thuyết nói chung, cần có cùng một cách tiếp cận để hoạt động sư phạm và trị liệu tâm lý thành công.
Rogers nói rằng khả năng đồng cảm với người khác, chấp nhận tính cách của họ mà không cần thêm bất kỳ điều kiện nào là cực kỳ quan trọng để thành công trong những trường hợp này. Trong giới sư phạm trong nước, thuật ngữ “công nghệ định hướng nhân cách” được coi là mộtvề các cách thức tương tác, trong đó giáo viên đảm bảo sự phát triển hài hòa nhất về nhân cách và năng lực của trẻ, chỉ dựa trên những phẩm chất đặc trưng của một nhân cách cụ thể.
Bối cảnh lịch sử tóm tắt
Ngày xửa ngày xưa, tức là vào thế kỷ XVII-XVIII, có một chủ đất ở Nga. Và ông ta nổi tiếng vì từng nông nô của ông ta sống giàu sang, thậm chí còn nổi tiếng là một thợ thủ công hiếm có ở một vùng nào đó. Hàng xóm ghen tị và thắc mắc: lấy đâu ra số lượng người thông minh, tài giỏi như vậy?
Một lần một kẻ ngốc địa phương đến với anh ta. Anh ta không phù hợp với bất cứ điều gì: anh ta không thực sự biết cách làm việc trên đồng ruộng, cũng như không được đào tạo về thủ công. Một người khác chắc đã vung tay với người đàn ông khốn nạn, nhưng người chủ đất đó không hạ tay, nhìn người đàn ông lạ mặt này trong một thời gian dài. Và anh ấy nhận thấy rằng “kẻ ngốc” có thể ngồi cả ngày, dùng tay áo đánh bóng một mảnh thủy tinh nhỏ, đưa nó về trạng thái tinh thể đá.
Chỉ một năm sau, người cựu nông dân khốn khổ được coi là người lau kính giỏi nhất ở Matxcova, dịch vụ của anh ta nổi tiếng đến nỗi người cựu nông nô, người đã mua tự do từ lâu, đã đưa vào danh sách những người có nhu cầu trước gần sáu tháng …
Tại sao chúng tôi lại nói tất cả những điều này? Vâng, toàn bộ điểm là ví dụ này là một công nghệ cổ điển hướng vào con người "trong lĩnh vực này." Người địa chủ đã biết cách nhìn kỹ từng tính cách và nhận diện những tài năng ấy của một người vốn đã nằm trong người. Trong các trường học và cơ sở giáo dục mầm non, giáo viên phải đối mặt với những nhiệm vụ hoàn toàn giống nhau.
Nên điều trị như thế nàodanh tính của đứa trẻ?
Trong cách dạy này, nhân cách của đứa trẻ là đối tượng ưu tiên; chính sự phát triển của nó là mục tiêu chính của toàn bộ hệ thống giáo dục. Nói chung, trong một thời gian dài, cách tiếp cận này được gọi là nhân học. Điều chính mà một giáo viên nên luôn nhớ là trẻ em phải được tôn trọng và hỗ trợ đầy đủ trong tất cả những nỗ lực sáng tạo của chúng. Giáo viên và học sinh phải làm việc cùng nhau để đạt được mục tiêu của họ.
Nói chung, công nghệ của phương pháp lấy học sinh làm trung tâm bao gồm khái niệm rằng quá trình giáo dục phải thoải mái nhất có thể cho trẻ, nó chỉ mang lại cho trẻ cảm giác an toàn và mong muốn phát triển khả năng của mình hơn nữa.
Nói một cách đơn giản, đứa trẻ nên được trao quyền độc lập nhiều nhất có thể. Có cơ hội lựa chọn, một thiếu niên phát triển tốt hơn nhiều, vì cậu ấy làm được điều này không phải dưới tác động của các yếu tố bên ngoài, mà chỉ nhờ vào sự ham học hỏi và ham học hỏi của bản thân.
Nhiệm vụ và mục tiêu chính
Công nghệ định hướng nhân cách “ứng dụng” vào hoạt động sư phạm cần tuân theo những quy tắc nào? Ồ, có khá nhiều. Hãy liệt kê chi tiết:
- Bắt buộc phải phát triển và thực hiện các chương trình học tập cá nhân tập trung vào khả năng và năng khiếu của từng trẻ.
- Nên tổ chức các trò chơi mô phỏng xây dựng, đối thoại nhóm.
- Trong việc tạo một khóa đào tạotài liệu nên do học viên trực tiếp tham gia. Điều này rất kích thích sự quan tâm của họ đối với chủ đề đang được nghiên cứu.
Ngoài ra, công nghệ sư phạm lấy sinh viên làm trung tâm nhất thiết phải tính đến các đặc điểm sau:
- Trong suốt bài học, bạn cần đánh giá trạng thái tâm lý-tình cảm của các phường của bạn.
- Duy trì động lực ở mức cao nhất.
- Xác định kinh nghiệm của từng trẻ về chủ đề được đề xuất trong bài học. Tài liệu phải được trình bày, tập trung vào các đặc điểm cụ thể của từng nhóm được đào tạo.
- Khi giải thích một thuật ngữ mới chưa biết cho trẻ, bạn cần giải thích chính xác ý nghĩa của nó cho trẻ. Câu hỏi "Hiểu chưa?" và một cái gật đầu khẳng định để đáp lại thường cho thấy rằng bản thân giáo viên và giáo viên của họ đều không quan tâm đến việc đồng hóa thực sự của tài liệu.
- Một nhà tâm lý học có kinh nghiệm nên làm việc liên tục với trẻ em, trên cơ sở những khuyến nghị của họ mà toàn bộ quá trình giáo dục được xây dựng. Trên thực tế, công nghệ sư phạm định hướng nhân cách không thể thực hiện được nếu không có sự làm việc chặt chẽ của các chuyên gia tâm lý với từng lớp học.
- Trong lớp học, phương pháp làm việc nhóm, cặp hoặc cá nhân nên được sử dụng rộng rãi, từ bỏ thói quen đề cập đến lớp một cách “trực diện”.
- Đừng quên về mức độ nhận thức khác nhau của con trai và con gái. Nói cách khác, tác phẩm chắc chắn nên tính đến khía cạnh giới tính. Theo cách này, các công nghệ giáo dục lấy học sinh làm trung tâm về cơ bản khác với nhiều phương pháp giảng dạy được sử dụng trongtrường học hiện đại.
- Mỗi chủ đề nên được thảo luận bằng cách sử dụng các kỹ thuật giáo khoa khác nhau. Điều này cho phép đứa trẻ nắm vững và củng cố tài liệu trong bộ nhớ tốt hơn.
- Cần sử dụng phương án tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau về khả năng đồng hóa tài liệu của mỗi học sinh.
- Cần tổ chức quá trình giáo dục sao cho trẻ tự tin vào khả năng và kỹ năng của mình.
- Phản hồi là bắt buộc ở cuối mỗi bài học: học sinh nhắc lại những gì đã học, nói với giáo viên về tất cả những điểm mà họ quan tâm.
Phân loại khái niệm
Bạn nghĩ tại sao thuật ngữ "công nghệ lấy cá nhân làm trung tâm" được sử dụng trong giáo dục? Chính xác hơn, tại sao khái niệm này lại được nói đến ở số nhiều? Mọi thứ đều đơn giản. Đây thực sự là những công nghệ, có một số trong số chúng. Dưới dạng một bảng, chúng tôi sẽ không chỉ mô tả chúng mà còn mô tả ngắn gọn nhưng đầy đủ về từng giống. Vậy chúng có những loại nào? Các công nghệ lấy con người làm trung tâm được chia thành sáu loại chính, được mô tả bên dưới.
| Tên công nghệ | Đặc điểm của cô ấy |
| Nghiên cứu | Tính năng chính là nghiên cứu độc lập về tài liệu. "Khám phá thông qua kiến thức". Cần có một lượng lớn tài liệu phát tay và tài liệu trực quan, từ đó các nhà giáo dục sẽ học được thông tin quan trọng nhất |
| Giao tiếp | Đúng như tên gọi của nó, khi tiến hành một bài học, cần chú trọng tối đa việc thảo luận tranh luận về tài liệu mà học viên đang nghiên cứu. "Chân lý sinh ra trong tranh chấp"! Nếu trẻ em đã có thể khơi dậy hứng thú với chủ đề đang thảo luận, thì hình thức bài học này có thể thúc đẩy chúng nhiều hơn nữa |
| Phòng chơi | Kỹ thuật này không chỉ được sử dụng bởi các công nghệ lấy học sinh làm trung tâm trong các cơ sở giáo dục mầm non. Trò chơi không chỉ quan trọng đối với trẻ mẫu giáo: ví dụ, đối với các lớp cao cấp, việc thực hiện các bài học sẽ mô phỏng những khó khăn nghề nghiệp và phương pháp giải quyết chúng là vô cùng quan trọng. |
| Tâm lý | Trong trường hợp này, các khóa đào tạo và hội thảo là bắt buộc. Mục tiêu của họ là một. Học sinh phải độc lập chọn lĩnh vực ưa thích và cách để nghiên cứu sâu hơn về chủ đề |
| Hoạt động | Tên không hoàn toàn rõ ràng, nhưng trên thực tế, mọi thứ đều đơn giản nhất có thể: đứa trẻ tham gia vào việc chuẩn bị tài liệu giáo dục, cảm thấy như một chủ thể của quá trình giáo dục |
| Phản xạ | Mỗi học sinh phải có khả năng độc lập phân tích kết quả của bài học vừa qua, khắc phục những sai lầm, đặt ra các câu hỏi có thẩm quyền và cụ thể cho giáo viên trong trường hợp có bất kỳ sự mơ hồ nào |
Tùy chọn cơ bản cho quá trình học tập
Các nhà giáo dục hiện đại,trong đó sử dụng công nghệ tương tác định hướng tính cách, ngay lập tức có bốn lựa chọn chính cho chính sự tương tác này. Mỗi người trong số họ nên "tự mình cố gắng", vì không phải giáo viên nào cũng có thể làm việc hiệu quả như nhau trong cả bốn lĩnh vực.
Cách tiếp cận nhân văn-cá nhân với đứa trẻ
Trong trung tâm của chương trình giáo dục trong trường hợp này phải là một tập hợp các phẩm chất cá nhân của mỗi đứa trẻ mà bạn dạy. Trường học ở đây chỉ có một mục tiêu cụ thể - đánh thức sức mạnh tiềm ẩn bên trong và tài năng của học sinh, áp dụng chúng cho sự phát triển hài hòa của nhân cách trẻ. Các ý tưởng sau đây phổ biến trong cách tiếp cận này:
- Tính cách được đặt "lên hàng đầu". Chính từ các đặc điểm của nó mà các tính năng của toàn bộ quá trình giáo dục phụ thuộc. Do đó, các công nghệ lấy học sinh làm trung tâm ở trường bao hàm sự thân thiện tối đa của quá trình học tập đối với bản thân học sinh.
- Quan hệ giữa sư phạm với học sinh phải càng dân chủ càng tốt. Giáo viên và học sinh là đối tác bình đẳng, không phải là người lãnh đạo và người đi theo.
- Nói không với cưỡng chế trực tiếp như một phương pháp thường không có tác dụng tích cực thực sự về lâu dài.
- Phương pháp tiếp cận cá nhân không chỉ được hoan nghênh mà còn là phương pháp chính được sử dụng trong giảng dạy.
- Ngoài ra, các công nghệ định hướng nhân cách (đặc biệt là Yakimanskaya) cung cấp nhu cầu giải thích cho trẻ các khái niệm về "nhân cách","tự do của cá nhân".
Didactic kích hoạt và phát triển phức hợp
Câu hỏi chính: dạy học sinh cái gì và như thế nào? Trong trường hợp này, bản thân nội dung chương trình học chỉ là phương tiện cho sự phát triển năng động và hài hòa của nhân cách phường, chứ không phải là mục tiêu duy nhất của nhà trường. Sự kích thích tích cực của học sinh được sử dụng rộng rãi. Cần phải đưa ra các phương pháp giảng dạy trực tiếp kích thích trẻ học những điều mới.
Việc cải thiện quy trình giáo dục nên được thực hiện trên cơ sở các ý tưởng giáo khoa, được mô tả trong các tác phẩm của R. Steiner, V. F. Shatalov, S. N. Lysenkova, P. M. Erdniev và các chuyên gia khác mà ngày nay thường được công nhận " mét "của phương pháp giáo khoa.
Khái niệm nuôi dạy con cái
Trong trường hợp này, công nghệ giáo dục lấy học sinh làm trung tâm phản ánh các xu hướng chính phổ biến trong trường học hiện đại:
- Trường học không chỉ là nguồn tri thức mà còn là phương tiện giáo dục thế hệ trẻ. Về nguyên tắc, các giáo viên Liên Xô đã nhận thức rõ điều này, nhưng ngày nay, vì một số lý do, chức năng quan trọng nhất này liên tục bị lãng quên.
- Như tất cả các ví dụ trước, cần chú ý chính đến tính cách của học sinh.
- Định hướng giáo dục nên mang tính nhân văn, ở thanh thiếu niên những tư tưởng phổ quát về chủ nghĩa nhân văn, lòng nhân ái cần được giáo dục.
- Điều cần thiết là phát triển khả năng sáng tạo của mọi trẻ em mà khôngngoại lệ.
- Trong các trường học ở các trung tâm khu vực, cần đặc biệt chú ý đến việc phục hưng các truyền thống và phong tục dân tộc của các dân tộc nhỏ mà đại diện của họ sống ở đó.
- Giáo dục tập thể phải được kết hợp với phương pháp tiếp cận cá nhân.
- Mục tiêu phải được đặt ra từ những nhiệm vụ đơn giản đến phức tạp, đánh giá đầy đủ năng lực của từng cá nhân học sinh.
Giáo dục môi trường
Về mặt lịch sử, trường học có lẽ đã trở thành một tổ chức xã hội quan trọng nhất, tầm quan trọng của nó rất khó để đánh giá quá cao. Cùng với gia đình và môi trường xã hội, chính cô mới là nhân tố quan trọng nhất quyết định sự phát triển hơn nữa của mỗi cá nhân.
Kết quả của sự hình thành này được quyết định bởi sự kết hợp của cả ba yếu tố. Ở đây chúng ta cùng đến với ý nghĩa của phương pháp này, một lần nữa, phương pháp này đã được các giáo viên có kinh nghiệm trong nước sử dụng từ lâu. Chúng ta đang nói về tầm quan trọng của việc tương tác với phụ huynh và các tổ chức công, vì điều này sẽ tạo ra môi trường thuận lợi nhất cho việc hình thành các phẩm chất cá nhân của trẻ.
Đặc điểm công việc trong cơ sở giáo dục mầm non
Như chúng tôi đã lưu ý, các công nghệ định hướng nhân cách cũng được sử dụng trong các cơ sở giáo dục mầm non. Tất nhiên, trong trường hợp này, có những tính năng cụ thể phải được tính đến trong quá trình làm việc.
Ngày nay, công nghệ cao đang thịnh hành, phổ biến trong mọi tầng lớp của xã hội hiện đại. Nhiệm vụ của giáo viên làmẫu giáo để sử dụng các khả năng của công nghệ giáo dục tương tác. Điều này ngay lập tức sẽ khiến bọn trẻ thích thú, khuyến khích chúng nghiên cứu độc lập các chủ đề được đề xuất.
Vị trí của đứa trẻ trong quá trình giáo dục có tầm quan trọng cơ bản. Nhà giáo dục phải tuân theo một niềm tin đơn giản: "Không phải bên cạnh anh ta, không phải ở trên anh ta, mà là cùng nhau!" Mục đích của cách tiếp cận này là đóng góp bằng mọi cách vào sự phát triển hài hòa của một nhân cách tự lập, tự tin, không bị những phức tạp cản trở quá trình giáo dục bình thường.
Nhiệm vụ chính của giáo viên mẫu giáo là hình thành cho trẻ kiểu tư duy khám phá, khả năng nghiên cứu thế giới xung quanh một cách độc lập, có ý thức và hiệu quả. Cần nhớ rằng công nghệ giải quyết một số vấn đề thực tế một cách dễ dàng, vui nhộn nên trở thành phương pháp giáo dục chính. Bạn nên giao cho bọn trẻ một số nhiệm vụ có thể giải quyết được bằng cách tiến hành các thí nghiệm thú vị và hấp dẫn.
Thực hành Mẫu giáo Cơ bản
Phương pháp và kỹ thuật nào cần tuân theo trong trường hợp này? Hãy liệt kê chúng chi tiết hơn:
- Các cuộc trò chuyện thuộc "loại phỏng đoán", trong đó trẻ em trong thực tế có thể xác minh tính đúng đắn của tài liệu do nhà giáo dục nói.
- Giải quyết tất cả các vấn đề mới nổi có tính chất nan giải "đang di chuyển", không chậm trễ. Nếu không, trẻ có thể mất hứng thú khi nghiên cứu các chủ đề.
- Giám sát liên tụctrên khắp thế giới.
- Quá trình mô hình hóa liên tục xảy ra trong động vật hoang dã.
- Thiết lập các thử nghiệm tương tự.
- Tất cả các kết quả thí nghiệm và thí nghiệm phải được ghi lại dưới dạng bản vẽ chi tiết, đầy màu sắc.
- Nếu có thể, hãy mang đến lớp học các tài liệu phát chất lượng cao, bao gồm các bản ghi âm thanh động vật hoang dã.
- Giáo viên nên cho học sinh bắt chước những âm thanh này bằng cách tiến hành các trò chơi theo chủ đề.
- Sự nhấn mạnh trong mô tả phải là sự phát triển của ngôn từ nghệ thuật, điều này cho phép bạn diễn đạt chính xác và đẹp mắt những suy nghĩ của mình, không gây vấp váp. Đây là cách phương hướng chính xác cũng phát triển, điều này chắc chắn sẽ có ích cho một người trong tất cả các giai đoạn tiếp theo của cuộc đời.
- Dàn dựng các tình huống thực tế đòi hỏi các giải pháp sáng tạo.
- Các bài tập lao động khác nhau.
Vì vậy, chúng tôi đã xem xét điều gì nên được đặc trưng bởi việc sử dụng đúng các công nghệ lấy học sinh làm trung tâm trong các cơ sở giáo dục hiện đại và trường mẫu giáo.
