Vấn đề lựa chọn phương pháp dạy tiếng Nga đã có liên quan đến cấp tiểu học. Cách giảng dạy đầu tiên thực hành khía cạnh kỹ thuật, cũng như các quy luật tâm lý của quá trình học tập như nhu cầu của xã hội.
Phương tiện giao tiếp xác định cách thức giảng dạy cho học sinh theo đặc điểm của họ. Phương pháp giảng dạy tiếng Nga bao gồm các phần liên quan đến việc hình thành các kỹ năng cơ bản, khái niệm, nghiên cứu ngữ pháp, sự thay đổi của hệ thống theo thời gian (đồng hóa) và các phần khác của khoa học.
Giới thiệu
Ngôn ngữ là một trong những công cụ thú vị nhất trong tay con người để giao tiếp. Để áp dụng đúng các kỹ năng và kiến thức, một người phải khám phá các tính năng và chi tiết của ngành học. Phương pháp dạy tiếng Ngađược thiết kế để khám phá khái niệm của chủ đề và phát triển kỹ năng phân tích. Phân tích ngôn ngữ hiển thị bằng chứng về sự khác biệt tùy thuộc vào mức độ hiểu biết. Phương pháp này cũng phù hợp với các khả năng, kiến thức và kỹ năng khác nhau của học sinh.
Phương pháp dạy tiếng Nga xác định nguyên nhân kích thích học viên đạt được thành công và nhận ra sai lầm. Có bốn quy tắc cơ bản:
- Đầu tiên, "tại sao tôi nên biết điều này."
- Thứ hai, “chính xác thì tôi phải học cái gì.”
- Thứ ba, “làm thế nào để dạy đúng cách.”
- Thứ tư, "tại sao không sử dụng một cách học khác."
Phương pháp luận, sư phạm và triết học là khoa học xã hội. Họ khám phá hướng hoạt động của con người. Phương pháp và hai khoa học này nghiên cứu ngôn ngữ của cơ sở, mục tiêu và mục tiêu, và có liên quan trực tiếp với nhau. Ngôn ngữ và logic của các bộ môn cũng tương tác liên tục.
Ý tưởng khác
Phương pháp và kỹ thuật dạy tiếng Nga bao gồm các kỹ năng cho học sinh, ngữ pháp và văn học. Bản chất của môn học nằm ở chỗ nó nằm ở điểm giao thoa của các ngành khác, cụ thể là sư phạm, tâm lý học và triết học.
Năm 1844, Buslaev đã viết tác phẩm nổi tiếng của mình "Về việc giảng dạy tiếng Nga". Trong công trình này, lần đầu tiên trong lịch sử sư phạm Nga, một hệ thống dựa trên phương pháp luận đã được mô tả.
Nghiên cứu củaBuslaev chủ yếu dựa trên khả năng sử dụng chính xác thông tin trong bài phát biểu của học sinh. Tác giả đã tạo ra một nhóm như "kiến thức và kỹ năng, giáo lý và bài tập."
Tác giả chia các phương pháp và kỹ thuật dạy tiếng Nga thành hai dạng:
- Học sinh tìm ra sự thật với sự giúp đỡ của giáo viên.
- Tùy chọn giáo điều.
Phương pháp giảng dạy tích cực trong các bài học tiếng Nga
Thường thì cách đầu tiên được ưa thích nhất trong các kiểu này.
Một cuốn sách được viết bởi Shcherba vào năm 1952 đã đóng góp vào sự phát triển của phương pháp giảng dạy. Nó mô tả các hệ thống ngôn ngữ được phát triển thông qua nói, nghe, đọc và viết.
Vì vậy, cuốn sách hình thành hệ thống riêng của nó. Shcherba tin rằng các phương pháp học tập tích cực tốt nhất cho các bài học tiếng Nga bao gồm đọc, ngữ pháp, ví dụ văn học và các bài tập có hệ thống.
Trong suốt cuộc đời của mình, Shcherba đã làm việc để cải thiện chất lượng giáo dục nhận được trong các trường đại học Liên Xô, xuất bản sách giáo khoa và các chương trình trường học được điều chỉnh để đạt hiệu quả cao hơn và được học sinh đồng hóa.
Văn
Tiếng Nga, là quốc bảo của người dân, là cơ sở hình thành và cải thiện tiếng nói. Đồng thời, nó không chỉ là phương tiện, mà còn là công cụ của tư duy. Sự phát triển của ngôn ngữ kéo theo sự củng cố, phát triển của nó. Trong quá trình phân tích, các đối tượng được phân hủy thành các phần tử. Việc nghiên cứu âm tiết và lời nói phụ thuộc vào các phương pháp phân tích và tổng hợp phổ quát.
Tiếng Nga là một trong những ngôn ngữ giàu có nhất trên thế giới, và đây là một thực tế được công nhận chung. Paustovsky đã viết: "Tình yêu chân chính đối với đất nước của một người là không thể tưởng tượng được nếu không có sự đồng cảm về lời nói."
Trong chương trình đầu tiên, một trong những mục tiêu của việc học phong cách là giáo dục một công dân và lòng yêu nước, hình thành tư tưởng về các giá trị tinh thần, đạo đức và văn hóa.
Phương pháp giảng dạy tiếng Nga ở trường cũng nằm trong sự lựa chọn tài liệu để tiến hành bài học. Tùy thuộc vào từng loại học sinh, các nhiệm vụ được đặt ra bởi mong muốn khám phá kho tàng từ vựng và cụm từ nhằm nâng cao khả năng diễn đạt tất cả các đặc điểm của đối tượng và bộc lộ các phương tiện của nó, “tất cả các âm và sắc thái”, nhằm khơi dậy lòng ngưỡng mộ trong học sinh. Đó là, mục đích là sinh viên cũng bắt đầu tự hào về sự đa dạng của ngôn ngữ Nga, học cách bày tỏ suy nghĩ và cảm xúc của mình trong môi trường Nga.
Nguyên tắc kết nối văn học
Thực hành giảng dạy tiếng Nga sử dụng các tác phẩm nghệ thuật. Học sinh học cách tạo các kiểu nói khác nhau:
- mô tả;
- lý;
- tường thuật.
Những mục tiêu này chỉ đạt được thông qua phương pháp tiếp cận cá nhân với học sinh, dựa trên năng lực và kỹ năng của họ.
Một ví dụ về cách tiếp cận khác biệt như vậy đối với quá trình dạy học sinh, nơi năng lực là trung tâm, là cách viết danh sách "lỗi chính tả" khá truyền thống, tức là trích xuất các từ từ một bài chính tả.
Bắt buộc:
- Để xác định những từ này thuộc phần nào của bài phát biểu.
- Để hình thành kỹ năng tạo câu, bao gồm cả việc tìm kiếm lỗi này sau đó.
- Để luyện viết các từ khác theo quy tắc tương tự. Hơn nữa, số lượng sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng.
Những bài tập này rất hữu ích để tăng cường chánh niệm. Nghĩa là, khi học sinh nhìn vào thành phần chữ cái của các từ, họ sẽ nhớ chúng.
Trong những nhiệm vụ này, có ba mức độ phức tạp của phương pháp dạy tiếng Nga và văn học:
- sao chép cơ học;
- xác định xem một từ có thuộc một phần của bài phát biểu hay không;
- soạn câu từ.
Tại trường, học sinh được phát triển các kỹ năng cơ bản. Tất nhiên, không ai có thể nhớ mọi cách sử dụng từ có thể có, các quy tắc tương thích, các đặc điểm văn phong của từ vựng, các sáng tác thành ngữ, v.v. Do đó, nên dành nhiều thời gian hơn cho việc hình thành và hoàn thiện trực giác ngôn ngữ vốn có từ khi trẻ mới sinh ra. Nhưng đối với tất cả mọi người, nó ở một cấp độ khác.
Phương pháp dạy tiếng Nga tương tác
Các nhà giáo dục tích cực sử dụng các phương pháp này tự tin rằng việc học thành công nhất có thể tiến hành trực tiếp trong quá trình tương tác. Họ tin rằng, bằng cách này, thanh thiếu niên phát triển nhanh hơn và ghi nhớ tốt hơn nhiều những điểm mà họ đã học được trong quá trình thảo luận vấn đề. Điều này xảy ra vì những lý do sau:
- Học sinh không chỉ nhận được thông tin mà còn phải giải thích một cách hợp lý tại sao giải pháp và kết quả của họ có thể được coi là đúng, hoặc là tốt nhất trong sốtùy chọn.
- Học sinh làm việc thông qua các suy nghĩ một cách thấu đáo nhất, vì họ hiểu rằng nếu có sai sót hoặc mâu thuẫn, kết luận và đề xuất của họ sẽ bị thách thức.
- Học viên áp dụng kinh nghiệm của mình và của người khác vào thực tế ngay từ khi nhận nhiệm vụ. Cách học này hiệu quả hơn so với khi học trực tiếp với giáo viên.
Trong phương pháp tương tác, cũng như bất kỳ phương pháp nào khác, có một số lượng lớn các cách đóng góp vào việc tổ chức tương tác trong một nhóm. Các kỹ thuật này có thể được hệ thống hóa như sau:
- điểm tương đồng / khác biệt;
- xếp hạng;
- hợp;
- đánh giá;
- phân loại;
- tổng quát;
- true / false;
- đúng hoặc cần thay đổi;
- ưu nhược điểm;
- lộ hậu quả;
- bạn nghĩ sao;
- nghiên cứu và báo cáo;
- đóng vai;
- động não;
- tranh luận.
Khoa Ngôn ngữ
Phương pháp và hình thức giảng dạy tiếng Nga sẽ giúp sinh viên hiểu được các mô hình hình thành kỹ năng trong lĩnh vực này, việc nghiên cứu hệ thống các khái niệm khoa học về ngữ pháp và các phần khác.
Một loạt các khoa ngôn ngữ học như ngữ âm và âm vị học, từ vựng và cụm từ, cấu tạo từ, ngữ pháp, khung kiểu và chính tả là những nền tảng quan trọng của môn học.
Các nguyên tắc và phương pháp dạy tiếng Nga dựa trên lý thuyết văn học. Nó cho phép sinh viên phát triển kiến thức lý thuyết và thực tiễn trong quá trình đồng hóa thông tin, giúphiểu các khái niệm cơ bản, nâng cao kỹ năng và khuyến khích sinh viên khám phá khóa học kỷ luật.
Nhiệm vụ của đối tượng "đọc hiểu văn học" ở tiểu học được thiết kế nhằm phát triển các kỹ năng đọc thuộc lòng nhanh, chính xác và diễn cảm, khuyến khích học sinh tạo mối quan hệ đặc biệt với môn học, đối với nghệ thuật ngôn từ..
Điều cần lưu ý là trong các phương pháp dạy tiếng Nga, việc phân loại các phương pháp không giống nhau. Đó là, không thể có một chương trình hoàn hảo.
Ví dụ, phương pháp dạy tiếng Nga ở trường tiểu học của Lerner và Skatkin như sau:
- Giải thích-trực quan: giáo viên cho biết dữ liệu đã hoàn thành bằng nhiều cách khác nhau (tường thuật, biểu diễn, hoạt động với sách giáo khoa, làm rõ các quy tắc).
- Tự tái tạo: nhận thức của học sinh về các phép toán khác nhau theo một thuật toán cụ thể. Được sử dụng để đạt được các kỹ năng và khả năng.
- Phương pháp trình bày có vấn đề về tài liệu được sử dụng: nguồn kép được đưa ra, nguồn này phải được so sánh và rút ra kết luận.
- Khám phá từng phần: nhà giáo dục chia thông tin thành các nhóm nhỏ có vấn đề và học sinh từng bước chọn giải pháp.
Ngữ pháp và chính tả
Phương pháp dạy tiếng Nga hiện đại này bao gồm viết và thư pháp, hình thành các khái niệm cơ bản về những kỹ năng này.
Học sinh bắt đầu hiểu bài học như một môn học nghiên cứu, phân tích và tổng hợp. Họ học cách xây dựng câu một cách chính xác vàcũng cải thiện các kỹ năng của chính họ, đó là lời nói bằng miệng, hình thức đồ họa, từ vựng và cú pháp. Phương pháp hình thành ngôn ngữ sẽ làm phong phú thêm vốn từ vựng của trẻ, cũng như phát triển kỹ năng nói và viết.
Phương pháp dạy tiếng Nga được hình thành trên cơ sở kinh nghiệm của nước ngoài. Người để ý và phát triển những phương pháp này là một nhà ngôn ngữ học nổi tiếng, giáo sư bộ môn hàn lâm - Lev Vladimirovich Shcherba.
Dạy đọc, viết và nói là những khía cạnh quan trọng để hình thành các kỹ năng và khả năng ngôn ngữ cụ thể.
Phương pháp dạy âm tiết của Nga không thể tách rời khỏi tâm lý học phát triển và kỷ luật sư phạm. Tất nhiên, việc đọc cũng dựa trên lý thuyết văn học.
Sư phạm như một hình thức giáo dục
Phương pháp hiện đại dựa trên kinh nghiệm quý báu của nhiều nhà giáo và nhà khoa học khác nhau. Lịch sử của tư duy phương pháp gắn bó chặt chẽ với sự phát triển của xã hội và văn học Nga nói chung, với tên tuổi của các nhà tư tưởng và nghệ sĩ, nhà văn và giáo viên nổi tiếng là tác giả đầu tiên của sách giáo khoa, cũng như các sách hướng dẫn, bài báo về lý thuyết và lịch sử văn học.
Kinh nghiệm cho thấy cần phải kết hợp nhiều phương pháp khác nhau tùy theo mục đích và điều kiện đào tạo. Ưu tiên các kỹ thuật giảng dạy kích thích sự phát triển sáng tạo và tăng động lực học ngôn ngữ.
Nội dung của môn học hướng đến sự hình thành và phát triển của tất cả các thành phần của giao tiếpnăng lực: kỹ năng sử dụng âm tiết trên cơ sở kiến thức ngôn ngữ. Thành phần quan trọng nhất là phần ngôn ngữ, dựa trên một lượng kiến thức nhất định, xây dựng câu đúng ngữ pháp và hiểu các sắc thái của lời nói.
Hình thức học thuận tiện và dễ chấp nhận nhất là bài
Đây là hình thức luyện tập nổi tiếng nhất. Điều kiện quan trọng để có một bài học tốt là việc thực hiện một số mục tiêu đặc biệt đã đặt ra trước đó.
Giải quyết các vấn đề của giáo dục góp phần hình thành văn học và nâng cao văn hóa giao tiếp.
Mục tiêu giảng dạy là tạo ra thái độ tích cực của học sinh đối với văn hóa của người dân.
Mục tiêu của các bài học tiếng Nga là hình thành và phát triển các lĩnh vực động lực, cảm xúc của nhân cách, giá trị, quá trình nhận thức, quan sát, trí nhớ, tư duy, trí tưởng tượng và trí tuệ. Vì vậy, việc dạy tiếng mẹ đẻ không chỉ phụ thuộc vào sở thích giáo dục của học sinh mà còn phụ thuộc vào nhu cầu giao tiếp.
Các lựa chọn từ vựng chính xác, các câu hay và các chức năng giao hoán tạo động lực cho học sinh và tạo điều kiện giao tiếp.
Tiếng Nga, như một mốc quốc gia, là cơ sở để hình thành và cải thiện lời nói. Nguyên tắc của hệ thống có thể được xác định thông qua sự kết nối giữa các bộ phận của khoa học.
Ngôn ngữ học trình bày một tập hợp các yếu tố có thứ tự hoạt động như một tổng thể. Nguyên tắc của hệ thống có tầm quan trọng lớn đối với việc thực hành giảng dạy tiếng Nga. Điều này cho phép bạn hiển thị các kết nối hợp lý giữa cácthành phần của mặt hàng này:
- ngữ âm;
- chính tả;
- từ điển học;
- cụm từ;
- hình thái;
- cú pháp;
- dấu câu;
- lời nói;
- ngôn;
- kiểu nói;
- phong cách.
Kết
Cách thức tương tác giữa giáo viên và học sinh là một tập hợp các hành động và kết quả của các hoạt động chung của họ. Không có một phân loại nào trong lý thuyết và thực hành giảng dạy tiếng Nga. Một số nhà khoa học chủ yếu sử dụng tài liệu giáo khoa dựa trên đặc thù của hoạt động nhận thức của học sinh. Lerner xác định năm cách:
- giải thích;
- minh họa;
- sinh sản;
- phương pháp phân rã vấn đề;
- tìm kiếm từng phần (heuristic).
Ngoài ra, còn có sự phân loại phương pháp giảng dạy, trong đó nguồn kiến thức được đặt lên hàng đầu. Một đặc điểm khác của nó nằm ở cách thức tổ chức các hoạt động chung của giáo viên và học sinh. Theo các nguồn kiến thức này, các phương pháp sau được phân biệt:
- bằng lời nói (chìa khóa là giáo viên trực tiếp): bài giảng, thảo luận, giải thích;
- phân tích ngôn ngữ: cú pháp, hình ảnh, thử nghiệm, quan sát;
- thực hành: các dạng bài tập khác nhau, bài tập trong phòng thí nghiệm;
- là tổ chức các hoạt động chung của giáo viên và học sinh, các phương pháp sau đây cũng được phân biệt: thảo luận, giải thích, làm việc độc lập.
Giáo sư L. P. Fedorenko xác định những cách học sau:
- quan sát,
- thực hành: các loại bài tập khác nhau, làm việc trong phòng thí nghiệm, chuẩn bị báo cáo bằng miệng và viết, đưa ra quyết định, phát triển kế hoạch, tóm tắt, tóm tắt, tìm kiếm và xác định các lỗi ngữ pháp và văn phong trong lời nói, phát triển kỹ năng làm việc của học sinh tài liệu tham khảo.
Phương pháp học ngoại ngữ lý thuyết:
- tin nhắn;
- hội thoại;
- tra cứu câu trả lời trong từ điển và học các quy tắc.
Phương pháp học ngoại ngữ lý thuyết và thực hành (bài tập):
- phân tích toàn bộ tài liệu;
- học ngữ pháp;
- thay đổi độ phơi sáng chính;
- cấu tạo ngữ pháp;
- thành phần;
- lỗi chính tả, dấu câu và quy tắc;
- bản;
- chính tả;
- cách học.
Phương pháp nghiên cứu là một thành phần quan trọng của hệ thống phương pháp luận chung.
